小学语文论文

时间：2022-12-02 19:14:58 论文我要投稿

小学语文论文

　　在学习和工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的小学语文论文，希望对大家有所帮助。

小学语文论文

小学语文论文1

　　语文学科是一门艺术，一直贯穿在我们学习的生活过程当中。培养语文素养，就需要不断提升学生的语文阅读能力，使学生在阅读的过程当中，不断提升自己对于语文的理解能力。小学生尚处着理解能力偏弱，思想意识相对薄弱的阶段，因此，培养学生语文阅读能力非常重要。

　　为了充分的发展课堂教学内容，完成更好的教学质量。教师和学校就必须给予学生充分的重视，使其不断的培养语文阅读能力来不断适应当今的阅读时代。当今教育新课标的改革就是为了培养学生全方面的发展。而对于语文学科来说，也需要有着强烈的学习环境和学习氛围的引导学生进行自主的阅读探究，使学校成为充满书香味儿的校园，就应当制定一系列的措施来进行相应的优化整改。使学生成为阅读的主体，不断的打造阅读的校园优秀文化，营造书香氛围的校园。

　　一、预习使阅读教学充分展开

　　预习对于教学水平的提升有着重要的作用，能够正确的提升阅读的效果。学生通过预习的方式使自己的阅读能力变得更加稳固坚实。从而使阅读的内容也能够更加系统化有条理，在进行讲解的过程当中有效率的进行听讲。在语文学习的过程当中，预习环节就需要学生在初读文章的过程当中，对文章整体大概做好一个了解，画出阅读的重点以及阅读的任务，不断地进行思考。同时在课堂的过程当中认真听讲将自己的重点进行标记，从而能够完整地理解文章大意。也可以在讲解的过程当中随时的进行提问，针对自己不懂的难题向老师做出提问，让老师帮助进行指导。例如：在学习《伤仲永》时，由于学生存在着众多的思维不够成熟，对于文言文的理解也更加欠缺等问题，就应当让学生在预习的过程当中，借助字典等工具来初步的查阅相关字词的释义，从而根据这些文章的内容，学生也能够根据字典找到自己不能够理解文章的词义，再通过讲解，进行有效的理解，这样也能够高效地提高课堂氛围，提高教学效果。在上课的过程当中，学生不仅仅需要了解词义，还更加需要了解阅读文章的中心思想。这样才能够将自己的阅读水平提高一个层次。

　　二、多形式阅读让阅读更加精彩

　　（一）对比阅读为了提升阅读过程中学生的主观感受，就应当在阅读中增设不同的环节，让学生进行对比，通过对比阅读来体验双方的文章变化以及中心思想体会的变化。对比阅读的方式能够加深学生对于文章内容的理解，展开自己充分的思考。例如：在学习朱自清的《春》时，开头一句“春天来了，一切都像刚睡醒的样子，朦朦胧张开双眼。”我们在引导学生对比阅读的过程当中，给予学生其他的语句，让学生与这一句进行对比。例如，“春天来了，万物复苏，所有的景物都开始苏醒。”这两句所表达的意思都是相同的，都是来表达春天万物复苏，一片生机的景象。在进行文章讲解过程当中，试着引导学生探讨两者哪一种方式比较好？学生一定有着自己的理解，但大多数的学生一定会选择原文的内容。因为原文的一句运用了拟人的手法将春天复苏的景象十分细节化的表现了在了我们的眼中。通过这种对比阅读的方法，学生就能够深切体会到阅读过程当中语言文化的魅力，同时也不断激励着学生自主的进行阅读探讨。

　　（二）思考阅读让学生在阅读过程中获得更多收获疑问是学生思考和探索的动力和前提，有疑才有思，有思才有得。所以老师在进行阅读教学时，需要不断引导学生进行思考和探索，让学生能够敢于想象、敢于疑问、敢于思考、敢于提问，不断提升学生的质疑素质。例如，在学习(树叶都是绿色的吗)，学生就能够思考:是不是世界上所有的树叶都是绿色的呢?如果学生由于知识水平的限制无法思考出正确结论。就可以向老师提出疑问，而老师此时就能够这样对学生进行引导：同学们，你们在生活当中有没有看到过其他颜色的树叶呢?那么到底树叶有没有其他颜色呢?想知道这个问题的答案吗?那我们就一起来学习这篇文章吧。通过对文章进行阅读，学生能够得出结论：树叶并非都是绿色，而学生在对这一问题进行思考和探索的过程中。除了得到这一问题的答案以外，还能够获得更加重要的收获：要想知道一个问题的答案，不能人云亦云，必须自己进行实践探家。

　　（三）合作阅读合作阅读就是引导学生在阅读的过程当中，通过分组来进行协作，交流自己的阅读感受，不断提升自身阅读素养的过程。阅读不是一个独立的任务，而是需要将多种阅读形式结合，让学生们通过多种方式及时的进行理解。合作阅读能够启发学生们的思维，让学生对于文章的内容有着更进一步的了解。发散学生的思维，让学生及时主动地思考一系列问题。这一点相比独立思考来说，就能够让学生获得多样化的阅读体验。例如，在学习《荷塘月色》一篇文章时，教师就应当安排一个环节，让学生进行合作式的阅读。阅读过程后交流彼此的感受，同时做出对文章的整体了解，让学生在阅读的过程当中理解文章描写月色的美妙过程。

　　三、结合朗读提升书香味儿氛围

　　语文阅读能力的培养离不开朗读的方法。朗读阅读可以让学生感受到浓郁的书香气息，让学生在这种耳濡目染的环境下，受到阅读的熏陶，不断的启迪自己的思维。教师可以利用朗读的方式在学校建立图书室以及阅读角。学生可以在阅读室内进行无声的阅读，同时将自己喜欢的文章带到阅读角进行大声的朗读，体会这种阅读的魅力，同时增强自身的阅读能力。教师也可以在班级中组织一定的自由朗读环节。让学生能够真切地参与到这种活动当中，通过引经据典来体验传统文化的魅力，从而激发学生阅读的兴趣，不断提升学生的语文阅读素养。

　　四、课外阅读中营造书香味儿

　　对于语文的阅读能力培养不仅仅局限在课堂的阅读当中。同时也应当抓住课外阅读，不断地抓住这种契机来填补学生对于阅读的空白，使学生阅读能力层次性的提升。课外的文章也能够激发学生对阅读的兴趣，改变传统的课堂文章带来的枯燥性。为了确保阅读的质量能够充分的营造书香味儿的阅读环境，就需要教师对学生进行引导。给他们推荐一些适合他们启发思维的书籍，可以更好地提升他们的阅读能力。在课外阅读的过程当中，引导学生做阅读笔记，将自己的心得体会摘抄下来，也可以将优秀的心得体会做成手抄报让同学们进行展示。阅读量的提升对于阅读能力的培养也有着较高的要求。为了充分的营造书香味儿的阅读氛围，就应当让学生在课外阅读的过程当中不断交流自己的感受，将自己喜欢的书籍推荐给其他同学，学生之间才能够充分的提升对阅读的兴趣。例如：在小学阶段，教师推荐给学生一本名叫《繁星春水》文章。这本书都全部采用短句以及短诗的形式来表达充分的思想感情。局限于学生理解能力偏弱的问题，这本书可以更好地带动学生之间阅读的氛围。让学生自己在阅读过程当中慢慢的感受这些阅读文化魅力。通过在课外阅读当中不断的提升自己的阅读情操，从而为营造书香味儿的校园环境带来了重要的作用。阅读能力的培养，全方面的可以提升学生的阅读素养，营造一个书香味儿的校园环境。同时我们也需要以小学语文课堂为出发点。以此契机来培养学生的阅读能力，充分的调动学生对于阅读的兴趣，教师也应当在教学过程当中加强对教学阅读的引导。使学生在增强自身知识的过程当中不断为学校创造书香浓郁的校园贡献自己的力量。

小学语文论文2

　　当前，我国的教育正处于应试教育向素质教育转轨的时期，我们的教学指导思想、课堂体系、教学方法等都要转变，只有这样才能适应素质教育的要求，才能担负起培养跨世纪人才的重任。

　　素质教育要落在实处，关键是要抓住课堂这个主阵地，切实加强语言文字训练。我们在具体实践中，注意从以下几个方面抓起。

　　一、把“愉快教育”引进课堂，提高学生整体素质

　　(一)正确认识小语教学与愉快教育的本质

　　“愉快”是教学的形式，教学是“愉快”的目的，为教学寻“愉快”，以“愉快”促“教学”，让学生在愉快中获取知识，发展思维，深化“愉快”、“教学”目标与形式统一，“愉快”与“教学”保持同向。

　　(二)转变教学思想，把学习的主动权交给学生

　　魏书生说:“我们是学生的长工，学生是地主。不言而喻，所有的都是为学生服务的”。显然，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生。

　　1.激发兴趣。浓厚的学习兴趣是激发学生主动学习的动力，是“愉快教育”的前提。通过生动活泼，富有吸引力的故事，激发好奇心和课前启动结合起来，生动活泼的课堂气氛，更能使学生兴味盎然，很轻松地学会了新知识。

　　2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐学三苦，得学之乐”的观点。学习自然是一种艰苦的学习，但学有所得，思有所成，乐便融在苦中了。苦也成了一种乐。在教学中采用分层优化的方法，培养不同层次的学生深入钻研的学习品质，这将是学生学习过程中持久的动力。

　　3.注重学生参与意识的培养。综合运用已知，获取新知识，形成能力。这种能力的核心是思维能力的培养，在“综合运用”和“进一步探索”、“解决问题”的过程中，促使学生的能力不断提高。我不仅在课内这样做，在课外也注意有意识地将课内的知识延伸到课外，进行兴趣迁移，再把课外有关知识引进课内，培养学生对知识的渴求，增长阅读能力。

