倾听孩子幼儿教师教育随笔（通用18篇）
在学习和工作的日常里，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编帮大家整理的倾听孩子幼儿教师教育随笔，希望能够帮助到大家。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 1
一天，阴雨连绵过后，天空突然放晴，我让孩子们画雨后的春天。孩子们正在认真作画，忽然活动室后面传来吵闹声。我走了过去，只见几个孩子正在取笑旭旭：“你见过天上有两个太阳吗?”“如果天上有两个太阳，夏天怎么办?”“老师不是讲过，古代有十个太阳被后羿射死九个，还剩一个吗?”旭旭想说什么却又觉得百口莫辩，只是低着头、撅着嘴。我向旭旭的作品望去，画面上真的画了两个太阳：一大一小，大的虽只露了半张脸，却能看见脸上的皱纹。显得苍老而又慈祥。
而小太阳却画得天真、活泼。旭旭发现我在看他的画，不知是怕我批评还是怕我修改，他马上用双手捂住画面。要在以前，我真的会让他擦掉一个太阳。可今天我没有这么做。我对孩子们说：“旭旭平时的想象就很丰富，今天他画了两个太阳，一定有他的道理。"然后，我蹲下身温和地对旭旭说：“这画里一定有一个好听的故事吧?能给我们讲讲吗?”旭旭立即直起腰，大胆地讲述起来：“这个大太阳是妈妈，最近她生病了，所以我们一直没见她上班。小太阳是她的孩子。他觉得自己长大了，应该替妈妈分担工作了。这不，今天是太阳宝宝第一天上班，妈妈不放心，她在一边偷偷地看着呢!”多么生动、感人的故事啊!充满了爱和责任。我激动得抱住旭旭说：“太阳宝宝真是个孝顺的孩子!你画得好，说得更好!”
这以后，我更加注重倾听孩子，努力读懂隐藏在孩子心灵深处的声音。由此，我了解到了许多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地抛撒彩色积塑玩具，是想“下场五颜六色的雪”；涛涛拿走养在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，让它长成会捉害虫的小青蛙”；晨晨把太阳涂成绿色，是希望“太阳光不再刺伤人们的眼睛”……
有人说，“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的.心声，我们能走进孩子的心灵。”确实，倾听孩子，我有了与以往不一样的发现：孩子的“叽叽喳喳”是一种“真知灼见”；孩子的“胡乱涂画”是一种“妙笔生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“捣乱破坏”是一种“敢于探索”……蓦然回首——我也和孩子们一起成长着!
倾听孩子幼儿教师教育随笔 2
本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育智慧”中的“学会倾听花开的声音”。都说“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的
呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”在平时的工作中，我们老师总要孩子们学会耐心倾听，养成倾听的好习惯。但是，我们老师有没有从自身出发，来审视一下自己有没有学会倾听孩子。文中以一则案例“走进幼儿从倾听开始”讲述到了一位孩子把尿往墙上撒得到了老师的批评，然而孩子等家长来接他的时候一脸委屈的告诉家长自己把尿往墙上撒是因为想冲一冲墙上的小脚印。原来，孩子
有自己的想法，孩子的想法是天真的，是单纯的，有的时候老师发现了孩子的错误，需要去学会倾听孩子的.理由，而不是只看到这件事情的表面去直接批评孩子。想想刚参加工作的时候，我好像就是那位案例中的老师，没有什么工作经验的我，在对待某些事情的时候也想那位老师一样，看到孩子打架了，听到某某小朋友被告状了，总会很生气，马上对孩子进行批评，从未耐心地去了解事情的起因，简单的走过场，把事情摆平就行了。但是，近几年的我，慢慢积累了经验，也通过阅读了类似的文章而吸取了方法。就说说这学期我担任小班的班主任，小班的孩子刚入园，某些行为习惯都还在培养的过程中，有些孩子有攻击性行为，当他们遇到不顺自己心的时候，如别的孩子拿了自己想要的玩具、别的孩子不小心碰到了自己，他们就会用手去抓对方。当发生这种事情的时候，我总是蹲下身来，和蔼可亲、心平气和的和发生矛盾的两位孩子进行交谈，了解事情发生的起因，经过。正是因为如此，所以即使有孩子有点磕磕碰碰，也总能得到家长的谅解。所以说老师学会倾听孩子是非常重要的。遇到孩子们发生一些摩擦的时候，老师千万要沉住气，千万不要大声的去斥责孩子，既然事情已经发生了，那么作为老师应该让孩子知道下次不再犯类似的错误，用自己的大度去感化孩子。
对于孩子来说，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！不用心倾听，我们怎么能走进孩子的内心世界中呢？幼教这份工作很琐碎，很细微，但是每天能够给自己的孩子们一个微笑，鼓励他们不停向前，蹲下身来倾听孩子们对说的话，其实也是一件很幸福的事情，我们一直陪伴在这些花朵的身边，享受着朝气，闻着芳香，让我们在让花儿学会倾听的同时也让自己学会倾听花儿的声音。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 3
