教者：程对山 时间：2000年5月10日
教学目的：指导学生掌握本文的说明顺序。
教学重点：碑身部分和大碑座部分的说明文字的顺序。
教学难点：纪念碑的结构组成部分的分析有些难度。
学法指导：怎样安排说明文的顺序。
教法选择：导读、讨论式。
教学过程
一、 引题定向
1、 生齐读课文题目，引入新课。
2、 师板书课题，边板书边讨论：（1）“永垂不朽“是什么意思？（2）“谁”永垂不朽？包括哪些人？（3）本文的体裁是什么？（板书 “说明”）问：说明一词中的关键词是什么？为什么？（4）怎样才能说到明的程度？师举例 A（一般）和B（书上的原句）让生讨论比较。（5）B句何以能说明？（板书：说明顺序）。
二、 整体感知
3、 生自由读课文，问题：（1）找出课文最早对纪念碑的构造加以说明的文字；（2）对照课文在彩图上指出纪念碑的建筑结构。
三、分析碑身
4、 讨论要点：（1）作者第一次对纪念碑的构造的说明是从哪个角度加以说明的？（师板书：整体，生齐读找出的文字。（2）读了上面的文字，我们对整个纪念碑的情况了解清楚了吗？接下来作者要怎样说明？（板书：局部）
5、 从局部出发，作者要将要对纪念碑的各个部分加以说明，结合彩图看，整个纪念碑由哪些结构部分组成？（师生对照彩图加以讨论，完成文后板书。）
6、 以什么样的顺序说明纪念碑的结构部分（先说碑身，后说大碑座）？哪些文字是说明碑身的？（4-5小节）
7、 齐读找出的文字，而后讨论：（1）说明碑心石的顺序，完成文后板书，（2）讨论说明碑身的结构顺序（标上序号），（3）由此可以看出，以上的说明体现了一定空间和方位，但却不能称之为有顺序，这是为什么？（先主要，后次要，是空间和逻辑的高度结合。）
四、讨论大碑座
8、 讨论大碑座的说明顺序。问题：为何以这样的方式安排？（空间和时间相结合）
9、 作者怎样说明浮雕？以第一幅浮雕为例讨论。（板书：名称----意义----画面）
10、 以后的文字是否也符合这样的种规律？哪些不符合？
五、总结
11、 最后一自然段的作用是什么？（板书：整体----局部----整体）
六、作业
附：板书设计
人 民 英 雄 永 垂 不 朽
说明顺序 空间 时间 逻辑
整体 （3）
（一） 碑身 正面→背面→两侧（空间）
主要-→次要 （逻辑）
（1）
局部
（2）
东→南→西→北（空间）
整体 （二） 前-→后 （时间）
名称→意义→画面
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