　　把学习的主动权交给学生，在语文教学中实行愉快教育，对现代教育指导思想，教材实施，社会的需要都具有伟大意义。

　　(三)改进教学方法，寓愉快教育于语言文字训练之中

　　在教改实验过程中，充分认识到“愉快”是手段，“训练”是目的。教师只有处理好教与学的关系，才能收到好的效果，这就要求教师要把握好教材，从教材出发。

　　1.利用背景的渲染。如教《在仙台》一课时，在对中国的社会背景以及在仙台情况做一简单介绍后，提出这样的问题:在当时中国国民如此贫穷的情况下，一个中国青年学生，只身一人到日本仙台学医，人们会怎样看他?他又会受到怎样的待遇昵?这样通过背景的渲染，使学生将自己的思想感情同人物命运联系在一起进入情境氛围。

　　2.从课题出发。课文的题目，是文章最精彩处，往往蕴有深刻含义，文章的学习目标往往包含其中，教学中我充分抓住文章题目大做文章。如讲《再见了，亲人》一课时，向学生讲明这一课的学习任务，就是要弄清谁是亲人，为什么把他叫做亲人?并非亲人而互称亲人，说明什么等。这样做，使文章增强了活力，产生了求知欲望，有学习的冲动，从而有效地提高学习的积极性和生动性。

　　3.从关键词语提出。词语是构成文章的基本要素。抓关键词语对把学习目标展开学习，甚有重要意义，所谓重点句，指的是直接反映文章内容的句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握学习目标是}一分重要的。例如《海底世界》一课中，海底真是个景色奇异，物产丰富的文明世界等课文中这样的句子很多，均属此类句子。全篇文章围绕它展开，体现文章精神。培养学生关键的词句，对语文教学有很大的帮助。

　　这样，小语教学重点从“教”转移到“学”上来，以学生的语文训练为主线，以愉快教育为手段，让他们带着良好的心理，在愉悦的环境中启迪理智，领悟生活的真谛，在愉悦中完善道德，取得较好的教学效果。

　　二、改革课堂教学，为语言文字训练扬起风帆

　　课堂教学是进行语言文字训练的主要阵地，教学中，我牢牢抓住这块生动的阵地，让它更好地发挥作用。

　　1.合理安排教学内容，教法的设计、材料的安排和内容的难易程度，要分层设计，分类教学，使优生听起来不乏味，中等生不很难，后进学生有兴趣。

　　2.充分利用最佳时间。一节课前20分钟，学生学习情绪饱满，精力集中，是一节课的最佳时问。后进生集中注意的时间比较差，注意的稳定性不够。因此教师要不失时机地引起他们的有意注意和无意注意，去突破教材的重点和难点，力争在前20分钟完成主要教学任务，达到语言文字训练的目的。

　　3.时时牵制学生的注意力。注意是顺利进行学习的必要前提。上课时教师要使学生的注意力高度集中，充分发挥他们手脑口的利用率，使新知识的形成过程在学生的头脑中不断消化，40分钟内学生的体验是：轻松—活泼—兴奋—成功。

　　4.寓教于乐，实施情知教学。情知教学，即寓趣味性、知识性、思想性于一体，在要求上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”，使学生学得有趣、有情、有味。如“利用旧知学习新知”，进行“实际操作练习”，“设计游戏竞赛”等活动，让学生的手、脑、口都得到锻炼，从而达到训练的目的。

　　总而言之，作为一线教师，我们必须把握好课堂这个阵地，充分利用这个阵地，从学生的实际出发，选择好训练时机、训练层次、训练程序，切实处理好理解语言和运用语言的关系，真正达到语言文字训练的目的。

小学语文论文3

　　一、把礼学文化带进小学语文课堂

　　中国素有“文明古国”“礼仪之邦”的雅称，20xx年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。在此建设社会主义文化强国的号角声中，人类最终将要进入“讲信修睦，谦敬礼让”的文明时代。礼是中华传统文化的核心，礼是人类文明的表征，礼是人类生活的文明风范，礼学文化是中华民族的精神典范。在小学语文教学中渗透礼学文明，是培养小学生健康的审美情趣、陶冶学生的情操、实施素质教育的重要手段。教师要让学生在学习知识的同时，做到讲文明、懂礼貌、爱家爱国、诚实守信。

　　如，在教学《游子吟》这首古诗时，教师就要带领学生走进古诗，在“慈母手中线，游子身上衣”一句中，引导学生感受深挚的母爱。此时正是教育学生孝敬长辈、懂得感恩的好时机。让学生在课堂中体会礼学的重要，使学生能在古诗学习中体会传统文化的意义。

　　通过在课堂上学习古诗文，教师还可以引领学生感受对家乡的热爱之情。比如在《秋思》这首诗的教学中，教师可以通过引导学生理解诗文意思的同时感受作者朴实而真挚的游子心态，从而体会思念家乡思念亲人之情。学生在这首诗的学习中能感受到家乡对于每个人的意思，引发热爱家乡的情感，从而上升到对国家的热爱。

　　教师还可以教育学生热爱生活、旷达乐观。在苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》这首诗中，“谁道人生无再少”这句诗十分催人自强，是对生活、对未来的向往和追求，这是对青春活力的召唤。教师可以通过这首诗的教学，教育学生学习苏轼的豁达乐观，从而让学生形成不在逆境中放弃的人生观。

　　总而言之，在小学语文课堂中，教师可以通过古诗文的教学，带领学生走进我国的礼学文化，学习优秀的传统文化，从而形成正确的人生观价值观。

　　二、把民间故事带进小学语文课堂

　　小学阶段的孩子想象力极为丰富，而语文的学习正是需要这些想象力，在语文教学中，适当插入民间故事，可以充分发挥学生的想象力。每个学生对同一个故事的解读是不同的，而且，学生对于故事类的课文尤为感兴趣，当遇到一些寓言故事、童话故事的教学时，可以给学生讲述一些有趣的民间故事。这不仅可以提高学生的学习兴趣，引发学生的思考，更能够在引导学生理解故事的渗透正确的世界观。

　　比如，在《狐狸和乌鸦》的教学中，教师不仅要引导学生要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使学生知道爱听好话容易上当的道理。还可以补充一些关于狐狸的民间故事，比如《狐狸报恩》。让学生明白不是所有的狐狸都是狡诈的，《狐狸报恩》中的狐狸就是知恩图报、善良的。从而教育学生不要一概而论，要从具体的事件中评价别人。

　　把民间故事带进小学语文教学，能充实课堂内容，培养学生自主学习能力，引导学生多方面思考问题。但在小学语文课堂中渗透民间故事要适度，不可以过分利用课堂时间，也不能为了讲故事而讲故事，使用得当才能发挥其作用。

　　三、把传统节日带进语文课堂

　　传统节日形成，是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程。中国传统节日多种多样，是我中国悠久历史文化的一个重要组成部分。而小学生喜欢过节的天性使他们对于有关传统节日的课文格外感兴趣。把传统节日带进小学语文课堂，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以通过具体介绍传统节日的风俗习惯挖掘传统节日元素对学生进行文化熏陶。

　　比如在教学《九月九日忆山东兄弟》的时候，可以把重阳节渗透到课堂中。引导学生查询收集和重阳节有挂的信息，如：重阳节还有哪些别的名字？重阳节的来历和习俗？关于重阳节还有哪些古诗或者著作？这样不仅可以激发学生对《九月九日忆山东兄弟》这首诗的浓烈兴趣还可以丰富学生的传统文化知识。

　　小学语文课本中还有许多关于传统节日的内容，比如《五月端阳》、《北京的春节》，而在中国的历史发展中，每一个节日的背后都有一些动人的传说和历史渊源等，教师在结合教材教到这些文化时可以把这些美妙的故事讲给学生听，让学生更多地了解传统节日的文化背景和深厚的内涵。中国的每一个传统节日都有着自己的特点，在节日中为学生讲解涉及节日方方面面的知识，有助于提高学生的文学知识，积累一定的写作素材。

　　中国传统节日内容丰富、历史悠久，是中国民族传统美德和道德观念的体现，寄托着民族的希望。把传统节日带进小学语文课堂，让学生从小就开始学习中国的传统文化节日的内涵，充分认识到中国文化的博大精深，培养学生的爱国情感和民族认同感，提高学生的综合素养。

　　四、把历史知识带进语文课堂

　　我国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝王朝的姬轩辕（公元前2717—前2599年）时期算起，至今已有约5000年的历史了。而我国的传统文化正是这5000年历史中延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。把一些必要的历史知识带进小学语文课堂，能使学生更好地感受我国的传统文化。而且在小学语文课本中，有不少历史故事，学生从这些历史故事中能得到不少道理和启发。但是由于历史故事发生的年代和现在小学生所处时代相差甚远，导致学生在认知上存在偏差。此时，教师在教学过程中恰当渗透一些历史知识就尤为重要，这不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以让学生了解其中包含的传统文化。

　　在教学一些历史故事之前，教师可以先导入与之相关的一些历史知识，通过这些将学生的兴趣激发出来，再展开教学。比如在在教学《孔子拜师》时，教师可以补充一些与孔子有关的历史知识，比如他的成就从而让学生明白孔子是一个知识渊博的人，而这个知识渊博而又勇敢的老人，这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家、一个伟大的思想家。这可以让学生更好地理解课文的意义，因为它比较容易引起学生的共鸣。再比如，当课文学到“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”时有些学生对于“学生孔丘”会感到奇怪：他为什么又叫孔丘呢？这时教师可以补充相关的历史知识，即孔子本名孔丘、字号仲尼，后世称之为孔子、孔夫子、孔圣人，等等。而写作文章的并非孔子本人，是后人对孔子事迹的编写，因此文中都是用孔子代指，而在实际的对话中，则使用孔丘。这样一解释，学生自然就能理解了。

