失街亭教案教学设计

发布时间：2016-3-15 编辑：互联网手机版

失街亭

一、教学目标

1. 鉴赏马谡、诸葛亮的的语言。

2. 分析并把握马谡、诸葛亮的形象。

3. 了解并掌握用语言描写突出人物形象的方法。

二、过程和方法

诵读、感悟、理解、讨论、比较、鉴赏

三、情感态度和价值观

引马谡为戒，戒骄戒躁，谦虚谨慎，不言过其实，重视实践，不死守教条。

四、重点、难点、疑点及解决办法

重点：学习通过生动的人物语言表现人物性格的写作方法。要在学生自学的基础上，引导他们分析本篇的这种艺术特色。

解决办法：

1．补充与本文有关的前后情节。

2．分析诸葛亮“三嘱”、马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”，把握人物的性格特征。

3．补充经典语言，揣摩人物性格。

五、教学思考

1．这是一篇阅读课文，语言明白易懂，教师不必串讲，让学生自己阅读分析，以培养自学能力。

2．《三国演义》是我国著名古典小说，可向学生作些介绍。还可以建议学生课外阅读《三国演义》。

六、学生活动

　　1．分析讨论，归纳文章主人公孔明、马谡的性格特征。

2．小组合作，讨论人物语言描写的作用

七、课时安排

1课时

八、教学过程

课间放《三国演义》片头曲，让学生进入氛围。

（一）导入

听着这首《西江月》，看着那江水东去，同学们有没有想到我们上学期学的词？

（学生的答案不一，可抓住其中和课文内容相近的内容学习）

是啊，江水东去，带走了英雄事无限，可是江水带不走后人的评论与思念。今天，就让我们一起走近街亭，走近英雄。

（二）释题《失街亭》

1、谁失街亭？（只要相关即可）

2、街亭为何而失？（学生的答案很多，可适当放开）

同学们找的很准，具体地说，街亭是在马谡手中丢失的。

（三）分析语言，归纳人物形象

马谡到底是怎样的一个人呢？先请同学们阅读 S1-4，找出相关的的语言和神态描写，并归纳其形象特点。

1、岂一街亭不能守耶？

马谡 2、笑“丞相何故多心？”

3、笑王平“真好之见……片甲不留”

4、笑司马懿胆小

（刚愎自用、死守教条、纸上谈兵、目中无人）

师：马谡真的一无是处吗？

提示：战前（主动请缨、立下军令状）

战后（自缚请罪、勇于负责）

“丞相诸事尚问于我”

（挺身而出、勇于负责、颇有才干：谋士）

总结：评价一个人要全面。

诸葛亮（语言情态）

1、“智绝”非是空谈，它在文中可有体现？

（1）对应马谡的轻敌，诸葛亮是如何看待与安排的？

① 三嘱（第一节）

② 三思（第二节）

生归纳：小心谨慎、知己知彼，机智多谋

（2）罗贯中极力描绘的“古今第一贤相”应不仅只是一个小心谨慎的人，他还更应该料事如神，这在文中可有体现？

③ 听司马来犯，断取街亭（第一节）

④ 接图知糟（第七节）

生归纳：

（3）作为一方统帅，诸葛亮还有哪些特征？

勇于自责：吾之过也（第七节）

遇事不慌：稳撤汉中（第七节）

赏罚分明：第八节

2、诸葛亮是“神算子”，是“智多星”已经超出“人”的能力。那么，诸葛亮是不是一个不食人间烟火的“神”呢？他有没有人的感情？这在故事的哪一个情节体现出来？

学生讨论

明确：有，在斩马谡这一情节中，表现在“三哭”上。

一哭（挥泪）--伤心之泪

二哭（流涕）--无奈之泪

三哭（大哭）--悔恨之泪

（诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。种种情感，积累良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟"，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉涌，其情至真。不用“揩"、“抹"、“拭"等常用字，著一“挥"字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。）

至此，我们看到了一个不是既能呼风唤雨，又能料知后事的“神”，而是有很浓人情味的感情丰沛的诸葛亮。

《失街亭》既写了他用人的失误，也写了他的勇于负责与有情有义，从而使人物形象更丰满，更有魅力。

（四）练习

用语言描写塑造人物形象我国古典小说的一个特点，也是《三国演义》中常用的方法。下面就请同学们拿出讲义，阅读邓芝到东吴的一段说辞，分析其形象。（见讲义）

用语言描写突出人物的性格特点，是我们描写人物的一个常用方法，请同学们看几句话，揣摩其人物性格。（见投影）

（五）古为今用

街亭已失，英雄已去，而我们能做的就是从是吸取经验和教训，同学们从这两人的身上，能找到一些值得借鉴的地方吗？

学生讨论答：

a、要从实际出发，灵活机智

b、领导者处理事物要善于纳言，不可狂妄自大，盲目轻敌

c、在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑

d、出了问题要分析原因，勇于负责