白毛女 教案教学设计

发布时间:2016-7-24 编辑:互联网 手机版

教学目标:

一  进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点,培养学生阅读、欣赏歌剧的兴趣和能力。

二  了解戏剧表现主题思想的方法,明确本文的主题思想:旧社会把人变成鬼,新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革开放的思想感情。

教学设想:

一  在“单元提示”的统率下,明确教学目标,结合“预习提示”,组织课堂教学。

二  有条件的学校可在课外播放录像、录音,以增强课堂教学气氛。

  教学时数:

2课时

第一课时:

教学重点:

初步了解课文内容和歌剧的一些特点。

教学过程:

一  布置课前预习。

1.读附录《谈谈戏剧文学》,思考问题:

①剧本包括哪两部分?

②剧本主要有哪些特点?

2.阅读课文《白毛女》选场。有条件的话,看《白毛女》全剧的录像或剧本,了解全剧主要故事情节。

3.利用工具书解决“预习提示”后面加点字的读音。

二 .检查课前预习中的“读附录《谈谈戏剧文学》思考问题”

三  根据板书,结合课文,理解剧本的两个组成部分。

1.学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示(“人物表”在节选时已删节)。

明确:

时间  1935年冬,除夕。

地点  河北省某县杨格村。

布景  村前平原,村后大山。天降大雪。

服装  (杨白劳)披着盖豆腐的布。

道具  (喜儿的)红头绳;(穆仁智的)红灯。

教师点拨:戏剧是一种综合的舞台艺术,它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家借助于这些舞台揭示,再通过导演、舞美、灯光等的二度创作,把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。

2.学生从课文中找出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。

心理情绪  (杨白劳)半信半疑;(喜儿)焦急地。

动作  (杨白劳)踉踉跄跄地上;(喜儿)给爹拍身上的雪。

上下场  王大婶子上;帐房穆仁智上。

教师点拨:

1.活跃在戏剧舞台上的是剧中人物,是舞台上的演员。人物如何活动,必须受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示,正是刻画人物性格,推动剧情发展的需要。

戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第一场,大年夜,喜儿在焦急地等待父亲回家过年;杨白劳上,场上气氛转向欢乐;接着,王大婶子上,把欢乐的气氛推向高潮;这时,穆仁智上,场上气氛立即凝固--“众哑然”。从这里我们可以看出,人物的上下场,是戏剧结构的一种标志,我们在阅读时必须高度重视。

2.戏剧中的人物语言可分为哪两种?(歌唱和说白)它们在剧本中有什么作用?(以歌唱表现剧情,塑造人物形象,以说白贯穿故事情节。)以歌唱表现剧情叫做歌剧,歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合,以歌唱即以音乐为主的一种诗歌形式。《白毛女》是新中国成立以来的最早的一部歌剧,为千百万观众所熟悉。现在回过头来分析戏剧的特点:

(1)喜儿唱的“北风吹,雪花飘,……”一段,主要写了三个内容:展示故事发生的典型环境--一个大雪纷飞的大年三十晚上;揭示戏剧冲突的基础--阶级压迫、阶级剥削(爹出门去躲帐整7天);塑造人物形象--涉世不深的喜儿对生活仍然充满希望和幻想(我等我的爹爹回家过年)。

戏剧一开始,作者就把一个可爱的喜儿形象(剧中主人公)设置在一个尖锐的矛盾冲突中,为剧情的展开、人物形象的塑造打下坚实的基础。(它不像小说,可以慢慢地将矛盾冲突展开,逐步推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。)

(2)第二场杨白劳的最后一段台词:“老天啊,杀人的老天啊!(唱)老天杀人不眨眼,……爹怎能有脸把你见?”把歌唱和说白紧密地结合起来,显示出极强的音乐性。它以歌唱抒发人物强烈的思想感情,塑造人物形象;以说白贯穿上下情节,推动剧情发展。杨白劳在控诉时咬牙切齿--这是绝望中倾吐出来的父女之爱。这里,唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊!人物形象在这“字字血”的控诉中完成,主题思想在这“声声泪”的自责中深化。“半斤说白二两唱”,三句说白,字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒,二是对自己沉痛的谴责,三是对女儿无限的歉疚。三句说白,贯穿上下,领起三段唱词,使这一大段台词成为有机的整体。

(3)杨白劳躲帐后回来过年,带来三件年货(三个情节):二斤面,二尺红头绳,两张门神。每一件年货,都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱,三段对唱(三个情节)之间,用两句对白贯穿,使上下连贯,自然过渡。

小结:舞台提示和人物台词是剧本的两个组成部分,也是剧本特有的表现形式。值得注意的是:本教案中所说的人物台词是专指戏曲剧本中的台词而言,话剧剧本中的人物台词只有说白,没有歌唱(除非剧本中有特别安排)。

四  以设疑、析疑、释疑的形式,讨论剧本的第一个特点:时间和空间的高度集中。

1.第一场戏和第二场戏设在什么时间?什么地点?

明确:时间、除夕之夜;地点,第一场在杨白劳家,第二场在黄世仁家。

2.时间、空间的高度集中表现在哪里?为什么要这样安排?

明确:除了第一场讨债、第二场逼债都集中在同一时间--除夕之夜外,还有:第一场当喜儿盼望爹爹回家过年时,杨白劳就回来了;杨家正欢欢喜喜地过年时,帐房穆仁智闯了进来。这样一环紧扣一环,没有一点松散,是时间、空间高度集中的表现。

作者把几个人物(喜儿、杨白劳、穆仁智、王大婶)调到同一场景中来,便于设置场景、安排情节,从而形成强烈的对比,表现主题思想。

3.为什么剧本的时间、空间要如此高度集中?

