教材分析：本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。
学情分析：本文的教学对象是初二的学生，初二正是他们的价值观、世界观逐渐形成的时期，对外界事物已经有了相当的自我理解，也会对一些问题提出自己的思考和怀疑。初二的学生对语言的基本掌握也已经达到了一定的程度，可以自己理解文章的意思，体会主题思想。因此，在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考，并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。
教学目标：1、积累本文的重要字词仿写优美的句子。
2、理清本文的线索和表述的主要意思，理解文章的主题。
3、增强人与自然和谐相处的意识，培养爱护自然保护环境的情感。
4、学习作者以小见大和丰富联想的写作手法。
教学重点：学习积累优美词句，理清本文的线索和表述的主要意思，理解文章的主题。增强人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。
教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考；
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课文：
一直以来，人们孜孜以求的，是美好舒适的生活，正是这个坚定的信念，推动了人类社会的进步，然而，在此过程中，人们是否也忽略了些什么呢？今天我们就一起来看本文作者叙说的一段心灵的历程。
二、检查预习
多媒体课件显示生字词，学生朗读。
沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián
荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi
龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ
喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān
三、整体感知课文内容：
1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？
明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开。
2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我” 的态度变化情况。
学生速读课文，整理观点，全班交流。
明确：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台
这也是本文的线索。
3、你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？
学生交流。
（过渡）到底要不要封闭阳台呢？ 作者封阳台和不封阳台的原因分别是什么？
四、探究课文：
1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子）
①为什么“明天要封阳台”？
明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
②后来为什么对封阳台产生了怀疑？
明确：“明天还封阳台吗？” 原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处。
③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？
明确：三个“为了”。
总之，决定不封阳台是为了和自然和谐地相处。
2、看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？
明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。
3、“我”是如何看待人与自然的关系的？（在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子。）
学生交流，教师明确。
齐读这些句子。
4、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，加入丰富的联想，以小见大，揭示了“人与自然和谐相处”这一大主题。
五、体验与反思：
1、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”？
学生讨论，各抒己见。
2、幻灯出示组图《家燕》，说说自己的感触。
请你想象，如果你是那只还活着的家燕，你会对人类说些什么？
以第一人称，将所要说的话写成一段文字，题为《鸟儿的控诉》。
全班交流。
六、课堂小结：
人与自然和谐相处在纯净的未受人类干扰的自然界，许多生物天然地与人类和谐相处，亲密无间。造成人与自然隔膜、敌对，以及人对自然的侵害、残杀乃至灭绝，很大程度上是由于人类的自我膨胀和工业化社会发展所产生的种种对自然生物生存空间的挤压与威胁。我们不应该单纯地以人的眼光去衡量大自然，而是应该重新审视人与自然的关系，认识到人与自然应该和谐地、平等地、自由地相处，纵使我们自称为万物的灵长，但也只是大自然的一部分，人类属于大自然……
（幻灯片显示多幅自然界的美图，并衬以抒情的背景音乐，给学生美的享受，更加激发学生热爱大自然的情感。）
七、布置作业：
1、积累词语，摘抄作者对人与自然关系认识的句子。
2、将《鸟儿的控诉》整理在课堂作业本上。
教后小记：
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