教学内容:宋词两首
教学目标
知识与能力目标
了解著名词人的生平,词的风格。
过程与方法目标
了解词的基本知识,当堂背诵课文。
情感态度与价值观目标
把握词的文眼,感受词作者的情感,鼓励学生从语言的角度品析词。
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情,认识词人面 对生活与自身变化所持的态度与观念。
课时安排
4课时。
教学过程
第一课时
完成《凤栖梧》自学提纲
指导学习目标:
1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2、了解作家作品,理解诗意。
3、品味字句,体会诗歌语言的精妙。
4、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、 文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考(抄写并注音)
2、重点词语的理解
3 、重点词句理解
三、体会主旨
第二课时
一、导入新课。
同学们,提到柳永,你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,这是情种柳永;“今宵酒醒何处,杨柳岸 、晓风残月”,这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”,这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永;“不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收”,这是天涯沦落人的柳永;“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”,这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
二、复习宋词的常识。
词是长短句,但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。
别名:诗余、曲子词、长短句等。
形式: 有词牌,有标题,一般都是两段(片),句子长短不一。
分类:按字数--小令、中调、长调。按段落--单调、双调、三叠……
派别:婉约(柳永、姜夔、李清照、秦观等);豪放(苏轼、辛弃疾等)。
三、教师范读两首宋词,指导学生朗读,注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、作者介绍。
柳永(约987-1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人仕路坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌伎们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词,或者得到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。他的《乐章集》中有一半属于慢词。在他之前,慢词只是个别人试作,还不怎么流行。由于他的提倡,使得慢词广为流行,形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用,扩大了词的容量,使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙,柳词“铺叙展衍,备足无遗”(李之仪《姑溪词跋》)。《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲,调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名《鹊踏枝》等。双调,六十字,仄韵。
2.重点字词解释。
(1)危楼:高楼。
(2)黯黯:迷蒙不明。
(3)拟把:打算。疏狂:粗疏狂放,不合时宜。
(4)对酒当歌:语 出曹操《短歌行》。当:与“对”意同。
(5)强:勉强。强乐:强颜欢笑。
(6)衣带渐宽:指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》:“相去日已远,衣带日已缓。”
六、讲解。
1.词中哪些字、词(意象)或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情?
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐 宽终不悔,为伊消得人憔悴。”
2.品味意象。
草色残照-- 愁、离情别恨;
例:王孙游兮不归,春草生兮萋萋。--淮南小山《招隐士》
青青河边草,绵绵思古道。--《饮马长城窟行》
芳草无情,更在斜阳外。--范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下,断肠人在天涯。--马致远《天净沙秋思》
明月--思亲、思故、思乡;
例:但愿人长久,千里共婵娟。--苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人;
松兰梅竹--坚贞高洁的品格;
杨柳--惜别;
杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲;
猿啼--羁旅苦况。
3.作者为了抒发春愁之情 ,他描写了哪些景物?
细风、草 色、烟光、残照--黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里?有何特点?
伫倚危楼--极目远眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢?
春愁、凄美、伤感--情景交融,一切景语皆情语。
6.面对孤寂无奈,作者想用什么来排解心中相思的痛苦?结果如何?
“拟把疏狂图一醉”,“对酒当歌”。
结果:借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”)。
7.“春愁”令人如此痛苦难熬,作者后悔了吗?词中哪些句子说明了这个问题?
不后悔。“衣带渐宽终不悔 ,为伊消得人憔悴。”
思考探究一:柳句源自《古诗十九首行行重行行》“相去日已远,衣带日已缓”,柳句与原句在表达上有什么异同?
同:都表达了相思之苦,写相思使人消瘦。
异:原句写恩爱夫妻间相思,柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人,柳句则说想瘦了也不后悔。
思考探究二:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实,这两句还可以表达什么?
例:对理想、 学业、事业等的执著追求和坚定信念。
七、布置作业。
欣赏、品味、探究:以“我欣赏(喜欢)……因为……”为格式赏析。
如:我欣赏“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际”,因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调,加之写“春愁”从天边长过来,表达脱俗又显得韵味无穷,为全词埋下绵绵愁思之笔。
板书设计:
凤栖梧
柳 永
细风 草色 烟光 残照--黄昏春望图
春愁 凄美 伤感--情景交融 一切景语皆情语
词眼--衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
第三课时
完成《江城子》自学提纲
指导学习目标:
5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
6、了解作家作品,理解诗意。
7、品味字句,体会诗歌语言的精妙。
8、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、 文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考(抄写并注音)
2、重点词语的理解
3 、重点词句理解
三、体会主旨
第四课时
一、导入新课。
同学们,请看屏幕,这幅画是一个怎样的场面?(屏幕展示出猎图)
那么,是在哪里出猎?谁在出猎?(苏轼和他的同僚在密州出猎)
整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么?(豪放)
怎么豪放呢,从词的哪些字眼可以看出?(引导学生朗读词)
二、集体朗读《江城子密州出猎》。
三、教师指导朗读,正音正字,教师示范背诵。
四、苏
[宋词两首 教学设计(长春版八年级上册)]相关文章:
1.长春版颐和园课件
3.诗经两首优秀教学设计
4.【潘阆】宋词大全
5.张先宋词大全
6.关于战争的宋词
7.外国诗两首的教案
9.《古诗两首》教案
10.诗经两首教案