学问与智慧 教学设计(苏教版九年级上册)

发布时间:2016-9-14 编辑:互联网 手机版

一、教学目标

1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系,并能找出作者在文中所表达的观点。

2.反复诵读,学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

3.品味作者智慧典雅的语言,学会有条理地表述自己的观点。 

二、.教学重点

学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。

三、教学难点

学会有条理地表述自己的观点。 

四、教学过程

(一)导入

(十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们快结束了初中的学习生活,离自己梦想中的大学又近了一步。坦诚是说你们喜欢学习吗?)

显示:学而不思则罔,思而不学则殆。

(二)字词疏通

寸积铢累   远瞻   探骊得珠  

(通过注音,解释,扫清阅读障碍。)

(三)初读课文,了解背景

第二自然段“有人认为学问就是智慧”

(了解作者写作的目的,同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系)

(四)再读课文,提炼观点

自由读课文,做这样一件事情。这是一篇议论文,我们抛开举例、比喻等,单独找出文章中作者在讲道理的句子,把这些句子组合起来,你有什么发现。

(提取议论文的关键信息,即能够表达观点的议论性语句,同时借此梳理文章脉络,展现作者的论证思路。)

提问:你有什么发现?(指导并点拨)

那么同学们,我们将这些语言组合起来,大家发现了什么?

学问(learning)与智慧(wisdom),有显然的区别。

有人以为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾都有智慧?

有智慧的人也不见得都有很好的学问

学问是不能离开智慧的,没有智慧的学问,便是死的学问。

世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。

学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用,缺一不可的。我们不但需要学问,而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确:这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾,它们本身就是层层递进的关系。作者先明确了“学问”和“智慧”的区别,然后分别说明学问不能离开智慧和智慧也不能离开学问,最后总结出我们不但需要学问,而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问的结论。

总结找论点的方法

读书方法:把书读薄,读薄的过程,就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩的过程.

(五)精读课文,揣摩妙处

作者在论述“学问”与“智慧”的关系的时候,怎样说理让自己的观点更加充分?

1、学问不能离开智慧

(1).孟德尔的例子和前文哪一个词能够相对应?“探骊得珠”

(2).在孟德尔的例子中,哪一个词语最能够体现作者觉得孟德尔的不可思议?“居然”同学们读一下孟德尔的例子,你感受到什么?

(3).在写达尔文的例子时,句式发生怎样的变化?

反问(何曾 何以 )强调从极小的事物看出大道理就是智慧

(4).为什么不例举爱因斯坦做了什么,而是引用他说了什么?

能看到别人看不到的就是智慧

(5).本段,作者用了三个例子来论证学问是不能离开智慧的这个观点。三个例子,是不是有重复累赘的嫌疑呢?我为了语言的简明,删去某一个例子,行不行?

不行。孟德尔的例子是一个成功的例子,赫胥黎是一个失败的例子,爱因斯坦不仅成功,他还说出了成功的方法。所以三个例子是从不同方面来论证观点的,而不是例子简单的堆砌。同学们,这能不能给我们一些启发呢?

“议论文选材的严谨性,材料不能简单的堆砌。”

总结:举例论证之妙

2、智慧也不能离开学问

第五段采取自学的方式,找一找作者从哪些方面让自己的观点更有力?

如:从句式、词语、比喻、角度等方面

比喻:

.

(1)作者把“无学问的智慧”比作“肥皂泡”。同学们,肥皂泡有什么特点?

(2)那作者把真正的智慧也就是“从学问中产生的”智慧比作什么呢?探照灯、泉水。

那老师的疑问又来了,作者做一个比喻不行吗?干吗要做两个比喻呢?

探照灯的特点,照得深、远,穿透力强,有力量。预示着真正的智慧是远瞻,可以烛照前途

泉水的特点是什么?读一读“不断地”这个词。对了,是源源不断。问渠那得清如许,为有源头活水来。正是这个道理。

所以我们由这两个比喻总结一下,在作者看来,真正的智慧是怎样的?走得远,走得深,有着源源不断的动力,可以一直智慧下去。

(3)句式与词语

齐读这一段的最后一句。排比句。加强语言气势。

“也惟有。。。。。”我们把“惟有”换一下,换成“也许”大家看行不行?为什么?

读一读“惟有”,再换成“也许”。我们看出作者话语的铿锵有力,不容置疑,他对自己的观点是十分肯定的,很有自信的。

用词:“产生”与“锻炼”互换位置行不行?

逐层递进的逻辑关系。

同学们,作者运用精妙的举例论证和形象的比喻论证之后,再看一看我们之前提取出来的议论性的话语,可不可靠?论述充不充分? “有根底的智慧,才最靠得住,最为清澈,最为宝贵” 所以,齐读中心论点,顺理成章,作者得出了最后的结论。(展示课文最后两句话。)

“所以学问与智慧是相辅为用,缺一不可的。我们不但需要学问,而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”齐读这句话,思考,作者在学问和智慧的天平上,更注重什么?“智慧”这对我们学习有什么启示呢?学生思考。

再展示“学而不思则罔,思而不学则殆。”

妙在:周密的举例论证

鲜明的对比论证

形象的比喻论证

精准的说理文字

严谨的逻辑思维

3.仿写句子

“学问是知识的聚集(accumulation of knowledge),是一种滋养人生的原料,而智慧却是陶冶原料的熔炉。”

“学问好比是铁,而智慧是炼钢的电火。”

“若把学问譬做建筑材料,那智慧便是建筑师的匠心。”

“如果学问是一本书,智慧就是阅读书籍的方法。”

展示:我们努力做到:

用渊博的知识武装头脑

把浩瀚的智慧装进胸膛,

以学问为基础,

用智慧做帮手,

遨游于神秘的知识殿堂中,

撷(xié)取累累丰硕的智慧果实

五、作业

下面哪些名言能证明本文的观点,请把它们插入文中, 

并说说理由。

①仅仅具备出色的智力是不够的,主要的问题是如何出色 

地使用它。--笛卡儿

②智力教育就是要扩大人的求知范围。--洛威尔

③人的智慧不用就会枯萎。--达芬奇

 

翁昌俊

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