又到了晨间自选游戏时间了，为了不让小朋友争抢及拥挤，每次我都是一组一组去老师准备好的玩具。牛牛他们这组轮到了跳圈，其他小朋友都排好队准备了，只见牛牛叉着腰站在那不动，组内的多多大声地喊道：“牛牛，你过来玩跳圈呀！”牛牛不怎么情愿地被多多拉了过去，本以为此事就此作罢了，谁知过了一会儿，又看到牛牛站在那不为所动。于是我就问道：“牛牛，你怎么不去跳圈啊？这么好玩的玩具大家都想玩呢！”谁知道他生硬地回答了我一句：“我不想玩！”我顿时心里急了：“不想玩那你选择休息，好吗？”牛牛点点头，一个人就呆呆地站在那里。
自选游戏结束了，牛牛依旧站在那里，好像一副很无所谓的样子。于是我就把他叫过来问道：“牛牛，你今天为什么不想玩啊？”牛牛说：“今天小语没来，我想和她一起玩！”我就说了：“如果小语明天还不来呢，你是不是明天还不玩啊？”他想了想又低下了头，我又说了：“你到底是不是这个原因啊？”他这次没怎么多想就理直气壮地说：“我不喜欢玩这个，跳来跳去有什么好玩的！”
听了牛牛这么干脆直接的话语，我当时就愣住了……每次自选游戏材料时，我认为我帮孩子们选了喜欢的玩具，而每次我也没多问，自认为孩子很满意我的安排，但是殊不知孩子有自己的想法，他们或许根本就不觉得这个跳圈有什么好玩的地方！
从这件事上不禁让我想到了很久以前看到的一个故事：有个老爷爷，每次吃饭都会给老奶奶夹鸡腿。但其实老奶奶讨厌吃鸡腿，但是老爷爷不知道。为了讨老爷爷的开心，老奶奶还每次都装出吃得津津有味的样子。直到老爷爷过世以后，老奶奶才告诉家人，其实她最讨厌的就是鸡腿。
其实，老奶奶也不知道，老爷爷最喜欢吃的就是鸡腿，他每次都想把他认为最好的东西，留给老奶奶。
当时，我就像故事的老爷爷，我给了他我觉得最好的“鸡腿”——跳圈，但是作为“老奶奶”角色的牛牛却没有像故事中的老奶奶一样，默默忍受这份最讨厌的“鸡腿”。他及时做出了他自己的选择，宁可站着也不玩自己不喜欢的.玩具。幸好他把自己真实的想法告诉了我，我也有了顿悟的感觉：原来我们认为的最好的东西不一定是孩子喜欢的！作为老师的我们不要总是把自己的喜好强加于孩子的想法之上，要去多了解的孩子的想法，多听听他们的声音，让他们有像牛牛那样扔掉“鸡腿”的勇气，回归到教育的本真——让孩子找到自己的快乐最重要！
倾听孩子幼儿教师教育随笔 4
晚饭后，儿子悄悄地对我说：“妈妈，给你说一件不可思议的事。”因儿子从小顽皮，担心他又做了什么错事，我随即问道：“与你有关吗？”儿子赶紧制止我说：“嘘，声音小点儿，别让我爸爸听见。”我赶紧点头表示同意，儿子这才趴到我耳边说：“下午课间操时，教室里只剩下了我们三个学生，我和一个同学在看书，另一个同学走过来要我和他去偷同学的一块钱。”听到这儿，我忍不住打断他的话，急问道：“你怎么做的？”儿子见状示意我不要说话，我只得耐心地听他继续说：“我当然不同意，你放心，我不会做那种事的。”我这才放了心。
我听了儿子的诉说，先表扬了他此事做得很好，知道应拒绝什么样的事，儿子见得到我的肯定，随即更加敞开心扉地对我说道：“L同学是个坏孩子，经常与同学打仗，真不知他怎么想出偷同学钱的事，太不可思议了。”我说：“是啊，因为总是有些孩子不听老师与家长的话，不过他做了错事老师会批评他的。”随后，我又耐心地和儿子交流了做事与做人的道德标准，在这种朋友似的.交流中，儿子渐渐明白了做人应当担当的责任。
儿子大多情况下与他爸爸很要好，因他喜爱的运动及棋类，都是他爸爸陪他玩儿的，但一遇到是非问题需交心的情况，儿子都是与我谈，这是因为老公性子急，有时遇到儿子做了错事，没耐心等儿子说完经过，就会狠批一顿，很令孩子难堪，从而导致儿子有什么事也不愿讲给他听。
其实，孩子的心是很脆弱的，多数情况下，孩子做了错事后自己已意识到做错了，说给父母听，本想倾诉一下内疚感，但往往急性子的老公意识不到这一点，而是抓住错误狠批孩子，这就导致了儿子不愿和他交流。
我为了鼓励孩子能经常把心里话说给我听，通常的做法是：在明知他有错的情况下，我会柔声对儿子说：“给妈妈说说经过，让我来帮你分析一下，事情应怎样处理最好。”这样做的结果是：儿子常常把学校里发生的事讲给我听，还会经常征求我的意见，把我当作好友，使我很欣慰。若我也是对儿子的做法横加指责，而不是耐心倾听，儿子也就不愿与我做朋友了。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 5
自然角里有几条泥鳅。孩子们对此很关注，经常围在一起观察蝌蚪的生长变化。一天、二天三天……一个星期过去了，泥鳅还是老样子，孩子们期待泥鳅能长大一点。
一天，午睡起床后，只听见几个孩子大声地喊着：“陈老师，泥鳅快要死啦！”我走过去一看，果真如此。罐子里的水已很浑浊，还漂着白色粉末，而且水很少。我仔细一想，不对劲，我昨天才帮泥鳅换过水，不可能没有水了。这白色粉末是从哪儿看来的呢？此时，我的脸立刻沉下来：“谁放的？”我大声问。“家家！家家！”孩子们叽叽喳喳地告诉我。我把严厉的目光转向了家家。家家是我们班上有名的淘气包。看到我那严厉的目光，家家知道自己有做错事了，不断地吸着自己的大拇指，两眼茫然地望着我，好象有满肚子的委屈。
