《兵车行》教案(苏教版高二选修) 教案教学设计

发布时间：2016-4-5 编辑：互联网手机版

教材依据

江苏教育出版社高二语文选修《唐诗宋词选读》p27“沉郁顿挫的杜甫诗”专题。

设计思想

以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。学生对杜甫虽很熟悉但很零星没有系统，本专题就是要从理论上系统把握杜甫的诗。

教学目标

1、知识与能力：了解七言古诗的有关知识和有感情地朗读歌。

2、过程与与方法：反复诵读吟咏和分析诗歌结构，培养学生在反复诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。

3、情感态度与价值观体会诗歌表达的旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害的思想感情。培养学生同情热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

1、在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。

2、体会诗歌表达的旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害思想感情

教学难点

在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。

教学准备

1、多媒体

2、课前布置学生预习课文朗读课文，弄清诗歌大意，诗歌表达的思想感情简单复述文章内容（提示：主要写的一件什么事，表达诗人什么思想感情。）

3、多媒体制作《兵车行》ppt ，对课文的有感情朗读

教学方法：问题探究法

教学时间：一课时

教学过程

一、引言导入

“李杜文章在，光焰万丈长”韩愈如是说。李白把浪漫主义诗歌发展到了顶峰，而杜甫把现实主义诗歌发展到了顶峰。前无古人，后无来者，如果有，只能寄希望于“群公“。前面几堂课我们研究了豪放飘逸的李白诗，我们再研究杜甫的诗。杜甫一生坎坷，却忧国忧民。一生写过不少以战争为题材的诗，今天我们来读他在天宝年间写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。（大屏展示课题）

二、简介杜甫

杜甫大家都很熟悉，老师在这就不重复了，只是问一下有两个称号，还有谁记得？（诗圣 “诗史”）为什么？（许多作品显示唐由盛而衰的历史过程），主要风格？（沉郁、顿挫）沉郁，主要指内容上，感情深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；顿挫，主要指形式上，诗歌的起承转合处跌宕有致、徐急相间。

三、背景（大屏展示）

《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对少数民族频繁发动进攻，仅在哥舒翰奉命进攻吐蕃和鲜于仲通进攻南诏就丧师十万，朝廷乃大举兵，于是出现官吏到处捕人，连枷送旨军所，父母妻子送之，所在哭声振野的摧肝裂肺的图景。这首诗可能就是诗人见到这样的图景写下的。

四、释题（大屏展示）

“行”，属“歌行”体，古代诗歌的一种体裁，多表感叹，音节、体律比较自由，富于变化。“行”是乐曲的意思。

五、教师范读，学生思考（大屏先展示思考题，后展示全诗，教者声情并茂朗读）

1、这首诗主要写的一件什么事,主要写了哪两个人物形象, 有什么作用?（亲人送别出征士兵）

2、这首诗表达诗人什么思想感情?（本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害）

3、这首诗的感情基调是什么?（怨愤，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤。必须把握这个基调，才能读好本诗）

六、学生自由朗读课文（大屏展示）学生有感情地自由朗读课文，弄清诗歌大意，简单复述文章内容。体会诗歌表达的思想感情和沉郁顿挫的特点。

七、分析鉴赏思考以下问题（大屏展示思考题，学生自学后老师提问，学生回答，最后教者总结）

1、第一行几句诗描绘了一幅什么画面?（征人出征图）

2、第二行几句诗描绘了一幅什么画面?（亲人送别图）

3、在送别图中诗人主要运用了什么描写方法?（动作描写）

4、“爷娘妻子走相送”的“走”字写出怎样的情形?（写出了亲人被突然抓兵，又被急促押送出征，眷属们追奔呼号，去作那一刹那的生离死别的情形。是何等仓促，何等悲愤。）

5、牵衣顿足拦道哭”又写出怎样的情形?（四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作、神态，表现得细腻入微。）

6、这二幅图有什么作用?（淋漓尽致地表现了千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。）

7、造成这样悲剧的根源是什么?体现在哪句诗?（造成这样悲剧的根源是统治者穷兵黩武、大肆征兵）（“但云点行频”， “点行频”是全诗的诗眼）为什么是全诗的诗眼？（一针见血地点出造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源是皇帝老儿）

8、为了揭示战争给人民带来的灾难,诗歌主要塑造哪两个人物形象，诗人采用什么形式,从哪三个方面内容去写的?（形象：征人和“道旁过者”即过路人，也就是作者自己。形式：问答形式。作用：增强诗歌的真实感。征人诉苦从三方面：（1）抓兵。从“或从十五到意未已”，十五岁，还不怎么会束发的孩子就被征入武，远离父母去防河，是何等可伶，连里正也动了侧隐之心，替他束发。四十岁，头发浑白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。反映统治者的残酷。（2）秦兵家庭的困难。从“君不闻到无东西”，华山以东的原田沃野千村万落，变得人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残。（3）逼租。从“长者虽到从何出” 进一步揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的灾难。）

9、“信知生男恶,反是生女好”为什么会出现这种反常现象?（“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这种现象是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。）

10、课文最后两行诗描绘了一种什么景象?（描述了长期以来存在的悲惨现实：青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。作用：淋漓尽致揭露了唐王朝穷兵黩武的罪恶。）

八、名句赏析（大屏展示名句，学生回答后教者总结）（“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。）

九、能力迁移提升（大屏展示：如果老师用超时空运载车请来了杜甫,唐玄宗,杨贵妃，征夫以及他们的亲人。你读了这首诗后，有什么感想，最想对谁说。准备一下说出你的心里话。）（五分钟准备，学生回答后教者总结，提示：运用联想和相象，主要从人民的苦难，联系现实来谈，现实中还有战争等。）

十、艺术特色(大屏展示，结合例句说明)

（一）沉郁

1、生动的场景描写

2、寓情于叙事之中（现实主义手法）。

（二）顿挫

3、在叙述次序上参差错落前后呼应，舒得开，收得起，变化开阖，井然有序。

4、在叙述中运用过渡句和习用词语

5、采用了民歌的接字法（顶针），

6、采用了通俗口语

十一、总结并布置作业

1、有感情地朗读并能背诵默写《兵车行》这首诗。