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幼儿园户外体育活动现状的思考学科论文

论文 时间:2019-07-16 我要投稿

幼儿园户外体育活动现状的思考学科论文

  《幼儿园工作规程》明确规定 “幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不得少于二小时”,《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,新课改把幼儿园课程分为生活活动、运动、学习活动和游戏活动,幼儿园户外体育活动是幼儿园运动课程实施主要形式。

幼儿园户外体育活动现状的思考学科论文

  《幼儿园工作规程》明确规定 “幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不得少于二小时”,《幼儿园教育指导纲要》也明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,新课改把幼儿园课程分为生活活动、运动、学习活动和游戏活动,幼儿园户外体育活动是幼儿园运动课程实施主要形式,可见户外体育活动在幼儿园课程实施中的重要性,对幼儿成长的重要性这儿就不用赘述。但是,根据本人对多数幼儿园在开展户外体育活动的情况了解,却很不尽人意,甚至令人担忧。

  一、突出的表现有

  (一)为保安全尽量少开展户外体育活动

  户外体育活动,幼儿活动范围扩大大,活动量增大,安全隐患也会增加。为保幼儿安全,减少与家长的纠纷和避免不必要的麻烦,于是老师对幼儿的户外体育活动能减少就尽量减少。即便是开展活动,也是小心翼翼,要么活动内容单一,要么各种规则多、控制多,幼儿缺乏自主与创新。

  (二)怕麻烦以其他活动替代户外体育活动

  一方面,老师们认为组织户外体育活动难度大,开展户外体育活动时,幼儿易受周围的环境影响而分散注意力;准备活动材料劳心劳力又太费时间;还要考虑活动场地的协调、器材的安全等,加上班上幼儿人数过多,致使活动效果不好,老师组织体育活动也就没有了兴趣。而另一方面,老师要完成的教学任务和其他相关工作很多,各级各类检查、指导对该领域没有明确的目标要求,也没有作为重点检查内容,使老师们对组织体育活动产生懈怠,往往用其他活动来占用该项活动的时间。

  (三)活动场地限制户外体育活动的开展

  大部分幼儿园活动场地是有限的,即便是场地充裕,但由于未做好科学安排,也经常发生班级之间的活动冲突等等,导致我园体育活动开展得不顺畅。

  为迎合家长的心理忽略体育活动 体育活动在短时间内不见孩子有多大变化,许多家长由于对体育活动的认识不够,也就对幼儿园体育活动开展关注不够,而更多的是关注孩子学到所谓的“知识”,为了迎合这一点,幼儿园、老师就更多地重视一竿见影、显性的一些所谓的“知识”的灌输,如大量的让幼儿要完成读、写、画等任务,忽略体育活动的开展。

  监控体系的不完善导致不重视户外体育活动 目前来说,好多幼儿园户外体育活动的管理机制不健全,没有科学有效的质量检测标准,所以教师也懒于开展规范的体育教学活动,更不用说深入钻研,对活动的组织缺乏目的性和计划性,带有太多的随意性。

  (四)专业知识不足不敢深入开展体育活动

  怎样的活动量和安排才使孩子达到了锻炼的目的,才符合孩子健康成长的需要,教师心中没有底,缺乏系统的认识,从而导致大部分教师盲目的开展活动。一般是把户外体育活动的内容缩小化、单一化,活动量,一般采取“保险”就轻的方式,另外有的教师主要以“观察者”的身份出现,观察是否有威胁到孩子生命安全的因素,对孩子的动作指导有限。

  综上所述,幼儿园户外体育活动现状,确实是值得我们深思的问题,《纲要》把幼儿教育定位在为人的终身发展奠定良好的基础的素质教育上,并把体育定在了首要的地位,主要在于体育不仅仅能强身健体,更能培养幼儿良好的意志品质、竞争意识、合作能力,对孩子的人格发展、生活态度、生活方式都有着积极作用。因此,怎样改变现状,有效开展有效的户外体育活动,既练就幼儿体魄,又成幼儿品格,是我们重要而紧迫的使命。

  笔者所在的幼儿园,根据上述存在的问题进行了一些初浅的探索,现做简略介绍,抛砖引玉,以期望我们幼儿园都能对幼儿的户外体育活动引起重视,切实肩负起为祖国的未来培养合格人才的责任。

