窗(苏教版八年级必修) 教案教学设计

发布时间:2017-10-26 编辑:互联网 手机版

                               窗

教学目标

    知识与能力

    简单了解泰格特的有关知识;理清小说的情节;理解小说的主题。

    过程与方法

    学习小说运用对比刻画人物,借助关键词、独特的环境展现人物性格的   方法。

    情感价值观

    感受人性的美与丑,树立正确的审美观,培养自己的爱心。

教学重点

    学习小说刻画、展现人物性格的方法。

教学难点

    分析精妙的构思,深入领会作者的创作意图。

教学方法

    自读法:本文为自读课,以学生自读为主。

    引导点拨法:教师在学生自学的过程中,针对学习小说的方法,给学生以适当的引导点拨。

    研讨探究法:用于对人物思想性格及作者创作意图的分析,鼓励学生深入文本深处,品位文学作品的的语言魅力,培养学生善于从文本语言捕捉信息的习惯,提高学生驾驭语言的能力。

教具准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学过程

    [教学要点]

    诵读理清情节,把握人物思想性格及展现人物思想性格的方法,研读探究领会主旨。

[教学步骤]

     一、导语设计

著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》,说人们最初建造房子的时候是没有窗户的,后来,随着人类文明的进步,人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗,屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时,外面的人也窥探到了屋子里面的秘密,那么,今天我们透过泰格特的《窗》能看到什么呢?                                                   (多媒体展示课题及作者有关知识)  

    二、学习方法指导 

教师指导学习小说的方法:把握小说的三要素。

(多媒体展示小说的三要素:人物、情节、环境。)

教师引入本课学习内容,朗读课文,理清情节,了解人物性格,在朗读的过程中,注意积累字词。

    三、朗读课文,整体感知

    1、教师检查学生对字词的积累情况。以学生为主体,充分发挥学生自主性,教师适当指导。

    2、教师检查整体感知情况。

    (多媒体展示整体感知问题。)

    (1)用简洁的语言复述故事情节。

     教师提问,学生复述。

    (2)文中两个病人的思想性格有什么不同?

     教师提问,学生回答。

     教师明确:靠近窗口的病人心底善良无私,不靠近窗口的病人卑劣丑恶。

     四、精读课文,突破重点,品位语言

     教师创设问题情境:文中哪些内容体现了这两位病人的思想性格?

     学生再读课文,找出有关内容,同桌二人合作研讨,鼓励学生深入文本语言,从课文中找出答案。

     教师提问,学生回答。

    (多媒体展示画面,精彩回放。)

     画面1、这组画面是反映哪一个病人性格的内容?                              学生齐答。

     画面2、这个画面描绘的是哪个情节?你能给它拟个小标题吗?

     教师提问,学生发言。

     教师鼓励学生从多方面来拟题。

品位语言

(多媒体展示)

(1) 躺着的那位病人津津有味地听着这一切,这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

(2) 接着,又是一场扣人心弦的网球赛,他听着这栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

(3) 但是,另一位病人却纹丝不动地看着,心想:他凭什么要占据窗口那张床位呢?

           学生试读句子(1)教师指导朗读:理解句中加点词语的意思,体会这些词语在表现人物性格方面的作用。(2)学生试读句子。(3)分组读,展开比赛。

          教师总结:靠近窗口的病人,讲得栩栩如生;不靠近窗口的病人听得津津有味,却纹丝不动,见死不救。两个人物,一个心地善良,品质高尚。一个灵魂卑劣丑恶,多么鲜明地对比呀!通过对比,美的更美,丑的更丑。

         (多媒体展示总结内容。)

          五、思读课文,互动探究,攻克难点。

          教师创设问题情境:作者对两个病人持什么样的态度,文中哪些内容能体现作者对他们的态度?

           教师提问,学生发言,教师明确。

           教师创设研究问题:文中这堵光秃秃的墙现实生活中到底存在不存在?作者为什么要安排这堵墙?

            四人小组讨论探究,各抒己见,发表看法。

            教师总结:这堵墙到底存在不存在,大家各有看法,只要言之有理就行。作者之所以这样安排,一方面要借助窗这个特定的环境,透过窗所看到的内容来折射人物的心灵,另一方面要表明自己的创作意图,那就是宣扬一种扬善贬恶的道德力量。由此可见,作者构思的巧妙。

           六、感悟人生,培养爱心。

           教师简析不靠窗口的病人卑劣丑恶的心理根源。

          (多媒体展示画面,设置善恶较量情景。)

           学生讲述自己善恶斗争的心理历程。

           教师小结:人都有弱点,我们要用我们的道德力量,用我们的理智,把错误的念头扼杀在萌芽状态,让我们的心灵更加纯洁,更加高尚,让这个社会多一份真,多一份善,多一份美!

            七、课堂小结

            学生总结本节课的收获。

           (多媒体展示小结内容。)

            八、布置作业

            请你切合小说的中心思想,充分发挥想象力,给文章写一个富有创意的结尾。

板书设计:

靠近窗口的病人   →   心底善良

                                品德高尚      对比:扬善贬恶

不靠近窗口的病人 →   卑劣丑恶

 

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