如何提高农村中学生的口语交际能力

发布时间:2016-1-2 编辑:互联网 手机版

岳西县店前中心学校   胡海霞

口语交际能力是现代人必须具备的素质。当今处在经济全球化时代,人们之间的交流日益频繁。人要生存,要发展,除了别的条件之外,必须有较强的口语交际能力。美国社会学家卡耐基说:“在都市化的社会里,如果不懂得口语表达,那他是绝对与成功无缘的”。所以,口才已成为衡量一个人能力的大小的参数。

然而,农村中学生的口语水平却不尽人意,还存在着各种各样的问题,这与很多因素有关,体现在几个方面:如农村教学不重视口语交际,农村孩子缺少良好的口语交际环境和习惯,农村学生在思想上不够重视,以及心理因素差等。

那么,如何提高农村中学生的口语交际能力,作为一名农村中学的教师,我们有责任做好这方面的工作。下面,我就这方面的问题谈谈自己的一些想法、做法。

一、正确认识,摆正口语训练的位置

首先,要改变学校不重视口语交际能力训练这一局面,适当增加课时,教师要从自身做起,将口语训练落到实处,给口语以一席之地,可利用课前三分钟让学生讲新闻、小故事、学习心得等提高口语表达能力。

其次,向学生阐述口语交际能力在生活中的重要作用,要让学生明白,当今信息社会,现实生浯中的诸多事务都要依赖口语。如果不会说话、不会与人交流,只会使我们在社会上举步维艰,让学生切莫忽视。

二、搞好训练,提高口语交际能力

所谓“口语交际”是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的),运用自己的口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行思想感情交流的一种言语活动,是一种双向互动式的动态语言实践。在教学中,教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据农村中学生的特点,可从以下几个方面着手训练:

1、激发兴趣

激发兴趣是培养农村学生口语交际能力的第一关。只有由“逼我说”逐渐进入“我愿说”的境界,才能有好的成效。

首先要激发学生口头表达的欲望,教师可通过示范或播放录音带、演说录像或请平时表现较勇敢、口语表达能力稍强的学生率先登台、施展口才。使学生心生羡慕,教师再适时鼓励,激发他们在众人面前说话的勇气和热情,树立自信心。

其次,要为学生创设良好的环境。家庭、学校、社会在这方面都应付出努力。家长要为孩子创设良好的学习氛围,要给孩子树立好的榜样;社会要为学生创设健康的社会氛围,努力整顿农村的不良习气,教育人们文明用语等;学校要有良好的校风、校纪,为学生创设好的交际氛围。同时老师还应在具体的口语交际训练中,精心创设符合生活实际的交际情境,这会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪会因此变得高涨起来,自然也愿意参与。教师可设计以下题目:①假如你的好朋友邀你去打球,你既想看书又怕好朋友不高兴,你该怎样婉转拒绝?②你放学回家,看到妈妈烧了一桌好菜,你应该怎样表达心中的感激之情?③你的父母外出务工需要接受面试,现在由你来代替父母接受应聘,你该怎么说?诸如此类题目,学生有的有直接体验,有的有间接体验,都紧密联系生活实际,定会激起兴趣,有表达的欲望。

再次,可设计多种多样的训练方式,方式多样,学会才不会感到枯燥乏味,才不会产生厌烦的心理。教师可通过情景对话、讲故事、演讲、辩论赛等形式多样的训练方式来提高学生的口语水平。

另外,教师自身的口语素养也会对学生产生影响,当老师用生动流畅、韵味纯厚、顿挫有致、委婉动听的语言上课时,相信学生也会认为是一种享受,也会自觉地模仿。

2、教给方法

光是激发兴趣远远不够,还应教给学生恰当的方法。

①要让学生养成良好的语言习惯。大多农村学生平时交谈多用方言、土语,很多音发不准确,诸如“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分,“n”和“l’’不分,前鼻音后鼻音不分等,教师要让学生发准音,再通过对名篇的朗诵指导,使之发音准确,口齿清楚,句读分明,语气连续,表达流畅,形成良好的语言习惯。

②通过阅读教学,教给学生组织话语的方法。指导学生对文章层次和结构特点的分析,帮助他们从感情上理出头绪,分清条理,懂得先说什么,后说什么,详说什么,略说什么,获得多方面的切身体验。另外还可教学生从不同文体中学习到不同的语言表达方式。如说明文的语方客观、准确,介绍某一事物时一定要用语准确、科学;议论文的说理性、逻辑性强,可教学生“言之有理、言之有据、观点一致”;小说和戏剧的语言富有个性化、形象化、情境化,让学生学会用生动形象、富有个性的语言来说话。当然还应教学生懂得说话要看对象与场合,要注意分寸,注意技巧。通过一些题目的训练,让学生学会用委婉语、暗示语、应变语、幽默语等表达技巧。有这样一个题目:一户人家新娶了两房儿媳,为了试他们的厨艺,便让她们分别做了一顿午餐,食后,都大加称赞,小儿媳说:“不是媳妇手艺巧,而是佐料功劳妙。”大媳妇却说:“有葱有姜,煮粪都香。”弄得一家人面面相觑。你认为大媳妇该怎样说才得体?学生看到这样的题目都笑了。当然也就明白说话要分场合,要注意分寸。还有:一位记者对一位先生说:“你能给我三个小时的采访时间吗?”那位先生回答说:“噢,如果不是感到有些不妥的话,我可以陪您谈六个小时。”那位记者欣然告辞。这位先生就是用委婉语来拒绝,使对方既明白自己的意图又易于接受。诸如此类题目很多,经常训练,自然能提高学生表达的技巧。

③还可通过观看有名的电视节目如《新闻联播》、《挑战主持人》等,优秀的课外书《演讲与口才》等,欣赏高水平的说话,积累知识、丰富词语。

3、多多实践

除了在教学过程中培养学生的口语交际能力,还应重视在日常生活中实践,比如在课后如何与人交流,如何与人友好相处;在家与父母相处时,说话应该注意些什么;与邻居打交道,怎样才能得体。另外,学校可开展一些活动,如成立校广播小组、参加走访敬老院为孤寡老人献爱的活动、清明节去烈士塔扫墓等。给学生增加口语交际实践的机会。这些活动,可以充分发挥学生的主体作用,让他们自己去与别人打交道,请求帮助、解决问题。

在这些实践活动中,同学们将学会“倾听”,学会“表达与交流”,学会“进行人际沟通和社会交际”,学会与别人“合作”,从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

如果说,学生口头表达能力的形成需要长期的经常的训练,那么,提高农村中学生的口语表达能力更是一件任重而道远的事情。但世上无难事,只要我们农村教师摆正认识,找到好的方法,为孩子们创设良好的交际环境,我相信,我们农村学生一定会具备这种素养的!

 

胡海霞