　　总结：

　　中华民族传统文化是我国人民奋斗五千年智慧的结晶，同时也是我国不断发展壮大的基础。小学生作为中华民族传统文化的传承者，而小学语文教学作为传播中华民族传统文化渠道。通过在小学语文教学中营造传统文化的学习环境，借助课本中已有的传统文化载体，将传统文化带进小学语文课堂中，有助于加深学生对传统文化的认识和理解，促进文化传播。总之在教学中，如果我们能适时从发掘教材所蕴含的优秀传统文化入手，就能帮助学生找寻文化之根，使学生在学习语文知识的同时，受到传统文化的熏陶。

小学语文论文4

　　一、老师树立新的教育观念

　　传统教学体制希望学生能够掌握更多的语文知识，从而取得更高的成绩，但是随着我国新课程改革的不断深入，这种教学理念与素质教育不相符，因此老师应该根据素质教育的要求，不断培养学生的各种能力，不仅要提高小学生应用母语的水平，而且还要起到引导学生价值观和思想情感的作用。老师要充分利用语文学习的机会，提高学生的语文知识水平，并以此为基础，扩展学生的能力，从而达到提高学生综合能力的目标，使学生成为符合现代化要求的四有人才。小学语文教学不只是为学生展现我国五千年文化的积淀，也是帮助学生树立正确的人生观、价值观的途径，进一步对学生的听、说、读、写能力进行培养。小学语文是学生人生的一门基础课程，因此，老师要在小学语文教材的基础之上，培养学生的综合能力，只有这样，小学语文教学才能真正地实现素质教育，才能培养出符合现代化发展的人才。

　　二、因材施教，尊重学生之间的差异

　　在传统的教学观念中，成绩是评定学生学习好坏的一个衡量标尺，只要学习成绩好就是好学生，成绩不好就意味着是差学生，一般都不会受到老师的重视，老师只是对好学生进行重点的培养。而随着素质教育的不断深入人心，小学语文老师就必须对整体的小学生进行培养，尊重学生之间存在的差异，因材施教，以提高小学生整体的水平和能力。小学语文老师可以根据学生个体之间存在的差异，通过分层教学的方式进行小学语文的教学，对于学习能力强的学生，老师可以适当地对教学目标进行调整，而对于学习较为吃力的学生，老师可以根据实际情况，进行语文基础知识的重点教学，从而提高小学生对语文学习的积极性和主动性。老师可以根据学生的实际情况，找准切入点，通过有效的措施，提高小学生的整体语文水平。

　　笔者作为一名小学语文的教育工作者，在语文教学工作开展的过程中，特别注意学生个体之间存在的差异，并进行有区别的对待，尊重学生是小学语文教学中的主体地位，让学生都感受到老师的重视和关怀，拉近老师与学生之间的距离。在传授小学语文基础知识的同时，培养学生的德智体美劳，以实现学生的全面发展。

　　三、小结

　　综上所述，在新课标的背景下，小学语文教学不能只重视教学质量和教学效果，还要重视学生的素质教育和全面发展，于是就必须对传统的教学观念进行创新，尊重学生之间存在的个体差异，采用分层教学的方式来进行教学，以提高学生的综合能力，从而实现素质教育的目的。

小学语文论文5

　　摘要：在新课改背景下，传统的小学语文教学模式，早已无法满足小学生的实际学习需求了，同时也不利于整个课堂教学效率的提高。为此，作为一名优秀的小学语文教师，一定要及时调整并创新自身的教学模式，从而才能改变目前相对糟糕的小学语文教学现状。鉴于此，本文主要针对“小学语文教学存在的问题及对策”这一主题内容进行浅析。

　　关键词：小学语文教学；问题及对策；进行浅析

　　一、引言

　　一直以来，小学语文作为基础学科知识都有着十分重要的地位，因此，小学语文教师更是要注重有效教学活动的开展。然而，通过研究调查发现，当前我国小学语文教学中存在着诸多的问题，比如：教师教学理念落后；教师教学方式单一；学生学习积极性不高等等。而为了促使小学语文教育教学事业实现有效发展，本文对相关问题进行浅析，并为此提出更加具有针对性的对策。

　　二、小学语文教学存在的问题

　　（一）教师的教学模式过于单一

　　由于小学生年龄还相对比较小，因此，小学语文教师在课堂上依旧充当着引导者，由此可见，教师的教学方式不但会影响到学生对于课文学习的积极性，而且还将影响到整个课堂教学效率的有效提升。可是，研究调查发现，５３％的小学语文教师使用的都是比较传统的教学模式。以教学人教版六年级语文《开国大典》这篇文章为例，教师会习惯性的向学生提问，比如：“这篇课文是按照什么顺序写的？”很多学生还没来得及思考，语文教师就会立即给出正确的答案。其实，这样的教学模式太过于传统了，虽然小学生能够学到一些应付考试的知识点，但是他们的创新思维意识却无法在课堂上得到较为有效的培养。

　　（二）所使用的课本严重脱离学生生活实际

　　小学语文教学中存在的问题，除了和教师实际的教学能力以及水平有着紧密联系以外，其教学效果还受到了教材的影响。虽然在新课改背景下，小学生所使用的语文教材都进行了反复的修订，但是在有的版本教材中，依旧可以发现很多的内容是脱离学生的生活实际。比如：人教版小学语文六年级教材中，就有一篇《卖火柴的小女孩》课文，主要就是讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，其中还能深刻体会到作者对现实生活的各种不满情绪。而类似的课文还有《凡卡》《穷人》。虽然这些课文具有巨大的文学意义和价值，但是在阅读学习之后，却总是会让人产生压抑的情绪，加上现如今的人才培养理念也逐渐发生了变化，因此，作为教师在教学课本的选择方面，也要尽可能地给校方领导提出一些合理的建议。

　　三、小学语文教学问题的相关对策

　　（一）丰富小学语文课堂教学模式

　　丰富小学语文课堂教学模式，不但能够激发学生语文学习积极性，同时也激发了教师教能力和水平的提升。比如：教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，就可以充分发挥电教手段的优势，为学生创设一个小鸟生存的情境，而在条件允许的情况下，还可以用画面和音乐为辅助手段，从而让学生获得更深入的身临其境之感。又比如：在教学《蝙蝠和雷达》这一课的时候，教师就可以设置一些趣味性的提问：你们知道蝙蝠和雷达这两类不同事物之间所存在的关系吗？由于这种问题容易让人的质疑感增强，所以也更利于教学活动的组织，开展。除此之外，可以进行类似教学活动开展的文章还有《小苗和大树的对话》、《长城和运河》等等。

　　（二）教学过程应遵循科学步骤

　　虽然一节课的教学时间有４５分钟，但是小学生的课堂学习积极性却只在２０分钟左右，因此，教师在正式上课之前，一定要做好充足的备课准备，从而才能确保相关教学活动能够实现有步骤地开展，并获得令人满意的教学成效。比如：在教《咏柳》这一首古诗的时候，首先就是在配乐背景下为学生朗诵诗，然后再展示相关的幻灯片图，并通过适当的画面引导，以此激发学生无穷的想象；考虑到很多小学生都喜欢画画，接着教师就可以鼓励学生进行绘画，在教学时间允许的情况下，还可以让他们介绍自己的画，总之，这样更容易让学生在不知不觉中走进古诗的意境之中。

　　（三）引导学生进行角色扮演

　　很多小学生在游戏中更容易获取知识，因此，针对教学效率不高等问题，小学语文教师可以适当借助所教学的课程内容，积极引导学生进行相应的角色扮演。以《狐假虎威》这篇文章为例，如果教师只是按照传统的方式进行教学，小学生不但很难深入理解到动物角色心理，同时也无法准确理解“狐假虎威”这一成语的含义。针对这一情况，教师则可以根据教材教学要求，将其变成课本剧，并让小学生来演绎，比如：有的学生可以扮演狐狸；有的学生可以扮演老虎；还有的学生扮演乌龟等等。当小学生们都集体参与到情景剧“狐假虎威”演出中的时候，他们对于课文知识的学习也将在潜移默化中得到加强。当然，为了让学生更深入的进入角色，比如：在教学《皇帝的新装》这篇文章的时候，就需要准备好椅子，衣架，各种衣服，镜子等物件，在教学时间充足的情况下，还可以鼓励学生自己亲手制作，这对于提高学生的实践动能力也是很有帮助的。

　　四、结语

　　作为一名小学语文教师，深知小学语文课堂教学效率的提升，以及相关成效的获得并不是一件简单的事情。但是在新课改背景下，必须要积极转变自身的教学理念，不断提高自身的语文教学水平，才能够真正意义上培养出社会所需的优秀人才。不过，由于小学生的思想意识还不够成熟，且自主学习能力也较差，相应的也促使小学语文教师面临着更加巨大的教学压力以及挑战。本文对此进行浅析，也是希望我国的小学语文教学事业能够获得有效的成效，进而推动新课改教学改革的进程。

　　参考文献：

　　［１］程洪秀．情境模拟和教师扮演教学法在小学语文教学中的应用［Ｊ］．科技信息，２０１６（５）．

　　［２］赵立军．浅析当前小学语文教学存在的问题及对策研究［Ｊ］．世纪之星创新教育论坛，２０１７（３）．

　　［３］冷思露．小学语文教学方法中情景模拟与角色扮演实践探索［Ｊ］．西部素质教育，２０１６（３）．

　　［４］陈元元．浅析提升小学语文有效教学的策略［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１７（１０）．

　　［５］张懿．浅析新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策［Ｊ］．课外语文：教研版，２０１６（７）．

　　［６］贺宇涛．角色扮演在小学英语教学中的作用［Ｊ］．教育理论与实践，２０１６（２）．

　　［７］蔡敏．角色扮演式教学的原理与评价［Ｊ］．教育科学，２０１５（１０）.

