《五柳先生传》教学设计 (人教版八年级下册)

发布时间:2016-8-15 编辑:互联网 手机版

望秋园

【教学目标】

1.积累文言知识,重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义,理解“之、其”的用法,辨析一词多义、古今异义。熟读、背诵全文。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌,学习陶渊明的高洁脱俗。

3、自主预习,课堂互动,师生讨论,教师点拨。

【教学重难点】

1.体会个性鲜明的写人方法,鉴赏本文的语言特色。

2.理解关键语句的含意。

【教学步骤】

第一课时

一、复习《桃花源记》和陶诗,了解作者和文学常识。

传记,是对人物生平和主要事件的记叙,其特点是“实录”,即实事求是,不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同,传记可分为自传和他传两类。

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传,全篇不足200字,却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一,是陶渊明自传散文(存争议[1]  )。在文中表明其三大志趣,一是读书,二是饮酒,三是写文章,塑造了一个真实的自我,表现了卓然不群的高尚品格,透露出强烈的人格个性之美。

本文是一篇人物传记,简称“传”。自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、初读,整体感知:学生熟读,依据注释口头翻译一遍。班上交流,教师点拨。

白话译文

五柳先生传

不知道五柳先生是什么地方的人,也不清楚他的姓字。因为住宅旁边有五棵柳树,就把这个作为号了。他安安静静,很少说话,也不羡慕荣华利禄。他喜欢读书,不在一字一句的解释上过分深究;每当对书中的内容有所领会的时候,就会高兴得连饭也忘了吃。他生性喜爱喝酒,家里穷经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种境况,有时摆了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝个尽兴,希望一定喝醉;喝醉了就回家,竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡,遮挡不住严寒和烈日,粗布短衣上打满了补丁,盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的,可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐,也稍微透露出他的志趣。他从不把得失放在心上,从此过完自己的一生。

赞语说:黔娄的妻子曾经说过:“不为贫贱而忧愁,不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生这一类的人吧?一边喝酒一边作诗,因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢?还是葛天氏时代的人呢?[6

三、课堂练习

(1)给加点注音:

辄( ) 吝情( ) 短褐( ) 箪( ) 瓢屡( )空

晏( )如 黔( ) 汲汲( ) 俦( ) 衔觞( ) 欤( )

(2)重点字词理解。

何许: 不详:

因以为号焉: 不求甚解:

会意: 亲旧:

或: 造饮辄醉:

期在必醉: 晏如:

曾不吝情去留:

环堵萧然:

短褐穿结:

自终: 衔觞赋诗:

其言兹若人之俦乎:

不汲汲于贫贱,不汲汲于富贵:

(3)多义词理解:

许:先生不知何许人也; 杂然相许; 高可二黍许

去:曾不吝情去留 ;日始出时去人远 ;西蜀之去南海不知几千里也

志:寻向所志 ;处处志之; 颇示己志

其:其亲旧知其如此 ;蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富;其言兹若人之俦乎

(4)再读,注意节奏。在课本中划分节奏:

先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉.闲静/少言,不慕/荣利.好/读书,不求/甚解;每/有会意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家贫/ 不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之;造饮/辄尽,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.环堵/萧然,不蔽/风日;短褐/穿结,箪瓢/屡空,晏如也.常著/文章/自娱,颇示/己志.忘怀/得失,以此/自终.

赞曰: /“黔娄/之妻/有言:‘不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富贵.’其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志,无怀氏/之民欤?葛天氏/之民欤?”

