教学重点：品出课文语言特有的情感和风味，积累掌握品味语言的一般方法。
教学难点：如何运用这些方法灵活地品味语言，品味时如何唤起学生的主体体验。
三维目标:
知识与技巧
1.在整体感知课文思想感情的基础上品味课文的语言，积累和掌握品味散文语言的一般方法。
2.与文本编者对话,学习著者从平凡的事物入手,抒写自己主观感受和感情的写法。
过程和方法
1.自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生的交流。
2.探究与活动，进一步了解古今天涯人的乡愁。
3.思维与训练，与文本直接对话，加以评点。
情感态度与价值观
体验思乡之情，热爱故土。
教学过程:
一、以《念故乡》歌曲导入新课：
这首凄美幽怨的思念故土的歌曲触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，从古到今人们对故乡总怀着特殊的想念：古时，李白的举头望明月，低头思故乡；露从今夜白，月是故乡明；杜甫的今春看又过，何日是归年；韦庄的未老莫还乡，还乡须断肠。今时的老舍是怎样想念北平的呢？
二、熟悉文本，整体感知
１． 让看过的学生简单谈谈对文本的感受。（从内容、情感、语言等角度）
2.介绍与文本有关的背景及著者的情况。
作者代表作全部是写北京的,可以说，老舍作品中最精彩的部分是写北京的,这构成了老舍著作的一大特点,它们的“北京味儿”很浓。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急，北京危急。老舍此刻在青岛，作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，正如冰心所说：潜意识里苦恋着北平。这篇文章某些语言流露民族忧患意识，震人心弦.
3.朗读。（范读一半，学生读一部分，简单点评）
三、品味文本语言
１． 语言分析示例
通过朗读，找出本文直接点明题意的语句是： “好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平。” 这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。想念、挚爱得怎样？哪几个词特别关键呢？ “落泪” “真” “落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度之深；“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。使想念之情，显得亲切动人。那我们又该如何将这一句话朗读出来呢？从节奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”读得慢些，“落泪”与“真”重读。并按照刚才的分析来齐读一遍。
２． 授之以渔
品味语言技巧：分析写法 抓关键词 朗读吟诵 联系背景（具体见课件）
３． 学生品味语言过程
布置任务:根据刚才的示例，自己挑一处最喜爱的语句，用这些知识来品味本文语言特有的情味。（让学生根据坐位设组，让每组都选喜欢的一段进行讨论、品味，并记下成果，准备展示）
例：
第二段．
“我爱我的母亲，怎样爱。。。。。。我爱北平也近乎这个。”以类比的手法把对北平的爱和对母亲的爱相提并论。
“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么……”一直到“这只有说不出而已”这句。”
借助于“雨后什刹海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”两个意象，来形象地表达对北平的思念。意思是“每一个”小的事物中都有与我密不可分的东西。这里的关键词是“每一个”，强调我和北平的关联到了“每一个”的地步。 还有一个关键词是“粘合” 有“融合”的意思，说明北平与我的联系非常非常紧密，表明北平与我血肉相连，北平的历史、风物深刻地影响了我。还有一个关键词是“说不出”表明我的爱非常的深厚，只是“说不出而已”。又有直抒胸臆之法。最后推荐一个同学来读一读并点评。
第三段：“我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种象音乐与图画所引起的爱。”在写法上是直接抒情。用了比喻的修辞手法，把那种爱比喻成是由音乐和图画引起的爱。形容那爱像音乐一样的动听,像图画一样悦目，让我们可以感知。
第四段：通过把北平和巴黎、伦敦、罗马来对比，进而突出北平对我来说的重要性。虽然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定会象没有家那样的寂苦。
“使我能摸者--那长者红酸枣的老城墙”其中“摸”字把著者对北平的亲切和熟悉刻画的入木三分。
“坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”。“嫩”写出了生命的新鲜与活力；“摇篮”与北京城是有相似点的：它有边际，有所依靠让人感到温馨。老舍先生用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围-- 安适。
サ诹段对蔬菜水果的描写，“泥点”“白霜儿”--新鲜草花儿”
“青菜”“沙果”“玉梨”--老舍的一颗平常心--平民意识，，联系时代背景，可理解为老舍对和平安宁生活的渴望，老舍怀念的是充满幸福安宁的北平。
4．小结:老舍散文语言的特点
纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自有一种亲切感人的味道。
“就如同听到他的茶余酒后的谈话那样地亲切而简单”。-----冰心
他写《想北平》，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激起共鸣。
四．结尾
１． 根据文章的语言和情感，同学们分析如此想念北平的老舍应该是个怎样的人？
老舍应该是个感情专致的，追求恬静、平淡生活的，热爱故乡，热爱自由，崇尚自然，不爱战争的人。
２． 在〖《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢?我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧!写了一首“乡思” 七律来结束这段八方之雨。今天就让我们以老舍先生的这首诗结束这节课吧!
乡 思
作者：老舍
茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家!
一带文章千古室，余年心愿半庭花!
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。
北平是老舍的家，也是他的精神家园。
五.作业
ジ据本课堂品味语言的示范,阅读品味郁达夫的<<故都的秋>>
鉴赏散文语言的方法：分析写法
抓关键词句
朗诵吟咏
联系背景
七.教后感
教后记： 学习一篇散文，要想深刻地体悟作者情感,我认为多读和品味语言是有效的途径．多读，可以让学生从听觉的角度去感受作者的情感，而让学生品味语言则可以从语言分析角度感受作者思想的外在形式．。所以我把本文的教学目标定为：反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情．两个班在上课之前，我给其中一个班一节课时间预习，并设定了预习的目标，还教之于品味语言的技巧方法．而在另一个班舍去这一环节，结果上课的效果截然不同，前者课堂上学生发言积极，气氛活跃，有些学生提出了自己真正的内心感受，一堂课也基本上完成了教学目标；而另一个班却气氛沉闷，发言人聊聊无几，师生间，生生间的交流很难展开．所以我认为散文课的教学并且有指导性的预习是相当重要的．
大家老舍的文章语言通俗、纯净而又简洁、亲切，可以说达到了一种“有技巧似无技巧 ”“有雕琢似无雕琢”的境界，这一点也是学习本文需要把握的，作者曾说：“我的文章写得那样白，那样俗，好象毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”抓住这一点强调学生在平时的写作中注意语言的锤炼和艺术技巧的运用。
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