《生命与和平相爱》教学方案
学段：初中 学科：语文
版本：苏教版九年级下册 单元：第二单元
第一课时
教学目标：
1、能快速捕捉有价值的信息，整体感知课文。
2、能梳理作者的思路，理清文章的层次结构。
3、结合影视资料，感受犹太民族的苦难历史。
教学过程
模块一：明确目标
教学板块1：导入
老师出镜同学们，提到爱因斯坦、马克思、弗洛伊德，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。那么犹太人究竟是怎样的人，犹太民族究竟是个什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
PPT1出示犹太名人图片，教师作解说。（这个大家熟悉，他是共产主义学说的创始人马克思。这是伟大的物理学家爱因斯坦，相对论的创立者。这是精神分析学派的创始人弗洛伊德，他所著的《梦的解析》风靡一时。这是美国前国务卿基辛格，他搭建了中美两国的友谊之桥。）
PPT2本节课，我们的学习任务是：
学习目标：
1、能快速捕捉有价值的信息，整体感知课文。
2、能梳理作者的思路，理清文章的层次结构。
3、结合有关资料，感受犹太民族的苦难历史。
模块二：整体感知
教学板块2：作者简介
PPT3本文作者不是犹太人，而是响当当的当代女作家，中国作家协会主席--铁凝。
PPT4铁凝图片
PPT5铁凝(1957-- )，当代女作家，中国作家协会主席。已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说。各类作品16部（集），共300余万字。铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。
教学板块3：解读课题
PPT6出示课题及和平象征图
PPT6标题是一篇文章的窗口，透过它可初窥文章的大意。说说你看到本文标题时的想法。
（现场教师组织学生发言，讨论。时间约2分钟）
模块三：理清结构
教学板块5：梳理思路
PPT7刚才同学们对标题的理解大体正确，相信随着课文学习的深入，你们的理解会更深刻。接下来，请大家朗读全文，思考以下问题：
阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁？一个家庭是哪一个家庭？一个民族是哪一个民族？
（2）找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
（现场教师组织学生发言，讨论。时间约12分钟）
PPT8相信刚才大家对第一个问题的回答没有异议，但我们要通过速读，马上把握：这篇散文是写了一个人，他背后的一个家庭，并以此表现了一个民族。能清晰体现作者写作思路的是以下几个关键句子，看看你找对了吗？
PPT9
1、第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”--全文的出发点。
PPT10
2、第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”--承上启下，转入对戴维才能形成根源的探寻。
PPT11
3、第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”--既包含着因果推论，又表现出现象到本质、由浅到深的思索过程。
教学板块6：理清结构
PPT12课件展示：其实只要找到以上的关键句子，文章的结构也就清晰了，大家看看，你们是不是这样划分的？
PPT13课件展示：
第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人。
第二部分（2-5）介绍戴维的语言才能。
第三部分（6-11）探寻戴维语言才能形成的根源。
第四部分（12-14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。
模块四：把握开头
教学板块6：理解首段
PPT14本文的主人公是一位当代犹太人，当我们一提到犹太人，你会想到什么呢？让我们看一些有关资料。
PPT15展示有关电影的图片，教师作解说。
PPT16
一个饱受侵害与侮辱的民族
犹太人在各个历史时期在不同的国家都受到迫害、歧视、劫掠和残杀。迫害犹太人的历史从公元一世纪的罗马人的严酷统治开始，经过中世纪十字军东征对犹太人的劫掠、欧洲各国对犹太人的歧视压抑、到二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀。就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的。
PPT17是啊，“迫害”“杀戮”是犹太民族给我们的深刻记忆，那就请自读课文第一自然段，
自读课文第一段，思考：
开头从“迫害”“杀戮”说起的好处？
（提示：注意“今天”前后内容的不同）
PPT18
从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
模块五：课后学习
教学板块7：课后作业
老师出镜同学们，本课内容较多，下节课我们再作深入学习，课后希望大家做到：
PPT19
1、熟读课文，进一步了解戴维这个人物以及他的家庭。
2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
这节课就上到这里。同学们，再见！
《生命与和平相爱》教学方案
主讲老师：常州金坛市薛埠中学 朱春平
学段：初中 学科：语文
版本：苏教版九年级下册 单元：第二单元
第二课时
教学目标：
1、归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
2、学习把人物放在文化背景中展示方法，归纳戴维具有优秀才能的根源。
3、认识犹太人的珍惜生命，向往和平民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
教学过程
模块一：明确目标
教学板块1：复习导入
老师出镜同学们，今天我们继续学习《生命与和平相爱》一文，请大家回忆一下，文章写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（学生自主回答）
PPT1从同学的回答可见上一节大家学得扎实，这一节课我们的学习任务是
PPT1学习目标：
