教材分析：
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多受教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特的体验。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
教学目标：
1、积累字词，把握小说塑造的人物形象。
2、复述故事情节，培养学生的概括能力及对小说的阅读和分析能力。
3、学习主人公对美好生活的执著追求精神。
教学重难点：
1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界
2、研讨教育现象，领会文题含义。
教学方法：诵读法、研讨法
教具：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
由“希望工程的图画”导入。大家认真观察这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被关爱的心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一个儿童的心中，去感受一下他的心声。（板书课题，作者）
二、新授：
1、出示教学目标（先让我们了解一下本节课的学习目标，请学生朗读）
2、学生朗读课文，积累字词（出示字词幻灯片，学生自读，出示拼音，学生齐读）
3、整理思路，准备复述故事情节（请生复述）
4、为了加深对课文的印象，结合课件，再次提取课文内容。
5、板书故事情节。（课文以时间为序，以京京朗读为线索，安排故事情节。板书情节）
师：在这个故事中，京京给我们留下了深刻的印象，我们为他而感动。下面呢，我们一起走进小说中，去深刻了解、认识这个少年。
6、精读课文相关片段，合作探究下列问题：
李京京为何那么想读《万卡》这篇课文？
你喜欢李京京这个人物吗？
你怎样看待文中的程老师？
探讨标题的含义
7、学生思考上述问题，讨论并探究问题，整理作答。
师：京京为何那么想读《万卡》这篇课文？提示：京京想读《万卡》是为了出风头吗？你认为他读的好不好？
学生回答，教师出示幻灯片明确：
师：――特殊的经历，特殊的家庭境遇使他与作品中的万卡极为相似，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣，他渴望倾诉，渴望发泄心中的郁闷，所以他非常希望在公开课上朗读《万卡》这篇小说。
－－由此我们得到启示：
文学作品的欣赏或创作要有生活，有感受，要投入感情，先感动自己才能感动他人。
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
Ｂ、师：课文对京京的刻画主要运用了什么描写方法？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。
学生回答，教师出示幻灯片明确：
――细腻的心理描写，展现人物丰富的内容世界，展示人物的性格。
――李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求的少年。（请学生精读课文中对京京描写的地方，再次感受一下这个少年的形象）
C、师：文中的京京给我们留下了深刻的印象，除此之外，文中还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。
学生回答，教师出示幻灯片明确：
――文中的程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。
师：课文通过程老师这个形象想说明什么？
――我们这篇小说呢，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。
Ｄ、师：根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声？
学生回答后，老师肯定后出示幻灯片
渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 ……
同学们，你们有没有这样的心声？我觉得课文写的是京京，其实上却道出了我们在座学生的共同心声。
四、课堂总结：
经过我们刚才的感悟和探讨，下面我们总结一下这节课的收获。（请生回答）
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多青少年的心声：渴望平等；渴望被关爱、受重视；渴望理解和尊重；渴望沟通和交流；渴望情感的倾诉和宣泄；渴望家庭和睦……同时也揭示了义务教育的弊端，提醒我们教师要关注每个学生的成长，给他们以尊重和关爱。
五、真情倾诉：
读了京京的故事，我们都被京京感动着，被他的真诚善良、勇敢自信感动着，被他执著追求的精神感动着，那么我们是不是也有某种表达的冲动，想对自己的老师倾诉一下心声呢？下面我们学生用心想想，你最想对老师说些什么？把你心中最真实的想法表露出来，我会用心聆听的。
学生静默后自由回答，倾诉心声。
（师小结）听了大家的真情倾诉，我深有感触。希望我们师生之间在今后能彼此沟通，相互交流，在一种和谐、平等、相互尊重和充满爱的环境中共同学习，共同生活。（下课）
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