小学语文论文6

　　摘要：语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点，突破时空限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活，拓展与文学系的空间。学生在教师的指导下进行发散性、创造性思维地迁移。拓展延伸不仅激发了学生学习语文的兴趣，使语文学习与学生生活紧密联系，还加强了学科之间的整合，培养了学生的想象能力。

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的学习，既是学生通过语文学习掌握语文知识和技能，提高语言能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程。所以，在语文教学中不能够仅仅局限于语文教材，教材中所选取的每一篇课文都具有一定的代表性，但是不可能涵盖所有的的知识，这就需要教师把目光延展到课外，通过语文学习的拓展和延伸来拓展学生的知识面，开拓学生的视野，进而加深学生对于语文学科的理解，为学生未来的学习打下坚实的基础。现代学生学习实践已经证明，语文学科的基础不仅仅会影响学科本身，而且也会影响到学生其他学科的学习，这进一步凸显了语文学科的重要性。那么，应该怎样在小学阶段的语文教学中更好地来实现拓展和延伸呢？下面笔者根据多年的教学实践，浅谈几点做法。

　　一、通过拓展延伸，激发学生兴趣

　　兴趣是激发学生主动学习的做好的老师，学生做任何事在被动的情况下效果是非常差的，而学生一旦有了兴趣，就能够变被动学习为主动学习，学习的内驱力被激发了出来，学习的效果是非常好的。教师要利用好学生这一学习的特点，挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，这样学生求知的欲望才会强烈，才可能进入较好的学习状态，学习效率自然也就提高了，达到了事半功倍的学习效果。所以，在教学的过程中我们要充分的利用好语文知识拓展和延伸的效果，在学生预习新学的内容的基础上，来补充学生们感兴趣的内容，在丰富学生们知识面的基础上，来有效地调动学生学习的兴趣。例如，在学习文言文《口技》一课中，学生理解可能困难一些，此时就可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，从而引出口技艺术；紧接着就说洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。

　　二、通过拓展延伸让生活和语文学习联系起来

　　学以致用是现在教学的一个重要目标，在传统应试教育思想的影响下，语文学习也往往是单一的向成绩看齐，题海成为了学生们在语文学习中接触最多的，这往往会打击学生学习的热情，同时也不能使学生真正清楚学习语文的价值所在。真正的课堂知识应该是来源于我们的生活的，和学生的生活经历密切相关的，教师要主动建立这种联系，深化学生们对于语文学科的认知。例如，学了《陶罐和铁罐》一课，我们可以让学生分角色演一演，学了《鸟的天堂》，我请他们当一回小导游。这样做一方面，学生活泼好动的天性得到了满足；另一方面，学生为了演好自己的角色，对课文内容有进一步探究的渴望，使学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的但无需更多意志努力的注意。教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。把教学内容指向生活，面向生活、联系生活、理解生活、表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象，通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。

　　三、通过拓展延伸，加强了学科之间的整合

　　《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在语文学习中，为增添语文学习的趣味性，教师从学生的年龄出发，采用他们喜闻乐见的方式方法。如：让学生表演课本剧、游戏：帮动物找尾巴、绘画：自己喜欢的动物等。在这过程中渗透了美术、舞蹈、自然常识等学科知识，既达到语文训练的目的，又与其他学科有机地融合起来。

　　四、通过拓展延伸，培养学生的想象力

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动发展，并且是知识进步的源泉”。小学生想像力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，必然会点燃学生创造思维的火花，使学生树立信心，大胆地放开手脚，展开想像的翅膀。如在教学《皇帝的新装》时，可以叫学生续编童话，让学生想象当皇帝得知新装是假的自己根本就没穿衣服时，他会有怎样的表现？这时学生会纷纷展开联想，有的学生说他会缉捕并且恶惩两个骗子，训斥撒谎的老大臣；也有的学生说他会改掉爱慕虚荣的思想，从此成为一个关心国事的明君。……这种续编活动，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文内容的理解，发展他们的想像力和创造力。

　　随着新一轮中小学课程改革的深入开展，对于中小学教学也提出了新的要求。特别是小学阶段是学生学科学习能力的形成时期。语文学科更是其中最为基础和关键的一门学科。作为语文教师来说一定要立足于当前素质教育的要求，本着学生全面发展为目标，把语文课内知识和课外知识很好地结合起来，来辅助语文教学，开拓学生视野，培养学生的语文素养，为学生未来的学习和成长打下坚实的基础

小学语文论文7

　　阅读可以启发人们的思维，陶冶人们的情操，让人们更好地了解世界。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生今后的发展也有重要的影响。只有培养学生产生阅读意识，提高小学生的阅读兴趣，才能让阅读教学达到最佳的教学效果，才可以提升小学生阅读水平。

　　一、小学语文阅读教学的现状

　　1. 阅读时间没有保障。由于小学语文课程内容多，教学任务紧，教学时间有限，教师经常将45分钟用于完全教学，学生的阅读时间非常少。有的老师甚至认为阅读是课后的工作，不能在课堂上进行。小学语文课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师只起指导作用。但事实是，教师占据了整个课堂，阅读时间严重缺失，导致学生阅读能力薄弱。因此，在小学语文课堂教学中，教师应充分考虑学生的需要，考虑学生的发展，重视阅读并有效地开展阅读教学。

　　2. 缺乏阅读量。小学生的阅读文章非常有限，阅读材料主要来源于课本，而教材的内容非常有限，有些文章有一定的难度，无法吸引学生，导致学生不爱读书。现在的阅读教学一般都采用公式化的教学方法，布置阅读任务，学生进行阅读训练，接着按要求回答问题。这种公式化的阅读教学让学生一直在被动状态中进行阅读，很难调动小学生的积极性。因此，小学教师要在现有教材的基础上增加适合小学生心理的阅读材料。

　　3. 缺乏阅读经验。教师由于花大量的时间在课文教学上，而忽略了对小学生教学经验的传授，导致小学生往往在阅读上只是单纯地看文章，而不懂得如何去体会和感悟文章，因此，无法准确把握文章的主旨思想。

　　二、小学语文阅读教学新模式的特点

　　1. 自主探究

　　现代教学模式具有自主探究的特点。要求教师在课堂教学过程中注重小学生的主体地位，教师要转变角色，给小学生留更多的阅读时间，让他们独立学习，独立思考，养成自主探究的好习惯，让小学生发现原来阅读也是非常有趣的一件事。在阅读探究的过程中，教师和学生可以发现问题，通过相互交流来理解问题，从而加深对文章的理解。

　　2. 自主创新

　　创新是一个国家发展的不竭动力。中小学教学改革的重要目标之一就是要培养中小学生的自主创新的能力。因此，小学语文閱读教学应当充分贯彻教改的理念，利用阅读教学的独特优势，开阔学生的视野，培养学生的思维意识，重点培养学生探究知识的能力，培养学生的自主创新的能力。在阅读中，教师可以培养小学生从多个角度思考问题，培养其发现创新的能力。

　　三、语文阅读教学策略

　　1. 培养学生的阅读兴趣

　　要想让小学生爱上阅读，主动阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，因为兴趣才是最好的老师。语文教师在进行阅读教学的过程中要以培养小学生的阅读兴趣为重点。首先，教师是阅读教学的组织者，是传授知识的主要桥梁，因此，教师有必要提升自身的文化修养和语言魅力，在教学过程中善于用幽默的语言来吸引小学生，引起学生对阅读教学的兴趣。其次，教师加强普通话训练，语言表达要力求准确。此外，教师还可以因地制宜，适时地创设一些情境来辅助教学，提高学生的阅读兴趣。例如：小组合作阅读教学，因为小学生活泼好动，好表现，教师可以找一些故事性强的阅读材料，将学生分成几组，分角色朗读，并邀请老师担任评委。这样让阅读教学不仅生动有趣，还可以增强小学生的阅读兴趣。

　　2. 将情感因素融入阅读教学

　　在传统的阅读教学过程中，教师主要是帮助学生清除阅读材料中的生词障碍，并帮助小学生重点分析段落、段落总结、主题思想、中心思想方面的内容。而对文章的背景或是创作意图分析非常少。因此，学生对课文的理解只不过是停留在所谓的“中心思想”的基础上。更别说是把握文章的情感线索。这种阅读教学往往扼杀了小学生的阅读能力。小学语文教师在教学过程中应当注重对小学生阅读情感体验的培养。首先要改变课堂阅读教学模式，从“情感体验”开始。在过去的阅读教学中，教师总是牵着小学生的鼻子向前走，帮助小学生总结出作者的情感态度；那么当情感体验引入阅读教学中，首先是教师角色的转变，老师要学会用开放式提问帮助小学生进入文章，并与作者产生情感共鸣，从内心深处感受文章的内在魅力。如《富饶的西沙群岛》教学中，教师要充分调动学生的各种感官，学生的阅读提出了明确的要求：阅读、思考、讨论、听读感受大自然的美，让学生通过听音乐、看录像，在大脑中呈现西沙群岛美丽的景象，然后再要求小学生带着感情阅读这篇文章，将情感融入到阅读中，则能更好地把握文章的主旨。

　　总之，良好的阅读教学，可以帮助小学生更好地理解文章内容，培养小学生的理解能力和语言表达能力，让小学生爱上阅读，实现“阅读”到“悦读”的升华。

　　参考文献：

　　[1]陈霞.如何进行小学语文朗读教学[J].成才之路，20xx，（07）.

　　[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），20xx，（01）.

　　[3]陈瑜妹.品赏细节以情激情--浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯D刊（学术刊），20xx，（13）.

