《文明与文化》设计 教案教学设计

发布时间:2016-4-21 编辑:互联网 手机版

《“文明”与“文化”》是一篇学术论文,也就是我们常说的社会科学论文(简称“社科文”)。文章的题目是论题,全文的论点是:文明与文化互为里表,文明是内核,文化是表现形式;不同文化之间的交流与渗透是普遍的,必要的;当今,我们要自觉地成功地进行文化系统问的交流与渗透。

  全文共分为三个部分。

  第一部分(第l一3段),阐述文明与文化的关系,辨清了两者之间的区别,阐述了两者的联系。

    第l段,谈什么是“文明”。作者先给文明下了个定义,从手段、方式、途径和目的等方面对它加以界定。在陈述这个定义之中,强调了作为目的的“基本需要”和“全面发展”两点,并由此转而探究人类为了实现这个目的所作的种种追求,揭示出一切文明所共有的特征和统一的价值标准。

    第2段,谈什么是文化。指出文化是实现文明创造中所体现出的特征、风格和样式。

    第3段,列举事例,说明文明与文化的关系是互为表里、相互依存的。

    “文明”与“文化”的内涵是什么?彼此的关系怎样?一直是学术界纠缠不清的问题。本文作者做出了自己的解释,从一点到另一点,再分析两者之间的关系。

    文明--内容--统一的价值标准(例:衣料)

    文化--形式--多样性(例:服装样式)

    第二部分(第4-7段),阐述了文化交流与渗透的普遍性、必然性和应取的原则。

    这一部分从不同文化之间的差异谈起,指出不同文化系统之间的交流的特点,分析了不同文化相互影响与渗透的两面性:好的一面--使弱势文化提高文明含量;坏的一面--文化面貌日渐趋同。进而从日本对待外来文化的态度中,引出对待外来文化的原则:兼收并蓄,为我所用。

    这一部分的论述,着眼于区别,作者对于文化系统进行分类,先选择了标准,即以强弱来分。再进一步探究强势文化与弱势文化的关系,逐步把问题引向深入。

    第三部分(第8-14段),阐述怎样自觉地成功地进行文化系统之间的交流和渗透。

    这一部分论述的中心是怎样进行文明对话的问题。文章先把形成文化交流障碍的原因总的概括出来,再逐一分析。

    第9、lO两段,着重分析文化系统的要素与功能所起的作用。文化要素--实现文明价值的特殊功能--满足人类群体需要。要素是基本点、出发点,满足需要是归结点。由于生存环境社会条件的差异,人们文化需求会有所差别,文明的功能作用及其表现形式也会有所不同。

    第ll~14段,分析文化系统各个要素之间的结构关系。分别论述了:1.文化要素与结构的关系;2.从结构角度看,不同文化形式的差异性与其内在价值的一致性;3.从结构角度看,注意切需要解决的问题,而且有一定的深度,有相当的生活基础。

    4模拟法庭听证会的召开,要作好比较充分的准备。对于人物性格的定位要认真斟酌,教师要认真指导,不能只是场面热闹,要对专题文化内涵的理解和语文学习有切实帮助。

    (三)教学“放出眼光”,请注意以下几点:

    l鲁迅的《拿来主义》是论述文化交流与文化继承的经典文本。但是,用的是杂文体,并非正面阐释自己的主张,把握起来有一定的难度。教学时,宜简化头绪,突出中心,淡化一些与中心关系不甚密切的部分,如旁敲侧击抨击当时国民党政府的部分,着重于鲁迅对于接受外来文化和文化交流的思想的学习。

    2学习《拿来主义》注意引导学生领略作者是怎样运用比喻论证的方法阐明道理的。

    3学习《“文明”与“文化”》,因为文章论述的问题比较抽象,概括性强,可以从引导学生研读文本人手,指导学生写好内容提要和提炼好关键词。

    4《“文明”与“文化”》已经涉及“文明对话’’的许多方面,教师不必再加以扩展和加深。如果学生理解上仍有困难,可引用《刮痧》中的情节帮助理解。

    5注意把《拿来主义》与《“文明’’与“文化’’》加以比较,把握两篇作品中所论述的带有共同性的道理,区别它们论述的不同的角度、方法和风格特点。

    (四)教学“调查与发现”,请注意以下几点:

    l调查“文化差异”涉及的范围很广,举凡衣食住行,人们生活的各个方面,都可以作为调查对象。教师要考虑到学生的时间、精力和认识水平,不要提太高的要求。

    2师生都要意识到这是语文课的学习活动,归结点是提高学生的语文素养和运用语文的能力,不要把调查变成社会学的田野作业。

    3调查前的准备要尽可能充分,调查汁划要具体明确,切实可行。

  4.对调查成果要认真整理,组织交流,评定成绩。

  

本专题收入的文本比较长,包含的内容比较多,活动准备也还要花费时间。活动尽可能与班级的课外活动结合起来,如观看《刮痧》电影,为模拟法庭听证会作准备等。课内支配时间为8课时。“感受碰撞”2课时,“放出眼光”4课时,“调查与发现”2课时。

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