我控制了一下自己的情绪：他之所以这样做，一定有他的理由。于是我走到他身边轻声问：“家家，你为什么要把白色粉末放入罐子里呢？”家家含着泪说：“泥鳅不长大，我就拿了几粒钙片给泥鳅吃，希望它快点长大。”听了他的话我全明白了：孩子并不是真的闯祸，在他做错事的背后，隐藏着他天真的想法和美好的'愿望。看到泥鳅快死了，家家很难过。我说：“我们给泥鳅换换水好吗？”家家和小朋友们一起为泥鳅换水，之后我就组织孩子讨论：“为什么泥鳅会死呢？”孩子们淘气的举动常常遭到我们成人的斥责，如果我们静下心来仔细想一想就会发现，闯祸并不是他们的初衷，他们只是想用自己的行动来了解这个世界。我们应该善于从孩子们的错误行为中发现创造的成分。让我们珍重并呵护孩子们的好奇心，倾听孩子“错误”行为背后的理由，得孩子一份想象和创造的空间吧！
倾听孩子幼儿教师教育随笔 6
这几天，园里要做笑脸墙，需要我们收集班上每个孩子的笑脸照片。开始收集后，大多数孩子的笑脸照片在户外活动中或在桌面游戏时都被我们采集到了。但就要交给园长了，鹏浩小朋友的笑脸还没有着落，这可怎么办呢?在活动中抓拍的很少有孩子的正脸，让他看镜头的就变成了标志性的“假笑”。
孩子们最喜欢玩区角了，要不就在区角中试试看吧。想到这，我问鹏浩：“小宝，你最喜欢哪个区角?”没想到他想都没想，就响亮亮地回答我，“我想看书，要去图书角。”要知道，或许是双胞胎的原因，两个孩子在平常稍显得与其他幼儿有点不同，如集体活动时，他们老是游离于活动之外，提问他们问题时，他们都会以一副茫然的表情来回答你。书面的作业也从来都是一团糟。这些都让我感到他们可能还没到开蒙的时候，还不适合学习吧。今天他竟然主动请缨要去图书角。或许，他只是在找一个舒适的环境去玩吧，我依然在这样想。我心里这样想着，但还是答应了小宝的要求，并又请了几个小朋友陪他。然后，我全程跟拍，我倒要看看小宝来图书角到底是不是真正的`看书，看到我答应之后，小宝飞奔进了图书角，摆好鞋子之后，就马上拿起一本书看了起来。并且口中还念念有词：“老师，我给你讲大灰狼的故事吧。”这还是小宝第一次主动对我说话呢“好啊。”我笑着答道。他果真给我讲了起来，讲完了自己还露出了满意的笑容。之后，他忽然站了起来，找到一个小熊娃娃，并把小熊放在小床上，给它垫好枕头，盖好被子，自己又在一边读了起来。这次他讲的故事竟是我们以前教过孩子的《小河边》，小宝读故事时发音的清晰，内容的准确让我讶异，这时图书角正好有几张他们学过的字卡，我随机拿出一个问他。“苹果”、“飞”，没想到他都准确地读了出来。
这时，我才发现，我对小宝的了解太少了，我一直以他刚入园的那个状态来看他，一直高高在上，从没蹲下身子来好好看他，与他说说话，以至于错过了那么多宝贝的精彩的成长瞬间。我回想，我们的眼睛总是不自觉地落在哪些聪明活泼惹人爱的孩子身上。而那些安静的，各方面能力稍弱一点的孩子不自觉地就成了我忽略的对象。殊不知，每个孩子都是一个独特的个体，都会散发出属于自己的独特的光芒。“高高在上”、“忽视”这不应该是我们教育世界里应该有的词，所以蹲下来吧，只有和孩子同样的高度，才能看到你平常看不到的一个真正的孩子的世界，才能听到这一朵朵花竞相绽放的声音。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 7
如今人们生活水平的提高，孩子又大部分是独生子女，家长都是把最好吃的，最好玩的，最好用的给孩子准备充足，孩子想要什么，有时还会无条件地满足。有部分家长认为自己拼命工作，努力赚钱就是为了给孩子一个更好的生活环境，只要别人家孩子有的东西，我家孩子也要有。如是只顾忙事业、赚钱，没时间陪孩子、关心孩子的成长，孩子真正需要什么，却没有去深刻长远的思考。
亲爱的`家长和老师们，请您听听孩子们的心声，看看孩子真正需要什么？孩子最需要的是父母和老师的关爱，需要父母、老师、小伙伴的陪伴，陪他唱，陪他跳，陪他说，陪他玩，陪他走进大自然，认识大自然，只有这样，孩子的身心才能健康快乐地成长。
下面请家长和老师们一起来倾听孩子们的心声：这是我上的一节谈话课上的记录，谈话的主题是：快乐是什么？
我先出示一张笑脸谱，让孩子说出脸谱表情（笑脸），然后出示一张哭脸谱，让孩子说出脸谱表情（哭脸）。我问孩子：“你们是喜欢笑脸，还是喜欢哭脸？”孩子们异口同声地说：“笑脸。”如是我又问：“那你们你什么时候会笑？”（开心时、玩游戏时），“什么时候会哭？”（伤心、难过时）。最后我请小朋友们说说自己觉得最快乐的事是什么？
其中有6个小朋友说：快乐是和爸爸妈妈一起去公园玩很多、很多好玩的玩具，有6个小朋友说：快乐是和小朋友们一起玩（玩滑滑梯，玩玩具，捉迷藏）。有4个小朋友说：快乐是和爸爸妈妈一起看小人书。有3个小朋友说：快乐是妈妈带我去溜冰。有2个小朋友说：快乐是天天晚上妈妈给我讲故事，和我“疯”，妈妈讲的故事最好好听。有2个小朋友说：快乐是老师夸我好能干的时候。有2个小朋友说：快乐是星期五我得了小红花。有2个小朋友说：快乐是和小朋友一起去春游。有2个小朋友说：快乐是唱歌跳舞。还有11个小朋友因为表达不准确，没入主题。
