设计者：温二十五中 程飞莲
■学习目标
1.分角色朗读课文，注意说话人的口吻和身份；
2.关注叠词，通过关键词来品悟课文深长的意味。
3.感受母亲隐忍的感情特点。
【课前预习】
1.标出段落，解决生字词
2.完成作业本上预习题1-4题
3.课文读两遍
4.朗读课外学习资料，了解作者生平
■学习探究
【任务一】通读全文，初步体会情感。
文章包含了作者幽微而复杂的情感。那么，请你选择一句，说说这一句你读出了怎样的心情。
示例：“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，我读出了寂寞的心情，尤其是“唰唰啦啦”这个词，要读得轻。
通“ ”，我读出了（ ）的心情，尤其是（ ）这个词，要读得轻/重/快/慢。
【说明】通过该活动，引导学生初步把握文章，关注叠词。
板书示：悄悄 好好
絮絮叨叨
过渡：同学们这么一说，我们发现这篇文章叠词很多。而且有不少重复使用。一个好的作家，当重复使用一类词时，他肯定有他独特的密码。那么，今天就让我们一起走进这秘密的叠词城堡。
【任务二】揣摩人物语气，分角色朗读。
这些叠词密码中，你们觉得这里哪一个最熟悉，父母可能会有的共同点？
学生异口同声：絮絮叨叨
ppt出示语段。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（央求）
“什么时候？”（语气？）
“你要是愿意，就明天？”（语气？）
“好吧，就明天。”
“那就赶紧准备准备。”她高兴得一会坐下，一会站起。
“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（ 语气？ ）
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。 （？）
学生用一个词来填写人物说话时的语气，然后分角色朗读。
【说明】通过该活动，学生揣摩人物说话的语气，在分角色朗读中，感受作者与母亲的不同的心情，初步体会我的暴躁、不耐烦和母亲的隐忍。
【任务三】关注“悄悄”，体会母亲的隐忍。
PPT呈现示例文字
当一切恢复沉寂后，她一手攀着门，将耳朵贴在门缝上，另一只手捂着嘴，有泪从她指缝里渗出，她咬了咬唇，面色是苍白的。她穿着布鞋，在门口踮起脚尖，寂然无声。许久，满头满脸的，不知是她汗水还是泪水……
要求：文章共出现四次“悄悄”，除以上之外，在其余三处中任选一个，根据上下文情境，推测母亲可能的神态和动作等。
【说明】该活动以写促读，让学生通过揣摩母亲可能的神态和动作，来深入体会“悄悄”一词，从而感受一个母亲的隐忍。
【任务四】关注叠词“好好”，体会母亲之爱。
这个“好好活”里包含了母亲怎样的情感？
PPT展示：“好好儿活”，是恳求
一个母亲低到尘埃的恳求。
对“我”而言：
“好好儿活”，是 （ ）
总结：这里作者之所以能懂得好好，并好好走下去，如果用一个字来概括，是因为在他的灵魂深处，一直有母亲悄悄的，偷偷的，隐忍的，无声的（ ）。
（老师手指着板书来讲。然后划出一个心形。把“忍”字放在心形的中间上方）
Ppt出示：
爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不自夸，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶;凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。
■目标检测
1.用课内或课外的叠词填空，并补写一句
爱是恒久忍耐，
爱是“（ ）”
爱是（ ）站在你的身后，不说话。
爱是 。
爱是相信，是盼望，是忍耐。
爱是（ ）怀念
爱是永不止息。
板书：
忍
悄悄 爱 好好
絮絮叨叨
程飞莲
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