刻舟求剑导学案设计

发布时间：2016-1-27 编辑：互联网手机版

课题：刻舟求剑

主备:姜雨丽

【学习目标】

1、初步掌握自学文言文的方法。

2、积累重点文言字词，能正确理解“刻舟求剑”的寓意。教师“个备栏”

3．学习一些常用文言实词及虚词。

【教学重难点】

1．了解课文中寓言所蕴含的道理。

2.能借助注释及工具书读懂课文大意。

【学法指导】学生以小组的形式合作学习，教师指导补充。

【学习时间】一课时

【课前预习】

1、给下列字注音。

涉（）遽（）契（）矣（）若（）惑（）

2、文学常识:《刻舟求剑》选自《__________》，是________末期

组织编写的论文集。

3、自读课文，当堂成诵。

4、写出你不理解的字、词、句。

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【学习过程】

（一）导入新课，作者简介：

1、走进作家作品

吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人

质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，

使之归国继位（即庄襄王）。

《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦

使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六

论，共一百六十篇，二十余万字。

（二）朗读课文，整体感知

1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。

2、学生自读（体会朗读节奏，了解大意）。

楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水

从其所契者/入水求之。

3、学生齐读。

（三）合作翻译

1、合作学习。　　

小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。　　

2、集体解难。　　

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨给予解答。

重点语句

A、楚人有涉江者，定语后置有涉江者之楚人

B、是吾剑之所从坠，判断句这儿是我的剑坠落之处。

C、求剑若此，不亦惑乎，反问句像这样找剑，不是很糊涂吗？

（四）质疑交流，把握内容

1、这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么？

遽契其舟舟止，从其所契者入水求之。

2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

“刻记号”时把握十足，“求剑”时的茫然没有结果，这一细节生动刻画了这个人愚蠢不知变通。

3、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

4、结合文段说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？

楚人是因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据实际采取灵活对策的蠢人。

作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的

5、这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。

说明固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法，就不会获得预期的结果。

示例：现实意义：

当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧，在以后的学习和生活中，一定要善于变通，正确地处理问题。

（五）自主小结

（六）学生质疑

【当堂训练】

1.解释下列加线的词。

楚人有涉（）江者，其（）剑自（）舟中坠（）于（）水。遽（）契（）其（）舟，曰：“是（）吾剑（）之（）所从坠。”舟止，从其所契者入水求（）之（）。舟已行矣（），而（）剑不行，求剑若此（），不亦惑（）乎？

2.翻译句子。

①其剑自舟中坠于水。____________________________________________________

②遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。______________________________________ _

③舟止，从其所契者入水求之。______________________________________________

④ 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

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3.请你给这则寓言故事分层，并写明层意。