从上面的“快乐”谈话结果中我们不难看出，答案最多的“快乐”是和爸妈在一起玩。其次的“快乐”是和小朋友一起玩，再次的“快乐”是与老师有关的。我们的家长和老师们要多听听孩子的心声，听听孩子到底想要什么，要给孩子创造快乐的环境和机会，多与孩子交流、互动，蹲下来和孩子说话，做孩子的热心听众，对孩子的讲述及时给予肯定与配合。让孩子想说、敢说，给孩子自信表达的机会，做孩子的朋友，与孩子共同成长。
最后我想用我创作的儿歌《我想有个温暖的家》的最后两段儿歌内容来结束此文：亲爱的爸爸妈妈，我想有个温暖的家，不需要巧克力和洋娃娃，只要你们一起陪我过家家。亲爱的爸爸妈妈，我想有个幸福的家，不需要新衣服和新鞋袜，只要你们一起给我讲童话。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 8
场景一：下午放学时，还剩下五六个孩子，因为人少了，孩子们也就随意了，都坐到了一起玩建构玩具，然后他们开始边玩玩具边你一言我一语的聊了起来。其中一个小男孩辰星说：“我最喜欢老师带我们去跑步比赛，跑步的时候我有一种飞起来的感觉。”另一个小女孩雨嘉说：“我喜欢跳绳，我已经学会连着跳绳了。”另一个小女孩马欣怡说：“我喜欢玩轮胎，走过一个一个竖起来的轮胎时，我就像爬高山一样快乐。”
师：“你们还喜欢什么游戏？”小男孩辰星又说：“我还喜欢玩老狼老狼几点钟，我做老狼，小朋友被我抓到时我觉得自己好厉害啊。”小女孩雨嘉说：“我喜欢切西瓜的.游戏，这个游戏还有好听的游戏
儿歌。”小女孩欣怡说：“我也喜欢玩老狼老狼几点钟，我喜欢做小羊，那么多的羊，老狼抓不住我，我就可以玩很久。”说完孩子们开心地笑起来。
场景二：班里沈老师要去演出了。化完妆，回教室，女孩子们很兴奋、男孩子们同样很高兴。女孩雨嘉：“我喜欢沈老师，沈老师太漂亮了。”师：“沈老师哪里漂亮了？”女孩欣怡：“沈老师像仙女一样漂亮，她头上的丝带还会飘啊飘啊。”男孩晨星：“我喜欢像沈老师一样漂亮的女孩子。”接着，班里如同炸开了锅，有的说“沈老师的裙子很漂亮”、有的说“沈老师的扇子很漂亮”……..
听着孩子们的一言一语，忽然发现孩子们确实长大了，他们开始对周围的一切感兴趣了，也学会仔细观察了。对人和事还开始有自己的想法，也敢于、乐于表达自己的想法。同时，通过老师的引导，他们会聊的更多，知道得更多。而通过他们的话语，我们老师就能更好的知道他们喜欢什么，在动作发展上达到那个程度，他们的语言表达能力如何，从而给与他们更好的引导和帮助。所以，老师们，静下心来吧，让我们耐心倾听，那样我们会更多的了解孩子的！
倾听孩子幼儿教师教育随笔 9
孩子有这样的看法：“每当我和爸爸的意见不一致时，他都以势压人，不让我说话，有的批评的根本不是那么回事。”家长不允许孩子发表自己的意见，也不调查问题的来龙去脉，而是一味地大发脾气，严格地说，这种做法是违背教育宗旨的。
有位心理学家说过：“父母和子女发生矛盾，是在所难免。作为长者，应该让孩子把意见申述完，要耐心地倾听，如果不等孩子讲完话，家长就主观臆断地下结论，必然会带来一系列的消极后果，其中，孩子的逆反心理将会表现得十分强烈。”每个人都盼望别人尊重自己，孩子也不例外，父母只有尊重孩子，所说的话才会发生效应，何况在许多争论中，孩子往往是站在真理一边的。
儿童由于身体、智力发育的不成熟，有许多不同于成人的特点。所以，比成人更需要理解。可有些家长忽视了儿童的这些特点，常常不自觉地用成人的行为标准要求孩子，其结果往往对孩子造成伤害。
家长正确理解孩子的关键是要注意儿童的心理特征和理解能力低的特点。例如，我们常常可以看到，孩子把新玩具能拆开的.地方都给拆开，他想知道里面的秘密，这正是儿童的好奇心所致。好奇心是儿童获取知识的内在动力，家长对此应正确理解，不要简单粗暴地制止孩子。再如，儿童由于理解能力低，常常不能理解家长的教导。家长用反语说：“你就这样做吧!”“你就淘气吧!”可孩子不理解大人语气变化的涵义，误以为是一种鼓励。因此，家长对不同年龄段的孩子说话或教导时应考虑孩子理解能力。没有对孩子真正理解的爱是一种盲目的爱，只有理解孩子才能更好地爱护孩子、教育孩子。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 10
本学期的重点是开展对艺术领域中——音乐教学研究，本着让幼儿身心愉悦，感受音乐中的艺术美，去领悟享受音乐，更好的让幼儿在游戏中学习，在学习中快乐，我认真地去寻找适合小班年龄特点的歌唱音乐，去反复思考各个环节的联系，安排的是否妥当，遵循着快乐学习的执意，决定从游戏入手，在游戏中了解歌词的大概内容。在图谱上为了吸引幼儿，图意明确，我涂上幼儿喜欢的颜色，一遍又一遍的反复去想象我教学的情景，尽量去完善课堂，晚上睡觉都在不由的在思考，心里想：“这次音乐课小朋友应该学习的很开心，很快学会歌曲。”
在自我感觉良好的背后却有着另一面，一架平衡称被我重重的踩着，我忽率孩子的感受，因为了我对课堂的完美要求，忽视了孩子现阶段的特点。课堂从导入到熟悉歌词，课堂的气氛很浓郁，然而在游戏过程中就出现了“乱，杂，闹”
幼儿在表演大灰熊时，不能根据我说的去表演，坐在椅子上开心大笑，或是坐在那一动也不动，不知道自己要干什么，使我无法将课堂进行下去，这样的突然一开叉，脑子短路，不知道怎样去转换。学习歌曲时，我们边唱边进行舞蹈创编，幼儿沉浸在游戏中，开始闹哄哄的，问题连连来了，有的歌词。在课后的反思中，班级老师给我了一些建议，因为求胜心理，而忽率了孩子的年龄发展特点，太想达到想象中的水平，我注意到了要点，却丢了芝麻，不应只是遵循幼儿快乐学习，忘记了引导、示范，在游戏之前应该示范一遍，幼儿就知道游戏的'规则了。作为一名老师要有很好的反应能力，解决突发问题，在反应能力之后要有组织能力，音乐课的把握点很难，没有很好的组织能力就会让幼儿觉得枯燥，从而失去学习的兴趣。