1、归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
2、学习把人物放在文化背景中的展示方法，归纳戴维具有优秀才能的根源。
3、通过阅读，认识犹太人珍惜生命，向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
模块二：归纳才能
教学板块2：个人才能（时间约2分钟）
PPT2课件展示：快速浏览文章第二部分，说说戴维给作者的第一印象是什么？
（学生读后交流）
PPT3 戴维给“我”的第一印象：精干、灵活、天真、快乐，有超出他同龄人的某种冷静和成熟，还说着一口自然、流利的普通话。
PPT4从介绍戴维的话中可见作者对他的印象，但是请大家思考：
PPT4课件展示：作者为什么不直说戴维的性格中有“冷静和成熟”？他的天真和快乐是用以“迷惑外人”的吗？（学生思考后现场教师组织交流）
PPT5刚才大家的理解各有不同，下面请同学看看老师的理解：
PPT5课件展示：戴维并非用天真快乐掩盖冷静与成熟，他是有成就但是谦虚好学的青年，人们较多地注意到他的天真快乐，却不容易发现他的冷静和成熟。
PPT6课件展示：再读文章的第二部分，思考：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能的？（自读后现场教师组织交流）
PPT7从刚才的交流中可见大家迅速把握关键内容的能力很强，的确，戴维的语言才能体现在四个方面：
PPT7课件展示：
① 阅读能力之高。
② 普通话自然、流利、准确、自如。
③参加中文水准考试获佳绩。
④掌握多种语言。
PPT8课件展示：小组讨论：作者是运用什么方法来表现其才能的？
PPT9课件展示：
① 写时间之短-衬托。
② 与中国标准播音员比较-对比、衬托。
③ 三次渲染考试难度-衬托汉语水平达到的程度。
④列举多种语言-铺陈其超强的语言才能。
PPT9课件展示：选择体现戴维语言能力强的句子，练习朗读，读出一种由衷的欣赏和赞叹。
（学生练读，现场教师指名读，同学评价）
模块三：寻求根源
教学板块3：家庭背景（时间约2分钟）
PPT10刚才大家的朗读很精彩，读到这不由得使我们想到：戴维年纪轻轻，何以具备这种天资以及锲而不舍地追求的气概和能力呢？
PPT10课件展示：默读课文第三部分，然后思考并交流：戴维才能形成的原因。
（自读后现场教师组织交流）
PPT11存在的就是合理的，正如大家刚才所讨论的，戴维的成长是多种因素的综合结果。
PPT11课件展示：戴维才能形成的根源：
①犹太民族的文化精髓熏陶和对民族精神的竭力维护。
②良好的教育，家庭背景，“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”。
③民族磨难使之产生的对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷。
PPT12在以上的这么多因素中，你觉得哪一点是最主要的?对，是家庭教育。那么请
PPT12课件展示： 思考：戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。
（学生思考后读出相关句子）
PPT13 大家找得很准确，概括地说：
PPT13课件展示：戴维所在的家庭：父母都有从事教育的经验，戴维16岁的时候，父母曾带着他到改革开放初期的中国旅游，他们给了戴维正常的教育，爱而不溺，鼓励他努力，家庭亲情“和谐、朴素而有克制”……在这样的家庭气氛中成长，“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性。”
PPT14课件展示：说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：
PPT14课件展示：小故事
几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”
PPT14这样的故事几乎发生在每一个犹太家庭中。我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个成功的人才。
教学板块4：民族根源（时间约2分钟）
PPT15从这一个家庭可以看出犹太的民族精神。
PPT15课件展示：请同学们在文章第三部分中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（学生学习交流）
PPT116课件展示：文章能够体现犹太民族精神的句子。
“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”
PPT117课件展示：请你结合这个句子加上对课文的理解，谈谈你所认为的犹太民族精神。 （学生畅所欲言）
PPT117同学们，刚才大家能紧紧围绕“生命”与“和平”两个关键词展开论述，很有见地。老师认为，
PPT118课件展示：犹太民族支撑自己“战胜苦难”、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵民族精神--珍惜生命与和平，奋发图强。
PPT119这节课我们就这样从戴维这个年轻人的语言才能入手，渐渐了解了他的家庭以及所属的民族，可谓层层深入，逐步升华，深深感受到犹太民族的伟大精神。在这种精神的影响下，
PPT119课件展示：伟大的犹太民族：
犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人，他们属于各领域最出类拔萃的人物。 除文中提及的之外,就现代科学文明而言,据统计,到1984年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。其中，物理学奖30人，化学奖15人，生理医学奖33人，经济学奖7人，文学奖8人，和平奖5人。
PPT120课件展示：回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
PPT121课件展示：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
模块四：学习小结
老师出镜这节课，我们就学到这儿，至于作者是如何剥笋般的向我们展示出犹太民族精神来的，我们下节课再研讨。同学们再见！
