《水调歌头》 教案教学设计

发布时间:2016-2-5 编辑:互联网 手机版

 教学目的 

一、理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 

三、学习一点诗的韵律知识。 

教学设想 

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境,难点是作品中表达的感情和生活情

趣的领会。 

二、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。 

教学过程 

一、导入课文。 

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境

深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流

传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能

陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天,我们学习

五首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 

二、学习课文。 

1.解题:题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”? 

明确:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换。 

2.教师范读后学生诵读。 

3.理解内容。 

提问:开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释? 

明确:交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 

提问:根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了? 

回答:写观海所见的情景。 

提问:下文到哪一句为止是写作者所见的情景? 

回答:到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止,就要引导学生明白:以下四

句并非作者眼前所见的实景。) 

提问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同? 

明确:“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然

耸立。接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派生机勃勃。这两句是紧扣上文

“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上景象的变化,表现了大海

的雄伟气势。“洪”,大的意思。很明显,这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6

句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心。 

提问:“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

明确:这4句的意思是:日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海

里映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特

想象。 

启发:作者写观海的内容到这里结束了,我们可以展开自己的想象来回味一下:作者在诗中描

绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,

诗歌中反映了作者怎样的思想感情? 

明确:通过想象,我们不难体会,作者笔下的沧海气势雄伟,胸襟开阔。根据“阅读提示”我

们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。面

对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。特别是“日月

之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这几句诗,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百

年来成了脍炙人口的名句。 

解释:最后两句是一般的结束句。 

4.分析韵律。 

本诗为四言乐府诗,韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字,可见押的是“i”韵。 

5.齐读、背诵。