四、布置作业:

1、背诵全文,明天检测。2、翻译全文,落实到作业本上。

五、板书设计(课件展示)

一、《五柳先生传》文体介绍

传记,是对人物生平和主要事件的记叙,其特点是“实录”,即实事求是,不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同,传记可分为自传和他传两类。

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传,全篇不足200字,却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一,是陶渊明自传散文(存争议[1]  )。在文中表明其三大志趣,一是读书,二是饮酒,三是写文章,塑造了一个真实的自我,表现了卓然不群的高尚品格,透露出强烈的人格个性之美。

本文是一篇人物传记,简称“传”。自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、在课本中划分节奏

先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉.闲静/少言,不慕/荣利.好/读书,不求/甚解;每/有会意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家贫/ 不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之;造饮/辄尽,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.环堵/萧然,不蔽/风日;短褐/穿结,箪瓢/屡空,晏如也.常著/文章/自娱,颇示/己志.忘怀/得失,以此/自终.

赞曰: /“黔娄/之妻/有言:‘不戚戚/于贫贱,不汲汲/于富贵.’其言/兹/若人/之俦乎?衔觞/赋诗,以乐/其志,无怀氏/之民欤?葛天氏/之民欤?”

三、课堂练习

(1)给加点注音:

辄( ) 吝情( ) 短褐( ) 箪( ) 瓢屡( )空

晏( )如 黔( ) 汲汲( ) 俦( ) 衔觞( ) 欤( )

(2)重点字词理解。

何许: 不详:

因以为号焉: 不求甚解:

会意: 亲旧:

或: 造饮辄醉:

期在必醉: 晏如:

曾不吝情去留:

环堵萧然:

短褐穿结:

自终: 衔觞赋诗:

其言兹若人之俦乎:

不汲汲于贫贱,不汲汲于富贵:

(3)多义词理解:

许:先生不知何许人也; 杂然相许; 高可二黍许

去:曾不吝情去留 ;日始出时去人远 ;西蜀之去南海不知几千里也

志:寻向所志 ;处处志之; 颇示己志

其:其亲旧知其如此 ;蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富;其言兹若人之俦乎

四、布置作业:

1、背诵全文,明天检测。

2、翻译全文,落实到作业本上。

六、教学反思:

第二课时

一、检查作业导入:

1、 小测:默写全文  2、学生念自己的译文后,教师展示课件,出示译文,让学生校对。

二、课堂合作探究问题,写在作业本,完成后全班互动。教师当堂讲解。课件展示答案。

(一)老师给学生问题,学生课堂完成:

1.给课文理清脉络,说说文章的结构模式有什么特点?

2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 请用简洁词语归纳。

3.陶渊明好读书为什么不求甚解?

“不求甚解”在文中的含义:

今义:

陶渊明的不求甚解:

4.课文哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣? 刻画了一个怎样的形象?

性格:

生活:

志趣:

形象:

5、作者为什么要托言为五柳先生写传记?而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也,亦不知其姓字”?

6、本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

要点提示:“先生不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。

(二)课件给参考答案:

1、先介绍先生的情况,再评价他的人格。

2、答:因为他家门口种了五棵柳树。体现了他自得其乐、淡薄名利的精神风貌。

3、这是陶渊明读书习惯的特点。他更重视领会书中的旨意。遇到精湛之作时,他也是会精心研读的。

4、性格:闲静少言,不慕荣利,忘怀得失,率真豁达

生活:环堵萧然,不弊风日,短褐穿结,单瓢屡空。

志趣: 读书、饮酒、做文章。

形象:独立于世俗之外的隐士形象

5、因为这符合隐居者的身份特点,反映作者处于贫困却悠然自适的心境。

6、答:本文结构上模式有个最显著的特点就是多用否定句,“不”字为一篇之眼目。作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同拍手叹赏,也使文章笔墨精粹笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。

三、拓展阅读,课件展示

老舍自传(有改动)

舒舍予,字老舍,现年四十岁。面黄无须。两岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇,不求甚解,继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业。每购奖券,以得末彩为荣。二十七岁发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不起。三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书做事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也许能有点出息。

四、课后巩固练习(校本作业)

(一)积累与运用

1.给加粗字注音。

好读书(   ) 嗜酒(   ) 黔娄(   ) 衔觞(   )

箪(    ) 俦(   ) 吝情(    )