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《生命与和平相爱》教学方案
主讲老师：常州金坛市薛埠中学 朱春平
学段：初中 学科：语文
版本：苏教版九年级下册 单元：第二单元
三课时
教学目标：
1、进一步理解内涵丰富、意蕴深刻的语句。
2、了解本文以小见大、逐步深入的写作方法。
3、懂得珍惜生命、憧憬和平，希望人类与和平相亲相爱。
教学过程：
模块一：明确目标
教学板块1：复习导入（时间约5分钟）
老师出镜同学们，上节课我们从戴维这个年轻人的身上了解了他的家庭以及所属的民族，你能说说犹太民族给你的印象吗？
（学生自主回答）
PPT1的确，犹太民族不仅是一个古老的民族，神奇的民族，更是一个优秀的、伟大的民族。这节课，我们的学习任务是：
PPT1课件展示：学习目标：
1、进一步理解内涵丰富、意蕴深刻的语句。
2、了解本文以小见大、逐步深入的写作方法。
3、懂得珍惜生命、憧憬和平，希望人类与和平相亲相爱。
模块二：深入理解
教学板块2：内容疏通（时间约14分钟）
PPT2接下来，我们学习文章的第四部分，请大家思考，既然
PPT2课件展示：
作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
（思考后现场老师组织全班交流）
PPT3刚才大家各抒己见，皆有你们的真知灼见。老师是这样理解的
PPT3课件展示：最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。
PPT4课件展示：
在戴维读过书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？
（学生畅所欲言）
PPT5同学们很聪明，知道戴维的“愿望”会与“生命”、“和平”有关。但是
PPT5课件展示：
思考：作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
（学生自主回答）
PPT6刚才同学答得不错，作者为什么会相信，是
PPT6课件展示：
因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
PPT7课件展示：
从戴维身上，你获得了哪些成长的养料？
（学生自主发言）
模块三：写法探究
教学板块3：读中感悟（时间约10分钟）
PPT8作者的语言凝练而深沉，
PPT8课件展示：自读思考：在14段中，作者连用5个“因为”，有什么好处？
（学生自主发言）
PPT9课件展示：好处1：
作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸。
好处2：
另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
PPT10课件展示：
课文中两次出现“后来一切都好”这句话，第一次出现在戴维儿时所写的小说的结尾，第二次出现在文章结尾。两次出现意味深长。请问作者以这句话作为全文的结束有什么好处？（学生自主发言）
PPT11请大家看看，你们的理解与老师的是否一致。
PPT11课件展示：
“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。用这样的话结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现出作者的向往。
教学板块4：总结写法（时间约2分钟）
PPT12同学们，课文学到这里，老师介绍一下本文的写法：
PPT12课件展示：
由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱使得犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人--家庭--民族。这种写作的手法叫做：以小见大。
模块四：拓展延伸
教学板块5：内容拓展（时间约9分钟）
PPT13课件展示：
思考并回答:
巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝在我手中滑落。”你从阿拉法特的话中听出了哪些信息？
（现场老师组织全班交流）
PPT14如今，阿拉法特虽然已经逝世，但巴以人民对生命的珍爱，对和平的追求不会终止。
PPT14课件展示：
围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。 （当场书写，全班交流）
PPT15同学们拟的标语精彩而精辟，老师也推荐几句给大家欣赏，不过也不见得比大家的好。
PPT15课件展示：
珍爱生命,拒绝平凡。
珍惜生命，热爱生活。
要战争,还是要家园?
不要让硝烟打碎孩子的梦境。
为了我们的美好未来,请对战争说不!
和平是人类文明发展进步的基石 ，
战争是人类文明发展进步的绊脚石 。
模块五：作业布置
教学板块5：作业布置（时间约4分钟）
PPT16同学们，呼唤和平是人类共同的心声。可是如今，恐怖分子的危害可谓是遍布全球，反恐已成为国际的一个主要议题。
PPT16课件展示：请你结合“生命与和平”这一话题，真挚地给国际恐怖分子写一封信。
PPT17其实，“911”事件后，美国孩子也给恐怖分子写了封信，书名叫《但不愤怒》。
PPT117课件展示：《但不愤怒》封面
PPT118课件展示：《但不愤怒》简介：这是一本很独特的书。它没有故事，没有情节，只是孩子们的片言只语，准确地说，是美国孩子们的一片心声，是对那些制造“911”恐怖惨剧的人的悲愤、唏嘘、谴责、泪水和自信。
PPT119这儿，老师摘录了书中的几句推荐给大家。
PPT119课件展示：
1、你有一个问题，一生气就管不住自己，你的方法破坏太大。
2、安静下来，想些美好和平的事吧。
3、平静的把你的想法说出来，你会成为英雄。
4、你可以变好。如果你愿意，我们会帮助你的。
PPT120课件展示：
5、你该去看心理医生……或者找份工作！
6、我为你难过。也许人们今天叫你英雄，可明天就会忘记你的名字，或者以你的行为感到羞耻。这是早晚的事。
7、我们建设，我们很骄傲。你们破坏，你们很骄傲。我希望你想一想：谁是真正的坏人？
老师出镜同学们，认真写好这封信，相信，它会促进你对世界的认识，对“生命与和平”的了解。这节课就上到这，同学们，再见！
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