幼儿的感官灵活，教师在进行组织活动时，不能紧跟目的，去感觉问题的存在，引导幼儿的思路，把握每根弦，在课堂中也注意幼儿的表情，这些反应都是真实的写照，也让自己的心思敏感起来，去观察，去了解，去倾听，在课堂中相互学习，也请蹲下点，同心理同眼观，我从这明白教师最大的误区就在于想象中完美，就越多的要求，限制自己去教学的范围，眼观六路耳听八方，
倾听孩子幼儿教师教育随笔 11
都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓，我认为，作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。
自然赋予我们一张嘴，两只耳朵就是让我们多听少说，倾听就像海绵一样，吸取别人的经验与教训，让自己少走弯路，幼儿也一样学会倾听老师讲述的故事和规则，才能更好的学习生活中自然发展的我们想要得到的结果，让幼儿学会倾听的同时，我们首先要学会倾听孩子的讲述，无论他说的是对的还是错的，我们都不要打断她，更不要急于给孩子肯定和否定，因为孩子想象和现实是不一样的，所以不要认为孩子说的话有些事谎话，我们要在倾听的同时多鼓励孩子想说，敢说，愿意说，才能培养孩子更好的培养幼儿倾听与表达的能力。
倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界，幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来的，幼儿喜欢表达，是因为他学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬，所以，幼儿是在倾听中慢慢成长起来的。
没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的幼儿；哪个教师里不会倾听的幼儿就一定又不会倾听的老师。要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿。
用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的`好朋友。
我上识字课《小金鱼》时，当我问到：“宝贝们想一想什么会在水里游时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“小鱼在水里游”，“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”，“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
幼儿学会倾听家长也起着很重要的因素，首先，有趣倾听的习惯，这表现为对别人的语音或谈话的内容感兴趣，对和别人交谈感兴趣，并且在双方交谈时对对方的讲话感兴趣，对爸爸、妈妈和老师讲的故事感兴趣，对儿童电视节目感兴趣，对外语或其他的方言感兴趣。当您的孩子能够安静、全神贯注地倾听一段谈话、一个故事和一个电视节目中的对话的时候，您的孩子就养成了有趣倾听的习惯。
其次，耐心倾听的习惯，倾听别人的谈话需要耐心，需要克服其他因素的干扰，尤其要求孩子能够做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜欢成人之间的谈话，因此父母不要苛求孩子安安静静地倾听成人们的谈话内容。要想养成孩子耐心倾听的习惯，父母应该在与孩子交谈的时候，逐步加以引导。如要求孩子复述一个爸爸、妈妈讲给他(她)的故事，这样孩子首先必须耐心地倾听。对于年龄稍大的孩子，父母应该要求他们做到不打断别人的讲话，这也是做到耐心倾听的一个方面。有效倾听的习惯在听的时候，年幼的孩子往往注意那些自己比较感兴趣的内容，对于他们不感兴趣的内容，即使非常重要，他们也不能记住。这就提醒父母有效倾听的习惯是需要有意识地培养的。有效的倾听包含掌握有效的倾听方法，在听的过程中随时对交谈的内容进行思考、理解、比较、辨别。只有做到有效地倾听，孩子才能领会语言背后隐含的深层含义，才能听出弦外之音，才能记住别人谈话的重要内容。
最后，积极倾听的习惯，这是在态度方面的要求，即使是自己不感兴趣的内容，也要求能够积极投入、全神贯注的倾听。对年龄较大的孩子，可以培养他们积极倾听的习惯，要求他们在倾听的时候积极思考，随时带着一定的目的、任务去倾听，随时准备发现对方谈话中的错误之处，随时采取策略记住谈话中的关键内容。