小学语文论文8

　　摘要：小学语文活动课是小学语文教学的重要组成部分，其内容丰富、形式多样，对课堂教学具有促进作用，但在课程改革实践及平时小学语文教学活动中，却经常被忽略，因而影响效率。本文在实践基础上，对开展小学语文活动课的必要性、类型及方式方法加以探究。

　　关键词：小学语文教学课外活动课堂效率

　　小学语文活动课是小学语文教学的重要组成部分，主要指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。内容丰富多彩，形式多种多样。但在小学语文教学活动中以往只强调课堂教学，而忽视语文教学活动课的辅导与实施。在小学语文课堂实践中注重语文活动课指导，使二者有机结合，使教学质量得到明显提高。

　　一、开展语文活动课的必要性

　　1.有利于开阔学生的视野

　　活动课作为一种小学教学形式出现，对活跃学生思维、发展智力极为有利。积极参与语文活动课的学生勤于动脑，学习成绩和效率优于不参与活动的学生，他们反应灵敏，组织力强，活力充沛。如诗歌朗诵比赛活动中，教师可鼓励学生自己搜集诗歌，然后参加朗诵，这样既培养学生独立思维能力，又开发学生智力。因为课外活动不受班级授课时间的限制，能够让学生多渠道、多侧面、较早地接受各种知识，开阔学生视野。

　　2.有利于培养学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。只要能培养学生学习语文的兴趣，语文教学就会产生事半功倍的效果。小学生天性喜欢活泼好动，但缺乏坚持不懈的毅力。课堂上交头接耳，做小动作，很难专心听讲。因此，教师要利用活动课这一特殊课堂，促使学生改变不良习惯，养成良好学习习惯。

　　3.有利于提高学生独立能力

　　小学语文活动有利于提高学生独立工作能力，使学生特长得到充分发挥。小学语文活动课为学生提供动手机会，利用这个机会，积极鼓励学生主动参与调查、办报（黑板报、手抄报），锻炼动手能力，有利于提高素质。另外，活动课还能引导学生学会怎样观察事物，怎样抓住事物特征，使学生由看到做、再由做到看，反复观察思考，促使其提高认识能力和观察能力，再与其谈理想、谈未来，把他们带入新天地。

　　二、小学语文活动课的类型

　　要开展好活动课，就应该充分发挥活动课的上述特点，组织形式新颖、内容丰富多样的活动，既是小学语文活动课应具备的特征，又是保证活动质量的重要前提。小学语文活动课常见形式有以下几种：

　　第一，课外阅读。一般分为故事、寓言、历史、童话、传记、诗歌、童谣、科幻、百科等。课外阅读是小学语文活动课常见的一种形式，以课外读物为主要材料，组织学生进行阅读，增长见识，开阔视野。从心理学角度看，小学生学习某一知识技能需要多次接触和反复训练，才能逐步纳入自己的认知体系，并巩固下来。前苏联教育家赞可夫认为，以新的角度使学习材料重现，比机械重复旧材料要有效得多。课外阅读活动能为小学生提供反复接触有关知识的条件，让其在课内学到的知识、技能在课外阅读中得到迁移、巩固，学到新知识，反过来促使课内知识牢固掌握。

　　第二，兴趣小组。让学生根据自己的兴趣和需要参加相应活动，这是因材施教、发展学生特殊兴趣的最佳形式，如书法小组、写作小组、板报小组、朗诵小组、课本剧小组、校园广播小组等。活动课是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施推进素质教育的重要体现。兴趣小组活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，又可为学生提供自主发展的时间与空间。符合广大学生家长的意愿，学生通过活动，获得许多在课堂上学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长和技能，促进学生身心健康发展，为终身学习奠定坚实的基础。

　　第三，竞赛活动。指班级或学校有组织、有计划开展的语文竞赛活动，如作文竞赛、演讲比赛、歌唱比赛、手工展评、朗诵比赛等。对激发学生学习语文的兴趣，发展综合能力有极大的促进作用。如“巧喻妙语”语文竞赛活动：一是给学校设计一条保护花草树木的标语；二是给生活中某个现象打一个比喻。学生领到学习任务后，一个个忙得不亦乐乎。几天后，标语设计好了，如“小草在睡觉，请勿打扰”，花儿笑着说：“谢谢你给我的爱”、“我也怕疼，请别踩我”等。

　　有了这些活动的开展，同学们充分展示才华，享尽成功的愉悦，乐于主动学习，积极参加实践活动。

　　三、实现“三个”转变，提高小学语文活动课的效率

　　1.学生地位从被动到主动

　　小学语文活动课中，学生始终是知识、能力、品德的主动获取者，学生是否主动参与活动，是衡量语文活动课效果强弱的重要标志，设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

　　目前，我国教学理论虽然承认学生在教学中的主体地位，但这种承认是有限的，限制在通过各科教师、专用教材和媒体间接认识客观世界，即在教师指导下学习书本知识，基本否认学生有直接经验和直接认识世界的任务，认为学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，把教学活动限定在“传授――接受”的模式内，致使我国教学理论中严重轻视实践、发现、探索等活动。

　　2.教师职能实现从传授到指导的转变

　　语文活动课上，学生从事的是主动性活动，在这种情况下，教师的主导作用如何体现呢？其实，强调学生的主体性并不排斥教师的主导作用，事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动目的，调动学生积极主动性，帮助学生总结活动成败得失。这种主导作用贯穿学生活动始终。语文活动课要求以学生独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师指导作用更艺术的表现。

　　3.活动形式实现从单一到多样的转变

　　传统语文活动课形式单一，学生学习积极性受到影响。语文活动课的形式应该是丰富多彩的。第一，多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级学校四个层次上开展。第二，多渠道。语文活动课以整个社会为背景，开展活动的渠道很多，从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。三者有机结合、相互协调，构成信息影响的全方位立体状态。第三，多形式。语文活动课可根据具体情况，灵活机动地开展各种形式的活动。

　　总之，小学语文课外活动课与课堂教学相辅相成，对学生获得新知识、扩大知识面具有重要意义。随着科学技术和教育事业的发展，课外活动课的重要性越来越被人们重视，如何更好地开展小学语文活动课，需要广大教育工作者的共同努力。只要满怀热情地组织、引导学生上好语文活动课，一定会为全面开展素质教育打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]淘保平.小学语文教学新视野[M].杭州大学出版社，1999.

　　[3]林元凌.小学语文综合实践活动课初探[J].安徽教育，20xx（18）.

小学语文论文9

　　【摘要】：批注，即批语和注释。在阅读教学中，指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的感悟或质疑，这既是一种阅读鉴赏，也是一种智慧的启迪。小学语文“批注式”阅读教学是在秉承传统教学的基础上赋予新理念的一种创新性学习方式。在阅读中，开展批注式阅读可以根据实际，以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题，以此确立正确的阅读目标，提高课堂教学效率。

　　【关键词】：小学语文；批注式阅读；应用

　　批注式阅读，简而言之是让学生自行阅读，自己注解；自我圈评，有疑而注；有感而发，有得而写，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印，逐步提高学生理解、感悟、欣赏、评价的能力。在这个过程中，一方面教师要灵活地处理教材，创设问题情境，确立批注阅读专题。另一方面，学生根据研究的专题，结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动在文本上打上自己的烙印。在此，教师要把学生的批注当做课堂生成的教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，真正实现生本、生生、师生之间的对话。学生从中找到读书的乐趣，形成独立的思想、健全的人格，建构并丰富情感世界和人格世界。

　　一、“批注式”阅读教学的特点

　　1．个体性

　　对阅读文本来说，老师、学生都是读者。都是通过文本去探寻作者的思路，体会作者所要表达的思想感情。由于受到各自出身、经历、气质、情感的影响，个体对对象的理解、感悟、欣赏会形成独特的心理印痕，每个人的感受必然是独特的、个性化的。正如“新课标”指出：“阅读是个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　2．反思性

　　传统意义上的“接受式”阅读教学是汲取，拜读文本为主，而“批注式”阅读教学则带着发现、赏识的眼光读深、读透；带着审视、挑剔的眼光反思、批判。不仅是吸收，更多的是表达，不仅是接受，更多的是反馈，是把输入信息转换为输出信息的双向互动表达交流过程。正如“新课标”指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

　　3．多元性

　　期望学生面对文本，自身能获得丰富的内部体验，鼓励学生从对不同角色的不同感受出发，进行充分的交流，使不同的观点能进行有意义的对话。其次，从与文本对话的内容看，能表达自我感悟，展示个人的思考与智慧。这种多元性表达所反映的正是“新课标中提到一个内涵十分丰富的基本概念_语文素养，它既包含语文能力，又包含情感、态度、价值观。再次，从批注的形式来看也是多元性的。

　　二、分步批注方式

　　1．以篇章结构为专题

　　新课程标准指出：“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。”每篇文章都是各部分互相关联的一个整体，作者用一定的方法把句与句、段与段巧妙地连接起来。这就要求教师在指导学生阅读文本时从整体着眼，弄清各个部分的内在联系，以及各个部分与整篇课文的内在联系。可按“作者写了些什么；它们之间是怎么联系起来的；作者又是用怎样的方法来表达自己的情感”这样的步骤进行批注。通过这样的阅读批注，学生对文本的理解就不是零星的、杂乱的，而是比较完整、深刻的。

　　2．符号式批注

　　符号批注是指学生在阅读过程中，把自己认为重要的`、有用的或应注意的字、词、旬、段用各种符号或不同颜色加以标记。每种符号代表什么意义，可由学生自己来掌握。符号批注一般在初读时进行。即在初读课文时，对生字新词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句进行圈点。这时的批注主要在于读通文章，理清脉络，粗知课文的大概内容，这对深入阅读课文起到了确定方向的作用。这种圈点的过程是学生读、思、记的综合过程，可促进理解，加深记忆，便于检查和摘录。由于使用符号简单易行，此法使用面最广。常用的批注符号及作用：“......”或“——”画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。

