《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)

发布时间:2017-10-19 编辑:互联网 手机版

长安中学 潘清赞

教学内容 人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级( 上册)第1课《沁园春 雪》。

教材分析 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念     立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标

知识目标

1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

能力目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景

3.学习写景方法:动静结合,虚实结合 。 

情感目标

体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1.感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点 提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。

教学方法 利用多媒体的教学手段,声,文并用,达到调动学生的学习兴趣,提高审美欣赏诗词的能力。

教学资源 多媒体课件

课型 新授课

课时 一课时

教学流 程

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课,培养兴趣,强化动机。

1. 毛泽东同志

不但是伟大的无产阶级革命家,而且也是杰出的诗人。在长期从事革命斗争的过程中,他写下了许多卓越的诗篇。他的诗词是伟大革命实践与高深文学造诣相结合,革命现实主义与革命浪漫主义相结合的光辉诗篇;是旧的诗词形式与新的革命内容完美统一的珍宝。《沁园春  雪》就是其中的一首。

2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》 同学们对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。

活动内容 教师活动 学生活动 教学意图

二、简介作者与写作背景 通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略)欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵     

事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字,再配以朗读录音。 观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 扫除文字障碍,感受诗歌的意境。

四、深入阅读,理解思想和艺术

逐层理解上阕   

分析第一层“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”

教师设疑:该句写了北国雪景,从哪几个词上可看出?这几个词用得好不好,好在哪里?(采用学生举手回答)。

教师明确:“冰封”,“雪飘”两字用得好,写出了北国的雪景。“封”显凝然静态,“飘”显轻盈动姿。动静结合,纯朴净美,广阔的意境,宏大的气魄,豪迈的情趣充盈其间。

分析第二层:“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”

提问1:“望”字在该句起什么作用?“望”到了哪些景观?作者为什么选取这些景观?(学生讨论)

教师归纳:“望”字领起下文,从“长城内外”到“欲与天公试比高”都是“望”字统摄的内容。

“望”到了长城,黄河,山脉,高原。因为这些景观最能反映北国风貌,也是伟大祖国形象的象征。

提问2:这两句描写眼前望到的景色的句子,在写法上有什么不同?(教师可作适当的点拨)

明确:“惟余莽莽”照应“雪飘”,显示白茫茫一片;“顿失滔滔”照应了“冰封”,写出了变化之速,寒威之烈。这一句是壮阔的静态描写。

“山舞银蛇,原驰蜡象”是动态描写,前者舒展柔美,后者奔腾壮烈,加上“欲与天公试比高”,更加展示了奋飞的态势,竞争的活力和豪迈的精神。

分析第三层:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”

提问:这一层写景与上一层写景有什么不同?这样描写流露出作者怎样的情怀?

学生讨论后教师归纳(投影幻灯片)

这一层写景是作者想象中的景色,翻出了一派新的气象,是虚景。想象雪后晴日下的景色,纯洁素雅,又富丽热情,流露出作者对祖国山河的赞美之情。

学生以小组为单位,讨论分析:

1.词的上阕

2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3.运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。

4.虚景。从“须”可以看出。  

合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主 学习能力。

逐层理解下阕

分析第一层:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”

前句总括了上阕的写景,“娇”与“红装素裹,分外妖娆”相照应。

后句总领下文的抒情评论。“引”字,引出评古。“折腰”与“娇”呼应,也概括了每一个英雄为美好山河奋斗不已的姿态。“竞”写尽了一代代英雄相继崛起,激烈奋争。

分析第二层:“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓设大雕。”

“惜”字总领,饱含叹惋之情。以下所写,肯定了历史上杰出人物的赫赫武功,叹惜他们的文治不足。准确有分寸。

分析第三层:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”

“俱往矣”承上。“数风流人物,还看今朝。”写出了坚强的信心,伟大的抱负和昂扬的斗志。

学生以小组为单位,讨论分析:

1.词的下阕。

2.“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。

3.新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读 1.再次欣赏配乐朗诵;2.指导学生分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境

六、小结 这首词写景,议论,抒情相结合。上片写景,句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。整首词有近景,有远景,有实景,有想象,有静有动。由于“情”由“景”生,“议”由“情”发,产生了感人的艺术效果。

指导学生小结全文 小结

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