让幼儿学会做个文明的听众，引导幼儿认真倾听他人讲述故事或观看表演，使幼儿知道别人讲述时不随便插嘴，要做个礼貌的孩子；将倾听习惯渗透到游戏中，使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为；良好的倾听习惯不是一促而成的,它是一个慢慢培养、模仿、强化的过程,因此在日常教育活动中教师要做有心人，把握教育活动中的时机,不断培养、强化倾听习惯的形成，做孩子的好朋友，每天与孩子亲切交流，培养师生间亲密的情感，让幼儿感受老师慈母般的关爱，消除幼儿对老师的陌生感；组织新颖有趣的教学活动，创设良好的语言环境，每当看到孩子的点滴进步，给他们送去一句鼓励的话语，投去一束赞许的目光等方面来培养幼儿良好的倾听习惯。所以，孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要教师和家长的共同配合持之以恒的训练和教育,为孩子今后的成长学习奠定基础。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 12
那天我们还在进行幼儿想象画活动，张天妈妈来接了，只见天天拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可天天妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说：“你设计的什么东西呀？看刘佳倩、张宇含设计的多好！”天天的脸一下子就变的不高兴了。于是我请妈妈到教室坐下来对她说：“这是张天设计的超能飞天娃娃，别看娃娃的脸长的和我们差不多，但是他具有很多的超人本领哦！来，你给妈妈介绍一下吧！”说完，张天就高兴的指着娃娃头上的圆点说：“这是开关，下雨的时候一按伞就可以打开了，这是翅膀，过河就不需要桥了……”。我请天天在旁边看图书，借机和妈妈进行了简短的.交流：画画是孩子情感和认识的一种体现，可以培养孩子的想象创造力，按成人的意愿或者模仿固然能培养他们的观察、记忆力，但是作为大班的孩子他们更多需要的是自我的一些想法和理解，我们不能一贯的以我们的想法去约束，去要求，在生活和学习中不仅要给他们创造、想象的空间，还要静下来听听孩子自己的解释和心声。妈妈点点头笑着带天天离开了，看着天天一蹦一跳的样子，我也笑了。
有一位美术教育家对儿童画之美发出了由衷感叹——“孩子们都是艺术家。”这是对儿童画最高、最真实诚挚的认可。孩子的想法是最原始的，他们不受太多的限制，不受太多技法的约束，他们画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。一条线、一个圆、一些莫名的符号等等都是他们表达自我认识的一种方式，一种自我情感的发泄。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那是在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画中所表达出的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是激发孩子们去想象、去表现、去获得创作能力的载体，而非锤炼他们纯熟的绘画技法，或者希望自己的孩子都能成为一名画家。
孩子的心声，你听到了吗？
倾听孩子幼儿教师教育随笔 13
早上，在晨间谈话时，我发现赵雅轩小朋友不高兴，一个人闷闷不乐的样子，来到雅轩旁边，我蹲下来问小姑娘有什么不高兴的事情?雅轩告诉我：“老师，爷爷的腿又疼了，看到爷爷腿疼的样子，我很是心疼!”雅轩是个孝顺的孩子，怪不得会一脸的.不高兴。我赶紧安慰雅轩说：“孩子，别着急，爷爷会好起来的，你自己在这里不高兴，被爷爷知道了，爷爷也会不高兴的，对吗?”雅轩紧皱的眉头终于解开了，点点头，这才展露出笑脸。不一会儿，就高高兴兴地去玩积木了。
小朋友们看到雅轩的笑脸，我一回头，都跑到我的前面来，我就问：“小朋友们，有什么事吗?”他们一起说：“没有事，我们也想和你说说话。”“为什么愿意和老师说话呢?”调皮的孙宗岩小朋友们说：“平时，老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，就和我们一样了，我们就愿意和你说话了。” 奥，原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。
这件晨间趣事提醒了我，教师应该蹲下来和孩子说话，孩子感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有爱孩子的人才能教育孩子。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 14
离园时，你就会听到孩子们滔滔不绝的话语，“妈妈，今天小朋友们又谢谢我啦!”“奶奶，我们今天又分糖吃了”“妈妈，我今天剪的五角星很好看，老师表扬我了，我还帮我同桌了，她也谢谢我了”……在孩子们眼里，一声“谢谢”会值得他们自豪大半天，“小嘴”吃的会让他们香半天，这就是我们身边天真无邪的孩子们，这就是来自他们自己内心的表达。
因此，我借助孩子们来园的空隙时间，会跟他们聊关于在自己身上发生的、听到的事情，这个时候，你就会觉得，原来孩子们语言是这么美妙啊！虽然多数的话语说的不是很标准，甚至普通话一点也不沾边，但孩子们的热情会让你感到这就是最动人的、最好听的话语。同时，经常聆听孩子们说话，就连那些不爱表达自己感情的孩子也会凑过来，急着讲的，你瞧,天天自以为是的郭亦财小朋友，也会凑过来，唯唯诺诺的、小声的对我说：“老师，今天爸爸带我去超市了，给我买了一本奥特曼书。”我忙抚摸着郭亦财小朋友的头，说：“说的真好，下午来幼儿园的时候，把小书带来，给小朋友们讲一讲，好吗？”“嗯！”看到郭亦财小朋友高兴的`点头答应了，我忙对全班小朋友说：“小朋友们，下午郭亦财小朋友要把刚买来的奥特曼小书，带来给小朋友们看，让我们用掌声谢谢他！”看到孩子们每天都在努力的进步着，我由衷的笑了……