　　3．文字式批注

　　文字批注是指学生依据初读时所做的符号进行进一步的阅读批注，可分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批是提出疑难问题，旁批是对内容的概括和写作特点的批注，夹批是对字词和语境含义的理解，脚批是总结评价和想象拓展。文字批注是对文章的品评与鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者消化、吸收、内化和运用的过程。在这个过程中，要求学生把阅读中形成的看法、疑问、启迪，用简洁明了的文字写在文章的开头、旁空、行间、页脚等处。这就需要学生细读课文，对初读标记加以整理，该去的去，该加的加。

　　通过这样的训练，让学生将读、思、写结合起来，不但培养了学生的自学能力，而且使学生养成边读书边做笔记的良好习惯，从而终身获益。

　　4．“批注式”阅读教学的策略

　　评价人物，培养批判性思维。凡写人的文章，根据课文内容对诸如李时珍、铁人、文成公主、少年闰土、诸葛亮做出精要的人生点评!如《李时珍》一课，探讨李时珍成为医学家和药物学家的外因与内因后，水到渠成点评李时珍这人物。在学生独特体验的评价声中感受李时珍精湛的医术，更敬佩李时珍为医学事业而献身的创新精神和实践能力。

　　综上所述，“批注”式阅读是学生个性化阅读的具体体现，是在教师指导下学生自主阅读的深化，是以书面形式表达阅读体验的阅读实践活动。作为阅读教学的一种形式，“批注”式阅读将起到融合文本、彰显自我、砥砺思维、锤炼语言的作用。此外，如果不能用语言批注时也可以创造性地用图、特殊符号来批注。总之，要根据课文的不同特点，将上述策略灵活运用，甚至不断创新。

小学语文论文10

　　摘要：研究表明，故事教学法对低年级学习语文具有重要的意义，在很大程度上能帮助学生更好的学习语文知识。为了更好的使用故事教学法，需要注意与学生身心发展特点相结合、与学生生活实际相结合、与课程改革目标要求相结合。

　　关键词：小学语文；故事教学法；教学策略

　　一、与学生身心发展特点相结合

　　喜欢聆听故事是所有儿童的天性，小学生对于故事性东西的感知度和兴趣度比较高，这是此年龄阶段的学生最基本的身心特点。故事教学法应遵循学生身心发展特点，关注儿童的身心发展，选编一些符合小学生身心发展特点的故事。

　　（一）多选编一些儿童故事

　　在文学领域中儿童故事通常是指字數较少、过程完整、具有趣味性情节、语言通俗易懂、适应儿童身心发展特点、儿童能够完全理解的一种叙事性文学体裁。儿童故事题材的文章，作为语文教育的重要资源，更多地走进小学语文教材，这与儿童喜欢聆听故事的天性是密不可分的，并且小学低学段的学生由于自身的身心特点对于儿童故事的喜爱程度尤为高涨。因此，小学语文教师应该遵循小学生“故事性”的认识世界方式和对故事天生感兴趣的身心特点，在教学中多选编一些儿童故事，诸如童话故事、神话传说、成语故事等等。

　　（二）故事陈述要口语化

　　针对小学生还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，在故事教学法的应用过程中，语文教师在陈述故事时要口语化，将晦涩难懂的书面语转换成通俗易懂的口语呈现给学生，并且在讲述故事的过程中要始终关注学生的注意力，观察学生对所讲故事的反应，看学生是否听得懂老师所讲的故事。以民间神话故事“盘古开天地”为例，“盘古开天地”这个神话故事的书面语是这样表述的：传说遥古时期盘古生长在黑暗团里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地辽阔无垠，并且天空随着盘古身高的长高而增高，并且天地也变得明亮，就这样通过长时间的磨难，盘古开辟了天地，终于成为了开天地的英雄。从以上表述看出，书面语言言简意赅，但是太晦涩难懂了，如果以书面语形式给学生讲解此故事，估计没有学生能听得懂。教师可以口语化处理：传说在非常遥远的古时候，有一个叫盘古的神物出生和生长在阴冷漆黑的黑暗团里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，寻找光明。天空和大地在盘古坚持不懈的开辟下日益变得更加辽阔无垠。同时，盘古的生长速度飞快，他的身高突飞猛进地往上生长，并且把天空往上撑，因此，天空随着盘古身高的长高而增高，并且天地也变得明亮，就这样通过长时间的磨难，盘古开辟了天地，终于成为了开天地的英雄，盘古开天辟地的丰功伟绩被后人所赞誉，盘古本人也成为华夏儿女崇拜的对象。从以上表述可看出，口语虽然比较长篇，但是通俗易懂，如果以口语形式给学生讲解此故事，估计大部分学生能听懂。

　　（三）教师要多关注和鼓励学生

　　针对小学生渴望得到老师关注和鼓励的身心特点，在故事教学法的应用过程中，教师在讲述故事的过程中学会关注和鼓励学生，经常与学生互动，尽量满足积极分子的表现欲，对所有参与学生给予鼓励，让学生获得被关注感和荣耀感，从而让学生更加积极地融入到故事课堂中来。例如，在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，老师在陈述“乌鸦喝水”这个故事之前，可问问学生的想法，先让想表现自己的举手学生发表自己的想法，在学生回答过程中要给予鼓励，学生回答完毕后，对学生的回答给予点评并鼓励学生，比如夸学生勇敢、夸学生有思想、夸学生想象力丰富等等。这种氛围必能鼓舞更多学生主动表现自己、展现自我，跃跃欲试，积极参与到课堂教学中来，因此也就达到了故事教学法促进教学效果提升的目的。

　　二、与学生生活实际相结合

　　《义务教育语文课程标准（20xx版）》指出：让语文走进生活，在生活中学习语文。人生就像一场梦，而生活就像一场戏，里面发生了许多酸甜苦辣的让人记忆犹新的生活故事，这些生活故事有些是产生在人和人之间，有些是产生在人和动植物之间，但都是让人难以忘记。因此，运用故事教学法应努力做到与生活紧密结合，密切关注小学生的生活世界，多讲生活故事。

　　（一）密切关注学生生活世界，联系学生生活实际

　　语文课堂中的故事只有与学生的日常生活密切相关，才能引起学生的兴趣和注意力。因此，小学语文教师要学会密切关注学生的生活世界，联系学生生活实际。教师可以通过平常观察、师生互动、与学生谈心、家访等多种渠道来关注学生的生活世界，了解学生的日常生活具体是怎么样的，知晓学生的一些习惯，了解发生在学生身边的一些事情。教师在应用故事教学法时要善于联系学生生活实际，用学生身边的事情呈现故事教学，增加语文教学的现实性和趣味性，使学生体验到语文知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱语文和想学好语文的情感。总而言之，故事教学法一定要充分挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习语文和理解语文，使学生感受到我们生活的世界是一个充满语文的世界，从而更加热爱生活，热爱语文。

　　（二）充分利用课本中的生活故事

　　在小学语文课本中，故事类型多样，包括神话故事、传说故事、寓言故事、成语故事、诗歌故事、生活故事等，而生活故事则是语文课本里所有故事中一种重要的故事类型，并且生活故事是小学语文课本中数量最多的一种故事类型，这足以表明人教版小学语文教材的编委会对于生活故事的重视程度，同时也表明小学语文教材编委会对于《义务教育语文课程标准》的严格遵循和贯彻落实。因此，语文教师在课堂教学中多讲生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有这样，才能激发学生对于语文的兴趣。笔者仔细研究了人教版小学语文教材，发现课本中的生活故事数量可观，许多单元和课文都包含着生活故事，或者语文老师在备课和课堂教学过程中可轻易列举发生在学生生活中的故事，并且有些生活事例比较常见，能够充分印证课文主题。比如在教学《升国旗》这篇课文时，语文老师则可以向学生讲授生活中随处可见的升国旗故事，比如他们所在学校的升国旗、电视里面的升国旗、北京天安门广场的升国旗等升国旗的具体情形，因为升国旗对于小学生来说最寻常不过了，升国旗已经成为他们学校生活中不可或缺的一个重要部分，他们对于升国旗已经习以为常了，并且对于升国旗有一定的认识，所以，语文老师可从就升国旗这个课文主题向学生们讲授一些更有深度的故事，比如国旗的起源、国旗的含义和特征、升国旗的由来、升国旗的意义等方面的故事。

　　三、与课程改革目标要求相结合

　　新课程改革的任务是清除应试教育对基础教育课程的毒害，建立符合素质教育要求的基础教育课程。新课程改革的目标是实现全民素质教育并建立素质教育基础教育课程体系。新课程改革应遵循的原则包括基础性原则、开放性原则、民主性原则、个性化原则等原则。面对新课程改革，故事教学法只有紧跟新课程改革的步伐，思考新理念，领悟新课标，实践新课程，才能将新课程改革贯彻落实到位，实现故事教学法在小学语文课堂的充分应用，有效提高小学语文课堂教学效率。我们可以通过如下措施来顺应和紧跟新课程改革的步伐：第一，用丰富的故事充盈课堂，激发孩子的探索热情；第二，提高故事选编质量；第三，充分利用故事的多样性，拓展学生的视野。

　　四、结束语

　　由于故事本身蕴含丰富的知识和人类的兴趣元素，因而故事教学法在小学语文课堂教学中广泛采用。对于教师来说，故事教学法可以丰富其课堂教学方法，促使教学方法的多样性，不至于让学生觉得上课枯燥无味；其次，故事教学法能够辅助教师培育学生的原创性意识，学生对故事有了一定的理解与认知后，潜移默化地提升学生其他方面的潜力。有助于培育小学生良好的阅读习惯与态度，全面提高学生的语文素养，有效完成教学目标，有利于儿童健康发展。

　　参考文献：

　　[1]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，20xx（03）：116-117.

　　[2]田密.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，20xx.

　　[3]闫顺丽.浅谈小学语文教学中的故事教学法[J].亚太教育，20xx（08）：192.

　　[4]王立格.故事教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，20xx（24）：211.

　　[5]林宝玲.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[D].闽南师范大学，20xx.