  二、以下是本园所做的'一些尝试

  (一)找准问题对症下药

  将户外体育活动作为园本研究内容,利用教研会,采取“头脑风暴”形式进行思维的碰撞,大家共同找问题。首先,全面排查幼儿园目前户外体育活动存在的所有相关问题,并一一罗列出来,然后,辨别性质,以便解决“真问题”,主要是从中找出影响我园户外活动开展的瓶颈问题,最后是,根据问题的轻重缓急,每人都提出自己解决问题的策略,择优使用。

  (二)确立目标 健全机制

  根据《幼儿园教育指导纲要》,参照即将出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》要求,研究制订适合衡量我园各年龄段幼儿的身体发展指标和“健康领域”的评价要点及评估细则;研究制定符合我园健康领域和户外体育活动质量的监控措施,如,规范户外体育活动常规的相关制度,质量检测制度以及激励机制等。

  (三)加强学习 转变观念

  首先还是加强对《纲要》精神的深入理解,提高教师的认识,明确开展体育体育活动的必要性与重要性,然后是对教师相关教育理论,学习、专业技能培训,提高教师活动组织的科学性、有效性。把户外体育活动的开展与日常活动有机结合起来,保证体育活动的开展,完整合理地实施幼儿园课程。其次是加强家长观念的转变,利用家长学校讲座、家长会等方式向家长传递科学的儿童观、知识观、教育观,向家长分析现阶段我国儿童家庭(含学校)教育中存在的偏颇,向家长宣传《刚要》精神,让家长了解、支持、配合幼儿园的教育行为。

  (四)研培一体 研教一体

  把运动课程作为幼儿园园本科研课题,把健康领域的相关知识培训作为园本培训内容,教师的例行展示课,汇报课以健康领域为主,使老师们“研”、“培”、“教”任务轻松完成。

  三、探索户外活动的科学模式

  为了保证户外体育活动方式的多元,内容的丰富、结果的有效,促进幼儿各种基本动作的良好发展,我们做了以下尝试:

  (一)合理分配室外场地

  根据不同的活动场地位置、形状、材质等特点,设计不同的游戏项目并相对固定使用。如:中庭得天独厚的位置,适合小班各类体育活动;木制的多功能室适合投放训练体智能和感觉统合材料;前后操场我们根据位置和形状分别确定了球类、推车、垫上、跳绳等活动;30米跑道在自选户外活动时间用于软体类玩具的活动等。

  (二)合理有效利户外空间来实施运动相关的课程

  在室外墙面设置了富有情趣的儿童攀爬墙和浮雕墙,涂鸦墙、触摸感知墙,有效促进孩子攀爬的能力和感官系统的发展;在草地上用废旧轮胎搭出的小路训练孩子平衡;利用围墙角落的地形为个孩子们创设了异形沙池;创设了各种材质的感知训练地面,有水泥地、泥地、雨花石地、瓷砖地、自然草地、人工草的、木质地等。

  (三)制定户外活动场地流程图

  保障各班幼儿循环有序参加区域活动,克服了过去活动场地发生班与班之间发生冲突,或者有时候、或有的场地空闲。

  (四)科学投放和管理材料

  丰富多样的活动器材,是保证活动开展和提高幼儿对运动课程兴趣的前提,但怎样投放和管理也是一个学问。让孩子和老师共同参与材料投放过程,视情况增补、更换等。投放的所有物品有序摆放、固定位置。运用标签与标签、标签与实物等多种对应方法,幼儿使用后用准确对应归位,这样能体现运动课程中的学习特点。

  (五)制作活动标识,让孩子自主管理

  为了让孩子自觉遵守规则,养成良好的活动习惯,老师和孩子们一起商量、共同制作富有儿童情趣、孩子一看能懂的“图夹文”标识,标识中介绍了游戏材料、玩法与规则,提出使用后收拾整理等要求。这样通过一段时间的努力,孩子们的规范意识逐步形成,自主管理意识也逐步增强,部分不能放在室外的材料,现在是幼儿管理,承担每天早上放出去,放学后收回来的任务。

  (六)完善制度,强化课程管理

  科学安排四类课程的内容,合理分配集体活动与分组、个别活动的时间,来保障幼儿园户外体育活动的正常开展。为了帮助老师、孩子养成户外活动的习惯,在每天的固定时间播放音乐,提醒大家开始户外活动。

  另外,还有打破年龄班级界限开展户外体育活动,这样创造了“大带小”、关心他人、文明交往的机会与条件等活动。

  总之,我们的目的是为了让幼儿的户外体育活动得到落实,为了幼儿的健康成长,我们还将继续努力探索。

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