是呀，经常倾听、蹲下来倾听孩子们的心声，你就会收到意想不到的效果。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 15
又一个阴雨绵绵的下午，我与孩子们围成圆圈，玩起拍手的游戏。“小手拍一拍”，话音刚落，一个稚嫩而响亮的声音冒出来：“小手拍两拍”。我循声看去，原来是杨杨小朋友在接话。我又边拍手边说道：“小手拍一拍”，而且还将“一”字说得特别重，并且双手响亮地拍出一声，心想这下可听清楚了吧。这不，其他小朋友整齐地说“小手拍一拍”，可唯独杨杨还是那句“小手拍两拍”。这下我可有些不耐烦了，甚至可以说是生气了，因为谁都知道杨杨是个比较调皮的小男孩，嘴巴特别能说。我心想：“小家伙又要跟我‘对上’了？一定不能让他‘得逞’”。于是我问小朋友：“宝宝们，小手拍几拍？”“小手拍一拍。”宝宝们记得可清楚了。我转过去问杨杨：“听清楚了吗？小手拍几拍？”杨杨低头说：“小手拍两拍，不是，是拍一拍。”我为自己的成功沾沾自喜。
离园时杨杨的奶奶问我：“杨杨今天乖不乖啊？”我摸着杨杨的头说：“杨杨今天表现还不错。不过下午玩游戏时，我说拍一拍，他非得说拍两拍……”我开始跟奶奶“告状”，心里理所当然觉得杨杨当时肯定是故意捣乱的。谁知道第二天早上过来，奶奶对我说了：“杨杨说，明明是两只小手伸出来拍手的，是拍两拍呀，为什么是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎么也没有想到，原来杨杨心里是这样想，而我却自作聪明地以为杨杨是“故意捣乱”！
为了弥补我的过错，我赶紧给杨杨道歉：“宝宝，真对不起，昨天我没有问你的想法，现在我再来跟你玩一玩。你看，我们伸出几只小手？”
“两只。”杨杨很干脆。
“现在我开始拍了，你听好是几声？”我边说边拍了一下。
“一声。”杨杨很聪明。
“那是小手拍几拍？”我追问下去。
“小手拍一拍！”杨杨兴奋地说，“我知道了，是小手拍一拍！”
我和奶奶会心的笑了。
虽然这只是一件很简单的事情，是日常活动中一个很小的细节，也是个很小的插曲，但在我心里却激起了一道道涟漪。很多时候我们都是以成人的思维方式在思考孩子们的问题，把自己的'意愿、想法强加给孩子们，就像我一定要听到孩子们说“小手拍一拍”一样，就像奶奶对杨杨说：“老师说什么就是什么”一样。新纲要中提出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受……”而我做到了吗？我有耐心倾听杨杨的想法吗？我有站在杨杨的角度思考为什么吗？我有真正去关怀、尊重杨杨吗？……我不禁羞鬼难当。
其实，我们常常把尊重放在嘴巴，也常说要学会倾听孩子的想法，但在日常生活与教育活动中，我们真的做到了吗？孩子们每天总有很多新鲜、有趣的话题，我们认真倾听了吗？当与孩子们交谈时，我们尊重他们的想法和意愿了吗？虽然只是那句“小手拍两拍”，但我会一直记在心里，从今以后，我会一直以此鞭策自己，提醒自己蹲下来倾听孩子的心声，让自己在这爱的岗位上走得更远，走得更深！
倾听孩子幼儿教师教育随笔 16
一个冬天的早上，我跟平时一样组织孩子的晨间活动、早操活动，接着便开始了集体教学活动，孩子们正在活动室里安安静静地听我讲绘本故事。这时，乐乐姗姗来迟。他站在活动室门口，手里拿着一包饼干，饼干袋在他手上发出了一些声音。一下子，孩子们的注意力都被乐乐吸引走了。于是我有点生气了，便批评乐乐道：“你怎么这个时候才来?你知道迟到是不好的吗?你知道你影响了小朋友的活动了吗?”乐乐却一直站在那里，不说一句话。“还不赶紧坐到位置上去。”乐乐坐到了自己的位置上，但手里仍拿着那包饼干，还时不时地摸摸它。孩子们的眼睛也时不时地瞟向乐乐手中的饼干。见状，我更来气了：“乐乐，把你的饼干交给老师!你看，你给小朋友们带来了多大的影响，拿来!”乐乐仍没有开口说话，只是低着头。我走上前去，不由分说，一把拿走了乐乐的饼干，并重重地放在了自己身边的.桌子上。在整个活动过程中，我发现乐乐始终难以投入。集体活动结束了，其他孩子都去吃点心了，而乐乐仍坐在那里一动不动。我干脆把乐乐叫到了面前，责问他：“乐乐，你今天到底要干什么，你没有听见老师请小朋友们吃点心吗?”就在这时，乐乐“哇”地一声哭开了。那一刻，我一下子有些后悔了：也许孩子有什么隐情，我应该听他说说。想到这里，我把那包饼干还给了乐乐，继而轻声地问起他来：“乐乐，你今天为什么要带饼干来幼儿园?”这时乐乐才轻声地回答我说：“妈妈今天上班时间来不及了，我们没有吃早饭，妈妈就给我带了包饼干。”听到这儿我内心惭隗陂了，为什么我事先不好好问问乐乐?为什么我没有了解孩子的情况就发脾气了?乐乐已饿了一早上了，难怪也一直紧紧地捏着饼干袋不松手，还时不时地摸摸饼干，他一定是饿了，想吃了。而我却一次一次无端地批评他，还拿走了他的饼干。孩子无疑是一次又一次地受到了伤害，有多委屈、多伤心呢!