小学语文论文11

　　一、小学语文教学创新的重要性

　　首先，创新是事物发展源源不断的动力。而教育也是促进人类发展和创造实践的重要途径，人们通过教育往往是为了提高自身的价值。当教育和创新结合起来时，则就是创新教育，借助创新教育我们能够培养出具有创新意识、创新思维及创新技能的人才，所以语文教学创新对于促进语文学科发展，提升学生对语言的理解能力和实践创新应用能力十分重要，有助于引导学生成为具有浓厚语言及文化功底的创新人才。其次，小学语文教学创新有助于引导语文教学的发展方向。创新并不是完全推翻，而是改善和完善的过程，语文教学创新能够在坚持新课标对语文课程要求的基础上，促进学生语言文字功底的培养，激发学生的主观能动性，帮助他们形成良好的团队协作性，完善其品的人格和修养，引导学生树立关注社会价值的理念，帮助他们科学设定学习目标和生活目标。再次，小学语文教学创新有助于提升学生的创新理念，提高学生的独立性。创新的前提基础是学生能够独立的思考和分析，这样他们才能对所学知识有更深的领会，并能够“学以致用”，这样一来锻炼了学生的自主能力，促进了学生思维进步和个人成长，帮助学生拓宽了思维的广度，提升了思考的深度。

　　二、小学语文教学创新之路“行走”策略

　　（一）转变教学观念

　　小学语文教师首先应当树立“终身学习”的理念，不断通过多种合理的学习渠道提升自身的教学能力和深化现有语文知识内涵，并在此基础上，积极思考，主动探究新鲜事物，持续不断的获取更多的有效信息。其次，小学语文教师还应当避免在教学时“照本宣科”，而应当在课程目标的指导下，有效地进行教学创新，打破教材的局限，认真分析学生的实际情况，根据教学环境的变化，动态调整教学方式，敢于创新，善于创新，勇于突破，在教学实践过程中激发思维活性，待着饱满的教学创新热情投入到语文教学工作中，促进教师“教”与学生“学”的互动。比如，笔者在进行《奇怪的大石头》教学过程中，并没有简单地照本宣科进行文章教学，而是首先让同学们对我们生活中的石头进行观察，通过学生语言的描述，阐述他们看到的石头的样子。同学们收集了很多石头，并对其进行对比分析，发现有的石头圆，有的石头尖，有的石头光滑，有的石头粗糙，每一块石头都不一样。之后，笔者再引导学生进入到课文学习中来，这时候同学们发现，李四光发现的“石头”和他们发现的石头更加不一样，而更加重要的是，李四光因为一块石头引发思考，发现了震惊世界的奇迹。通过这样的方式，从实践中出发培养学生们勤于思考和善于发现的好习惯。

　　（二）创新教学模式

　　在实际的教学过程中，由于受到诸多内外部环境的影响，每一节语文课都不可能是完美无瑕的，因此，语文教师在教学时还应当把控全局，敏锐观察教学中存在的问题，并及时记录下来，以便于进行有针对性的教学反思，促进教学方式的创新。首先，语文教师应当在尊重学生主体地位的基础上，对每一位学生的特点进行全面的了解和分析，了解学生个性化差异，灵活运用多种教学方式进行教学，从而激发学生的能动性，让他们更喜欢语文学习。其次，教师在进行教学模式创新时不应偏离教学的主题和目标，在完全领悟教材内容的基础上，在一定范围内给予学生创新的空间，合理采纳学生对语文教学创新的可行性建议，并加强与学生的交流和沟通，创新教学模式。

　　（三）引入现代化教学手段

　　语文教学创新离不开现代化教学手段的应用，这也是社会科技发展的必然要求，因此，教师应当适度借助多媒体等教学设备，优化现有的语文教学资源，并对教学资源的选择、教学内容进行创新。应用现代化教学手段，能够有效提高教师书面书写的效率，从而为启发性教学和创新性教学提供了更多的时间。另外，现代化教学手段相交于传统教学手段，更加形象、生动，从而更有助于调动学生的学习兴趣，并激发学生思维活性，帮助他们更好地继续创新。比如，笔者在进行《北京的春节》这一课程教学时，首先使用多媒体播放了我们国家在过春节时候的样子，红红的鞭炮、喧闹的热群、五彩斑斓的花灯都通过视频的实行直接展现在同学们面前，同学们仿佛不是在上课，而是已经进入到了年味浓郁的春节。之后，笔者让同学们说说自己记忆中的春节是什么样子，有的同学说要家长都会自己给压岁钱，有的同学说会在家中看春节晚会。此时，我则引导同学们对文章进行学习，让同学们了解一下北京的春节，并与自己记忆中的春节进行比较。这极大地促进了同学们进行文章学习的积极性，学习的效果也更加显著。

　　三、结语

　　创新是一条漫长而艰辛的路程，对于小学语文的教学来说也同样如此，其需要教师运用更多的耐心和爱心，需要从方式方法上进行深入研究和分析，需要学生的积极努力，甚至需要家长的密切配合，只有全体人员一起努力，创新的路才会越走越顺畅，才会让学生从教学中不断收益，才能够帮助学生获得更好地成长。

　　作者:岳慧君单位:江西省丰城市张巷中心小学

　　参考文献：

　　[1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设,20xx(30):5~6.

　　[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛,20xx(33):163~164.

小学语文论文12

　　摘要:

　　在中国教育中小学教育占据着举足轻重的位置,而语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,因此本文就如何更好的开展小学语文教育抒发一己之见。

　　关键词:

　　小学教育;语文;平等对话

　　当前,正处于一个大变革时代,我们的语文教育为了能够顺应这个时代的发展,也在进行着一场如火如荼的变革,这场变革为语文教学开辟了一片美丽的天地。笔者认为,新课标下的语文教育应注意以下几点:

　　一、在教学过程中与学生平等对话

　　教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用,其为人,其言谈,其举止都会对学生产生一定的影响。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师不要做学生的权威,要尊重学生独特的见解和创造性的思维,师生的关系应该是互为主体的平等关系。在平等对话中教学语文,应努力做到以下三点:

　　1.做一个忠实的听众。老师要做孩子们忠实的听众,认真地倾听他们发表自己独特的见解,营造一个自由、轻松的学习环境,让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流,或发表自己的见解,或补充同学的发言,或互相启发,或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听,适当地作些点拨。

　　2.做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话,要与学生友好相处,这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动,教师和孩子们成了合作的伙伴。这样,教师关注的不再是学生学习的结果,而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。

　　3.做一个出色的主持。在对话教学中,教师要做“节目主持人”,说具体一点,要做“谈话”节目的“主持人”,以自己的智慧启迪学生的思维,更多地让学生走向前台,展现他们的思维,在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。

　　二、在教学过程中充分发挥学生的主体作用

　　低年级学生天真活泼,有着不同的特征和禀赋。因此,教师要充分尊重和信任他们,相信和发掘每个学生的潜能,把他们当作学习主体而不是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体作用应努力做到以下两点:

　　1.培养学生独立学习能力。其实,低年级学生已经具备了一定的学习能力,完全可以通过眼、手、口、脑并用,学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。例如,在教学《小英雄雨来》一文中,让学生根据课文阅读提示的要求,自己快速地阅读课文,然后给每个小段落加上合适的小标题,并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。

　　2.组织学生开展讨论。在这个过程中,学生敢于发表自己的不同见解,敢于补充修正别人的意见,从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是,开展讨论进行合作学习,使学生的主体性在交流共享中形成,优化了他们的学习品质。

　　三、在教学过程中提高学生的阅读能力

　　阅读教学是小学语文低年级的重要任务,也是语文教学中最基本、最重要的训练之一。我们常常发现,一些同学知识面广理解能力强,思维活跃,正是因为他们具有较好的阅读条件和阅读习惯,充实了课余生活,使自己在同学中出类拔萃。提高学生阅读能力应注意以下两点:

　　1.激发学生的阅读兴趣。小学生还不具备挑选图书的能力,老师应帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性,保证读书的质量。由于这些书都是经过老师精心挑选的,内容丰富,充满童趣,每次都能使孩子体会到读书的乐趣,从而激发他们的阅读兴趣。

　　2.给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间,是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为每周排一节阅读课。而这节阅读课,就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担,让学生有真正属于自己的课余时间,从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

　　四、在教学的过程中培养学生的创新能力

　　在教学中,我们要切实保护学生的好奇心和创造火花,鼓励学生质疑问难,激发起学生求知的强烈愿望,让学生在已有知识的基础上,去探索规律,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新精神。例如:在教学《她是我的朋友》一文,让学生根据自己的理解发出疑问,了解这篇课文的写作意图和思想。

　　五、在教学过程中注重培养学生语言表达能力

　　新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。因此,在低年级语文教学中应该重视说话练习。那么两种训练必不可少:

　　1.课堂训练。在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言,捕捉语言信息的良好习惯。

　　2.拓展训练。因为有了读文的基础,学生甚至能熟读成诵,再加以合理的想象,老师的鼓励,所以学生说得生动有趣,达到了训练的目的,做到了学以致用。

　　六、在教学过程中鼓励学生大胆提问

　　在教学中,教师应当充分调动学生学习的积极性,启发、引导学生各抒己见,鼓励学生大胆提问,敢于对老师提问,对课提问。只有勤于思考才会善于发现问题。主动提问有利于启发学生积极开展思维活动,靠思考自得,是一个学生不可缺少的能力素质,是低年级学生首先应培养的素质。

　　刚开始上课,鼓励学生对老师提问时,学生不是不敢提问,便是就参考资料提问,一堂课是较好地完成了教育目标,但感觉学生还是像被牵着线的木偶,没体现他们的主体意识。如何改变这一状况呢?

