六国论
郑州中学 李兰
学习目标：
1． 诵读课文，理清思路。
2． 了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。
教法设计：诵读法、分析讨论法
教学步骤：
一、检查预习：
（一）说出下列各句中加点字的含义。
1． 六国破灭，非兵不利。 武器
2． 六国互丧，率赂秦耶。 交替、一个接一个 全 都
3． 思厥先祖父。 他们
4． 子孙视之不甚惜。 看待
5． 与赢而不助五国。 亲附、亲近
6． 始速祸焉。 招致
7． 洎牧以谗诛。 等到、及
8． 向使三国各爱其地。 爱惜
9． 当与秦相较，或未易量。 通“倘”，如果
10． 且燕赵处秦革灭殆尽之际。 几乎
11． 后秦击赵者再，李牧连却之。 使.……退却
（二）找出文中古今异义词，并说出其含义。
1． 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。 它的实际数量
2． 思厥先祖父。 祖辈、父辈
3． 至于颠覆，理固宜然。 以致、以至于
4． 后秦击赵者再。 两次
5． 且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。 智谋、力量
6． 而从六国破灭之故事。 旧事、前例
7． 而犹有可以不赂而胜之之势。 可以 凭、凭借
（三）说出下列句式特点。
1． 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 判断句
2． 洎牧以谗诛/ 而为秦人积威之所劫/ 为国者无使为积威之所劫哉 被动句
3． 赵尝五战于秦 介词结构后置
4． 苟以天下之大，而从六国破亡之故事 定语后置
二、新课研讨：
（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。历史上战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。）
请齐读全文，思考文中哪句话概括了六国破灭的原因？
明确：“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到一个字“赂”上。开门见山地提出中心论点，总领全文，纲举目张。
2．明确中心论点之后，作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：提出中心论点后，接着从两个方面简要地阐释论点，一是从赂秦的国家说――赂秦而力亏，破灭之道也；二是从不赂秦的国家说――不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。最后一句，回应开头，重申论点。（生读第一段，读出观点鲜明，肯定语气）
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