从那以后，我开始时时注意检点自己的行为。
安安是个大家都认定的调皮的孩子。一天早上，我刚走进幼儿园传达室时，就听到园内有孩子在哭。值班老师生气地告诉我说，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼儿也七嘴八舌地告起安安的状来。当时我什么也没说。后来，当其他幼儿都由配班老师带着去户外活动的时候，我走到安安面前，轻声地问他：“安安，今天早上到底发生了什么事?”不想，安安这时突然哭起来了，哭得很是伤心。我拍拍安安的肩膀说：“安安，跟老师说说到底发生了什么事，好吗?”安安抬起头，很委屈地对我说：“她一直在我耳朵边上说我是小笨猪，说了很久。我不是小笨猪，我就打她了。”原来安安不是那个故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那个被打的孩子在哭，却不知道安安内心的委屈，于是我对安安说：“她骂你小笨猪是她的错，但是你动手打她也不对。”安安小声地回应说：“打人是我的错。”听到他的认错，我拉起安安的手对他说：“那现在我们就去找他们，说清楚事情的原委，让她给你道个歉，你也跟她道个歉。以后再碰到这样的事，不能动手，要跟人讲道理，好吗?”安安默默地点了点头。从那以后，安安很愿意听从我的引导，我也不断地鼓励他学习如伺友好地与小朋友相处、交往。
不断的实践反思让我逐渐意识到，不要因为工作的繁忙而忽略倾听孩子的心声，不要把我们认为的理所当然强加给孩子。教育的最大成功，是让每一个孩子变得更好。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 17
每天的晨间游戏活动我们都会为孩子准备各种材料，让孩子能在自己的操作或摆弄中得到游戏的乐趣、或能力的锻炼。最近，我们开始了“动物朋友”的主题活动，所以，在美工区中，我们让孩子自己来绘画小鸡，但在绘画之前也示范了怎样来画小鸡，把画好的范例也放在了美工区里，让孩子能更好地绘画。布置好任务后，他们开始画了，我也去其他的区域角里指导其他小朋友，等了一会，我又转到了“美工区”里，发现小朋友们都画得很认真，但是，当我看到颖颖的画时，我马上很生气，因为她把整个画面都画满了圆圈，不知道画了什么，强忍着心中的怒气，我问她：“你画什么呀？”孩子们听到我的`声音，也围过来看，还开始了议论，颖颖看到我生气的样子，马上低下了头不说话了，我意识到自己的语气吓到她了，马上换了一种口气问她：“颖颖，你画了什么呀？”她听到我的口气变了，觉得老师不是在生气，马上微笑地告诉我说：“老师，你知道吗？我画得是鸡蛋，小鸡会从鸡蛋里面出来。”我听了，马上夸奖了她：“真是一个聪明的孩子。”幸好，当时没有因为自己生气而责怪她，而是耐心地询问了原因，接着，我说：“颖颖，你刚才画了鸡蛋，现在小鸡想从鸡蛋了出来了，请你把小鸡画出来，好吗？”颖颖开心地换了纸，马上画了起来。
有时，当小朋友不能按照我们的要求完成任务时，我们往往会责怪她，而不去询问原因，但是，今天的这件事情，让我明白，我们应该耐心地多倾听孩子们的声音，也许会发现他们做这件事情真正的原因。
倾听孩子幼儿教师教育随笔 18
每个中午的进餐后环节是我们班的阅读时间。当孩子们看到丰富多彩的故事书时，一个个兴奋极了，他们会大声地向同伴介绍：“看！我拿的是《西游记》，我的是《奥特曼》……。”把我活动之前说的那些阅读规则全都抛到了脑后。连续好几次，吵闹声总是源源不断。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解的能力。这就要求我们幼儿园老师从幼儿刚入园开始就注意对幼儿进行倾听能力的培养，只有让幼儿养成安静倾听的习惯，才能发展幼儿的语言理解能力。
找到问题的根源后，我针对目前班里的情况，采取了措施，重新调整计划。刚开始，我找到许多单页图书小故事，例如，“东郭先生和狼”“孔融让梨”的书。把每页用投影仪将画面在电视中打开，我就根据画页，一页一页慢慢讲给幼儿听。经过一段时间的`训练，我发现孩子们边看投影仪边听我讲故事明显比以前有进步了。
于是，我又找来了许多简短的有趣的故事，如“狼和羊”“小猪盖房子”等。讲之前，我先讲清要求，反复强调听故事，要用耳朵听，只要你听仔细了，就能知道故事里那些小动物，发生了什么事，最后小动物们又是怎样互相帮助的。
听仔细问题的，回答对的，老师就奖励一颗“红五星”戴在头上。小朋友听清楚我的要求后，教室里一下哑雀无声，这时我抓紧这个大好时机，有声有色地开始讲了起来，当讲到情节紧张时，我会装成很紧张的样，当讲到小动物战胜大灰狼时，高兴的样，我也会显得很高兴，就这样，孩子们在这种气氛的渲染下，很快喜欢上听我讲故事，孩子们还互相提醒“别讲话了，老师讲故事了。”
经过将近一个学期对幼儿进行倾听故事的训练，目前，我班幼儿无论是在倾听故事，还是在倾听别人讲话，都明显的比之前大有进步，老师讲故事时，不再有乱插嘴及插一些与故事无关的话题，基本上能跟着老师的提问回答老师的问题。当然尽管如此，班里还是有很多孩子存在着差异，例如有的孩子虽然人坐在哪儿，看上去很安静地听，但每次喊他回答问题，或许胆小，抑或是走神，就是不愿回答老师的提问，对于活动的热情还不够，对于这部分幼儿，我想还有待于慢慢的等待，让他们真正地学会倾听。
【倾听孩子幼儿教师教育随笔】相关文章：
倾听孩子的心声教育随笔06-29
关注孩子倾听孩子的心声教育随笔06-22
幼儿教师教育随笔：要善于倾听孩子的心声04-19
幼儿教师的教育随笔:学会倾听06-29
幼儿教师教育随笔:学会倾听06-29
用心对孩子幼儿教师教育随笔06-29
读懂孩子幼儿教师教育随笔06-29
问题孩子幼儿教师的教育随笔06-29
幼儿教师教育随笔:孩子的快乐06-29