2.解释下列加点字。

(1)先生不知何许人也__________ (2)造饮辄尽__________

(3)性嗜酒__________ (4)每有会意__________

(5)不汲汲于富贵__________ (6)极其言,兹若人之俦乎__________

(7)晏如__________ (8)以乐其志__________

3、下列句子与原文不完全一致的一项是(      )

A.先生不知何许人也,亦不详其姓字。 B.闲静少言,不幕荣利。

C.性嗜酒,家贫不能常得。 D.常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。

4、对下列句子中加粗词的理解不完全正确的一项是(     )

A.每有会意,便欣然忘食(体会)   宅边有五柳树,因以为号焉(用)

B.亲旧知其如此,或置酒而招之(亲戚)   造饮辄尽,期在必醉 (往、到)

C.既醉而退,曾不吝情去留(吝惜) 环堵萧然,不蔽风日(这样)

D.其言,兹若人之俦乎 (辈,同类) 衔觞赋诗,以乐其志(酒杯)

5、翻译下列各句。

(1)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。

(2)衔觞赋诗,以乐其志

6、填空。

①《五柳先生传》的作者是__________时的____________,“五柳先生”是指____________,“传”的意思是________________________________。

②本文以“________________________” 自托,描绘了一个爱好____________、不慕____________、安贫____________、忘怀____________的封建时代知识分子形象,表达了作者卓尔不群的____________和____________。

7、翻译下列句子。

①闲静少言,不慕荣利。

②亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。

③不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。

④好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。

(二)阅读课文选段,完成后面的题目。

闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短揭穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。

1、解释下列各句中加粗的词。

⑴ 每有会意,便欣然忘食 会意:

⑵ 造饮辄尽,期在必醉 造: 期:

⑶ 箪瓢屡空,晏如也 宴如:

⑷ 环堵萧然,不蔽风日 萧然:

2、填空。

《五柳先生传》的作者是________,他是________代大诗人,我们学过他的一篇文章《__________》,其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“________________”的故事也广为流传。

3、翻译下列短语或句子:

⑴ 曾不吝情去留

译文:

⑵ 环堵萧然,不蔽风日

译文:

4、选段中的一个成语是________________。

5、文中“不慕荣利”与下文“赞语”中的哪句相照应?

答:

6、用“____________”划出文段中写“五柳先生”“生活”的句子。

7、从表达方式看,文段主要用了________的表达方式,这部分内容与下文的“赞”语的关系是________________。

8、文中最能表现五柳先生思想性格特点的四字短语是____________和____________。

9、从文中可以看出五柳先生的三大志趣(爱好)是____________、____________、____________。

10、谈谈你对“好读书,不求甚解”的看法。

五、布置作业:完成第四步骤所有的作业

四、板书设计:给学生所有的练习答案

讲评:课堂练习

1、先介绍先生的情况,再评价他的人格。

2、答:因为他家门口种了五棵柳树。体现了他自得其乐、淡薄名利的精神风貌。

3、这是陶渊明读书习惯的特点。他更重视领会书中的旨意。遇到精湛之作时,他也是会精心研读的。

4、性格:闲静少言,不慕荣利,忘怀得失,率真豁达

生活:环堵萧然,不弊风日,短褐穿结,单瓢屡空。

志趣: 读书、饮酒、做文章。

形象:独立于世俗之外的隐士形象

5、因为这符合隐居者的身份特点,反映作者处于贫困却悠然自适的心境。

6、答:本文结构上模式有个最显著的特点就是多用否定句,“不”字为一篇之眼目。作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同拍手叹赏,也使文章笔墨精粹笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。

拓展阅读,课件展示

老舍自传(有改动)

舒舍予,字老舍,现年四十岁。面黄无须。两岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇,不求甚解,继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业。每购奖券,以得末彩为荣。二十七岁发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不起。三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书做事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也许能有点出息。

五、教学反思

 

老作

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