　　1.教师必须创设一种宽松的环境,让学生觉得轻松愉快,联系社会大课堂。学生既充当了主体角色,又通过互相提问深入到课文中去了,大大加深了对课文的理解,比老师提问引导学生进入课文效果要好得多。

　　2.提问时,老师要作精心备课,学生提问时必须让他们围绕一个中心来问,上课做恰当提示,控制好一个度,否则学生提问热情高涨时,一窝蜂似的提问,会使课堂出现杂乱无序的情形。提问方式也可形式多样,比如师生互问,课内知识拓展问,课外知识拓展问等。老师们灵活运用各种提问方式,既能激起学生的创新精神,又让学生真正当了课堂的主人。

　　不管怎样改革,我们必须守住一颗平常的心,冷静地审视和反思当前语文教育现状,在探索创新的过程中,对传统经验批判性地继承和发扬,才能推进语文课程的改革,而不致误入歧途。

小学语文论文13

　　摘要：在小学语文教学工作中，教师应保持积极的创新意识，为学生营造宽松、民主、愉快的课堂教学情境。教师的积极评价和鼓励是激发学生创新意识、提高创新能力的有效途径之一。

　　关键词：小学语文;课堂教学;创新能力;意识

　　在素质教育中，除了语文基础知识外，更重要的是激发和培养学生的自主学习能力和创新能力。为了让学生的创新能力可以显著提高和发展，教师要在语文课堂教学中不断探究。通过多年的努力，结合自己的教学实践，我认为可以从以下几方面入手，提高学生的创新能力。

　　一、创造良好的教学情境，激发学生的求知欲和创造欲

　　课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要途径，有效地培养学生的创新能力，教师首先应在课堂教学工作下足功夫，为学生创造一个良好的教学环境，使学生能够自主学习，在轻松的民主的气氛下学习，学生愿意主动参与教学活动，积极思考和分析，从而促进学生创造性思维的发展。宽松、民主、愉快的教学情境是培养学生创新能力的前提和基础。教师应该给学生更多的自由玩耍的空间和时间。在课堂教学过程中，教师应主动学习和探究学生，尽可能减少对学生的限制，鼓励学生大胆表达自己独特的思想，消除学生的思想顾虑，使学生能够自由发挥丰富的想象力和创造力。每个学生都是独特的个体，有自己的优点和发展潜力。教师应尊重学生的个体差异，树立正确的学生观，帮助每一个学生建立创新学习的自信心，尤其是学习态度和学习能力较差的学生，教师应给予他们更多的关注和帮助，让他们感受到语文学习的快乐，从而促进学生创新思维发展。在课堂教学过程中教师根据教学内容和学生的学习特点，适当的运用教学方法和手段，激发学生的好奇心，以积极的态度参与知识的探索，激发学生创新意识。轻松、民主的课堂教学情境，有吸引力的课堂教学方法，很容易让学生自觉主动探究知识的状态。从兴趣到敢于发表自己独特的见解，学生在创新学习过程中逐步培养创新意识和创新能力。

　　二、鼓励学生大胆提问，说出自己的困惑，有效地促进学生创新思维的发展

　　古人说：思不疑。问题是激发学生创造性思维和开展各项活动的先决条件。只有那些能发现问题的人，才会有创新的能力和愿望。提问是学生从已知领域到未知领域的触角，是培养学生创新能力的关键和前提。在小学语文课堂教学中，教师要设计一些启发性的问题，引导学生质疑自己的训练，鼓励学生发现问题，使学生在语言学习中实现灵活的思维。对于同一事物或同一段落，教师应鼓励学生从不同的角度进行分析和思考，使学生在相互交流和碰撞中产生思维创新火花。在小学语文课堂教学中，教师应引导学生以独立思考、共同探究的学习氛围，实现师生互动和学生之间的交流。同时，教师应向学生传播更多的学习信息，让学生在大量的信息中产生疑问，大胆提出自己的想法，促进学生创造性思维的发展。学生从不同的角度对已知事物进行质疑和思考，是学生萌发创新意识的关键。在教学过程中，教师要注意保护学生的创新意识和思维，及时鼓励和表扬，积极培养，努力促进每个学生创新能力的发展。

　　三、教师应评价和鼓励学生的创新行为，激发学生进行自主创新

　　学生的创新意识和创新能力的提高离不开教师的积极评价和鼓励。想提高学生的学习效率教师要表扬和加以肯定。评价学生的方法很多，可以生生互评，教师对学生评价。在评价中学生和教师得到教学相长。课堂上学生可以大胆发言，在讨论中收获知识，碰撞新火花。我们在教学中要鼓励学生提出新思想和新方法，让他们表达自己独特的思想，保护学生的丰富想象空间。具体到语文课堂教学点滴，如课文阅读、词汇学习、生词分析、关键词分析，教师可以使学生进行同伴评价，使学生之间相互评价，有效激发学生的学习积极性。当学生遇到不能通过交流和讨论解决的问题时，老师会及时给予帮助来解释和指导他们。在学生的学习互动过程中，教师应认真分析学生提出的问题，努力引导学生朝着“快乐学习”和“自主学习”的方向发展，以培养学生的自主学习能力。对小学生来说，良好的自主学习习惯有助于培养学生的创新能力。

　　总之，在小学语文教学中，教师应保持一种积极的创新意识，营造宽松、民主、愉悦的课堂教学情境，，尊重学生的个体差异，积极引导学生质疑和思考，抓住每一个机会用来培养学生的创新能力。作为小学教师，必须制定切实可行的措施，激发学生的创造力，提高学生的创新能力和创新思维，让每一个学生真正得到发展，为他们的健康成长打下坚实的基础。

小学语文论文14

　　新课程改革提倡学生自主、和谐、全面的发展。但目前许多学校所面临的大班额教学却与其产生了一些矛盾．如教师精力有限、教学空间不足等都成了阻碍学生发展、学校教学质量提高的不利因素。如何面对实际，使大班额语文教学有显著收效，在此，我结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些做法：

　　一、加强理论学习，转变教学观念，就是搞好大班额语文教学的前提。

　　面对大班额，学生的知识水平参差不齐，性格、爱好各不相同。因而，我们就不能采用传统的教学手段，课堂上教师讲，学生听这种教学模式，那么如何改变这种状况，这就要求我们要加强理论学习。一就是学习新课程全新的理念，转变教学观念，领会“全面提高语文素养”的目标，牢记语文学科工具性与人文性统一的性质，准确把握“知识与能力”、 “过程和方法”、 “情感态度和价值观”三维目标的整合，领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵;思考如何组织、开展教学活动。二就是学习先进的教学经验，经常听课，取他人之长，补自己之短。三就是学习先进人物的事迹，净化自己的灵魂，热爱教育事业，树立安贫乐教、爱岗敬业、爱生如子的师德形象。让教学内容生活化，使师生共同成为“生活处处皆语文”这一理念的忠实实践者，进而让“师——生——文本”三者能很好地联系起来。四就是学习现代教学设备的操作程序，充分利用现代化的教学手段，提高课堂教学效益。

　　二、培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，就是搞好大班额语文教学工作的关键。

　　著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激就是对所学教材的兴趣。”兴趣就是学习动机最活跃的成分，直接影响教学效果。学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。面对大班额，我们更应该从培养学生对语文学科的兴趣入手。

　　首先，要让学生喜欢语文教师这个人。要让学生喜欢教师，教师必须具有崇高的师德、渊博的知识、高超的技艺、精粹的语言和幽默的谈吐，这样才能产生亲和力、信赖感，唯有如此才能产生“亲其师，信其道”的效应。博得学生的喜爱，从而激发学生的学习兴趣。

　　其次，教师必须最大限度挖掘课文内涵，深入钻研教材，披文入情，把握作者思想情感的脉络，并结合学生实际，选好课文内容与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点，引起感情的共鸣。在备课时，教师一定要设计好各个环节：如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，如何用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去领悟作品的深刻内涵，去享受文本带给他们的快乐。

　　第三、关注差生，充分发现寻找差生的闪光点。差生的客观存在，就是我们每一位教师都无法回避的现实。俗语说得好：“一只老鼠坏锅汤”，这就是再简单不过的道理。尤其就是在大班额的班级里，教师如果不关注差生，不善于发现差生的闪光点，他们就如同汤中的那颗“老鼠”，在其间捣乱，影响其他同学的听课情况，也影响着学科的教学质量。因此，教师要充分尊重差生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。所以，在教学工作中，教师要时时刻刻关注差生，给差生的进步予以及时的鼓励，让他们找回自信，逐渐进步。

　　三、建立科学、合理的班级教学管理体系，就是搞好大班额语文教学工作的保证。

　　面对大班额，建立科学、合理的班级教学管理体系，就是我们搞好语文教学工作的保证。该怎样建立呢？

　　第一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标（即分层教学）。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，这个分层目标就是一个动态的目标，会随时根据学生的变化进行调整。而且，在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。

　　第二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。

小学语文论文15

　　摘要：

　　作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在有限的时间内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。

　　关键词：

　　小学语文；高效课堂

　　近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。

　　１转变教学观念提高课堂效率

　　教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

　　１．１首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。切实做到学生是学习的主体。

　　１．２在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

　　１．３除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。

　　２教师要做到

　　２．１教师要在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备：要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

　　２．２教师必须要有很强的课堂驶驭能力：因为这是课堂高效运行的必要条件。

　　２．３教师要会适当使用激励机制：课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。

　　２．４教师要会运用现代化的教学手段：在教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力。

　　３设计有效的活动是课堂高效的法宝

　　新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内５０多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

　　４要激发学生学习兴趣

　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：

　　（１）联系生活实际创设问题情境；

　　（２）利用演绎推理创设问题情境；

　　（３）利用类比推理创设问题情境；

　　（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；

　　（５）借助童话故事创设问题情境。

　　5结语

　　总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放、双向、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。

　　参考文献：

　　［１］龙秀清．如何实现小学语文的有效教学［Ｊ］．才智，２０１４年１３期

【小学语文论文】相关文章：

小学语文论文06-12