明确:因为戏剧是舞台艺术,它需要观众。观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突慢慢推进,所以时间上不允许有任何拖沓。

也因为戏剧是舞台艺术,需要布景和道具,如果换景频繁,就会给演出带来许多不便,甚至无法进行。同时,在同一时间内安排两个场景,布景气氛就形成了鲜明的对照,显示了两个阶级的严重对立,不可调和,从而揭示了主题:地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。

小结:剧本是戏剧演出的基础,剧作家所使用的表现手法,剧情展开的时、空安排都要受舞台演出的制约。

五  布置作业。

1.完成“理解分析”三、“积累联想”七。

2.课外阅读《白毛女》全剧,准备讲述故事。

第二课时

教学重点::

在理解剧情的基础上,理清戏剧的矛盾冲突,揭示主题思想。

教学过程:

一  以课后小资料《〈白毛女〉当年演出盛况》为突破口,分析“预习提示”,概括本课时的主要教学内容,确定课堂结构。

1.引导学生读《〈白毛女〉当年演出盛况》,回答问题:为什么这个戏有那么大的魅力?(它为穷人说出了心里话!)

2.“穷人的心里话”的具体内容是什么?--引导学生读“预习提示”,找出揭示中心思想的一句:“它通过……愿望和理想。”其中“表现了……愿望和理想。”即是穷人心里话的内容。

3.初步研讨中心思想:“它通过……愿望和理想”。提问:

(1)“富有传奇色彩的故事”,指的是《白毛女》的故事,根据预习,谁能说说这个故事?

《白毛女》主要情节:恶霸地主黄世仁逼死了善良老实的佃户杨白劳,抢走了他的女儿喜儿,并奸污了她,最后又逼得她逃进深山。喜儿怀着强烈的复仇意识活了下来,因缺少阳光与盐,全身毛发变白,被附近村民称为“白毛仙姑”。八路军解放了这里,领导农民斗倒了黄世仁,又从深山中救出喜儿,喜儿获得了彻底的翻身,开始了新的生活。

(2)半封建半殖民地社会的基本矛盾是什么?

明确:基本矛盾是地主和农民之间的阶级矛盾。

小结:戏剧的故事情节主要通过矛盾冲突展开。让我们抓住矛盾冲突这条线索来看它如何推进情节,揭示中心思想的。

二  以分析矛盾冲突为中心,了解故事情节和人物形象的塑造。

1.矛盾的一方是地主,另一方是农民。在这两场戏里,双方的代表人物是谁?

明确:地主一方的代表人物是黄世仁和穆仁智,农民一方的代表人物是杨白劳和喜儿。

2.他们之间的矛盾是怎样发生?

明确:因为穷,杨白劳种地主的交租田交不了租,借地主的高利贷无法偿还。因而到了除夕夜,一个要讨债,一个只好出去躲帐。

3.黄世仁仅仅是讨债吗?(不,他要人!)为什么他敢如此蛮横无理呢?

明确:黄世仁敢于蛮横无理,一方面由地主阶级贪婪、自私、冷酷的阶级本性所决定;另一方面,在黑暗的旧社会,地主阶级是统治阶级,用黄世仁的一句话说:“这里就是衙门口。”

由此可见,喜儿由人变成鬼,是黑暗的旧社会中阶级压迫和阶级剥削所造成的。

4.杨白劳无钱还债,为什么还要扯二尺红头绳?为什么还要透露喜儿和王大春的婚事?

明确;在生活困难的情况下,扯二尺红头绳,表明杨白劳对女儿的疼爱,父女相依为命的生活;喜儿和王大春的婚事,反映贫苦农民十分朴素的生活愿望。这样写,为下文黄世仁逼租要人、杨白劳坚决不答应打下坚实的思想基础。

5.教师引导,学生讨论,分析全文后归纳:

(1)全剧矛盾以地主阶级剥削农民的地租、高利贷为基础,矛盾冲突高度集中(为喜儿一人,为逼租一事而设),而且十分尖锐,层层展开,步步推进,直到高潮,最后以杨白劳失败、喜儿落入火坑结束。

(2)从矛盾发展线索可以看出:农民水深火热的生活是地主阶级残酷的政治压迫和经济剥削的结果。地主阶级花天酒地的生活建筑在农民“饿肚肠”的基础上。

(3)从两个对立人物的行动线索可以看出:黄世仁、杨白劳的形象随着矛盾的展开而逐渐丰满,趋于完善。两个典型形象、两个对立阶级形成了强烈的对比。

在《白毛女》选场这篇课文里,我们主要了解了戏剧的两个组成部分:舞台提示、人物台词。并着重分析了剧本的两个特点:时间、空间的高度集中和戏剧尖锐、集中的矛盾冲突。尖锐、集中的矛盾冲突是戏剧文学区别于其他文学体裁的地方,因此,在下篇课文《威尼斯商人》中,我们还要继续分析。同时,在下一篇课文里,我们还要加深对人物的语言的理解。在这里,我们先提请同学们注意《白毛女》是歌剧,《威尼斯商人》是话剧,两者人物语言的表现形式是不同的,请同学们阅读时细细体味。

三  布置作业。

1.除“理解分析”三、“积累联想”七外,完成课后其他题。

2.按照戏剧的矛盾线索,把《白毛女》故事讲给家里人听。

(饶杰腾 主编《中学语文教参新编》初中第五册)

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