初中语文课堂教学浅探论文
第一篇：交互式电子白板于初中语文课堂的运用
【摘要】作为现代化的教学系统，交互式电子白板在信息化上的运用可以说是非常先进的。本文在分析电子白板与黑板相比的优势后，认为交互式电子白板于初中语文课堂教学的运用，能有效优化情境创设、分步教学目标、优化作文教学。
【关键词】交互式电子白板；初中语文；教学
1引言
交互式电子白板最根本的使用方法就是和电脑连接在一起配合使用，然后使用投影仪把电脑上界面的内容通过仪器投射到交互式电子白板上，通过交互式电子白板配套的电脑程序控制白板上的影像，以此来建立学生和老师沟通的桥梁。尽管白板与黑板虽只差一字，但是学生所代表的含义却有根本不同。白板借鉴了许多多媒体的功能，性能优越，远远超过了黑板的功用。在电脑程序的操纵下，白板的界面丰富多彩，所以容易集中同学的注意力。白板的界面在投影仪和电脑的配合下，性能优越、功能强大，方便学生和老师在内容互动上、内容展示上、内容交流上进行沟通。因其性能优越、灵活性好，电子白板深深受到了老师和学生们的喜爱。
2交互式电子白板于初中语文课堂教学的运用
2.1创设情境，提高阅读教学质量
对于学生而言，一旦对学习产生兴趣，学生就会主动去学习，而不是把学习当成是负担。研究表明，鲜艳亮丽的画面和优美的歌声更能激发学生的学习兴趣，同时大脑对于形象思维和抽象思维同时运作会极大的提高智力技能和智慧水准。而由于交互式白板拥有着众多多媒体的功用，其亮丽的色彩、优美的声音、变换的图像、清新的学习氛围使得学生多种感官同时进行工作，呈现出一种“事半功倍”的应用前景。在教学《水调歌头——明月几时有》的时候，电子白板的许多功能被笔者利用在了重点知识强化及以上，遇到统领全文的句子时候，笔者就运用了“放大镜”这个功能，使句子放大到几倍，这样就会让学生印象深刻，加深记忆。从而提高学生的的记忆速度。当遇到文中的重点句子时，比如说：“但愿人长久，千里共婵娟”等，笔者就可以利用幕布这个功能，先让学生记忆，然后将幕布把内容遮住，检验学生的记忆速度。然后把幕布再揭开，通过道具的切换，使学生的思维不至于僵化在某一个点上，从而加深学生对重点内容的注意。这样引发学生的思考，将会使学生对部分难点更好的深入理解。相对于一般的课文而言，文言文比较晦涩难懂，但是使用了电子白板后，让学生们接受起来就容易多。
2.2目标分步，促进教学目标的完成
设计电子白板的一个重要的理念，就是从学生的自身和教学的需要出发。通过电子白板，去设计达成教学目标的方案，轻松的实现教学目标。在黑板的时代，由于语文课本涉及到的内容太广，想要实现教学目标就得万般思索。而交互式电子白板则可以有效解决语文课本素材的种种难题。因为有着多媒体的种种功用，教师可以轻松方便的完成一些在黑板上不能胜任的任务和教学目标。在白板上的内容颜色、字体大小、下划线、拖拽遮盖等，都可以完美的实现，由于是电子控制白板，所以并不会像黑板那样有更多的“粉尘”出现在教室里，这样也会节省时间、清新环境。最重要的是，现在是互联网的时代，每个人都拥有着一定的电脑操作水平，对于掌握并运用白板就不存在着难度。它使教学更加多样化。首先，用了“幕布”这一功能，让学生逐行观看以吸引学生的注意。在完成第二个目标时，笔者利用了“硬笔”功能，在白板上认真书写，之后运用“页面回放”，使学生感在教学《沁园春。雪》时，笔者先播放了一段祖国的大好河山，让大家感受到央央的中华，地大物博，风景雄奇壮丽。然后利用音频播放了一段网上下载的《沁园春雪》，声情并茂的朗诵使学生们感受到了当年作者的豪迈之情。结合课文，赏析作者的性格。此时此刻，学生的情绪已经完全调动起来，激烈的探讨。然后笔者再利用幕布功能，介绍文章的题材——词，文字缓缓出现，让学生们的思维动起来，加深学生的理解。最后利用了硬笔的功能，把本文中的生字写在白板上，随后进行页面回放，使学生感受着汉字的魅力，当笔画依次出现时，汉字也已牢牢的印在脑子里了。就这样，教学任务的三个目标轻而易举的达成了
2.3互动教学，优化作文教学质量
对于写作，大部分学生都是畏之如虎的。并且写作也是语文教学上的一大重点和难点。不会写作的学生基本有三个难点需要攻克，一是面对着作文题目无话可说。二是没有一个完整的写作思路，三是自己心里有话，但是不知道如何去表达。在这种情况下写出的作文可想而知，东搬西凑，整个文章缺乏了应该有的美感。而写作，也让学生憎恨不已。在阅读文章的时候，也没有合适的方法，不懂得体会文章的结构奥妙，只是大致把内容记住了。采用了交互式电子白板则大不一样了，在写作上，教师可以采用合适的方法引导学生，逐层深入，还可以在白板上现场批阅学生的文章，让大家看到如何去写，怎么去写。怎么样写得高分，怎么样写不得分。手把手的传授下，让学生逐渐爱上写作。比如有一次，笔者曾向学生讲解朱自清的文章《背影》，学习他的文章结构，并在网上找出相关的范文来供学生们参考。通过《背影》这个标题，换做是你，你该如何去写，在确立文章的内容后，又该用什么样的结构来支撑内容的展开。随着同学们的热切讨论，笔者就用交互式电子白板中的硬笔功能，把提前写出的文章结构和特点一点点的进行回放，增加了学生的注意力，使这些结构特点、语言特点、构思方法跃然的印刻在学生的脑海里，提高学生对写作的认识，方便学生再写文章的时候有着清晰的思路，知道一篇文章应该具备什么元素，通过立体式教学，学生们的写作水平又登上了一个新的台阶。
3结束语
交互式电子白板集合了电脑操作、投影仪投影、屏幕标注以及书写的功用。作为新型的现代化教学系统，教师可以提前把备课用的图片、课件、文字等存储到资料库中，在讲课时使用，实用非常。当然，交互式电子白板还有其他的功能，比如文字工具、音乐插入、页面布局、引用审阅等等，这使教师能够创造出更多的黑板所不能比拟的教学活动，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]吕秀玉.交互式电子白板环境下初中语文复习课的教学设计——以《桃花源记》为例[J].教师,2016(05):37-38.
[1]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D].成都:四川师范大学,2014.
第二篇：初中语文翻转课堂应用
摘要要研究和探索教学方法和教学方式，紧跟时代，勇于创新，打造适应新时代、新学生、新要求的教学方式。就翻转课堂在初中语文教学中的应用予以阐述。
关键词初中语文；翻转课堂；新课程改革
1前言
随着互联网和智能设备的普及和新课程改革的不断深入，初中语文教学正在发生从里到外的变化。“里”指的教学理念和教育思想的转变，“外”指的是教学方式和方法的改变。其中翻转课堂教学就是这种变化中的一例。翻转课堂教学方式适应了时代的发展，更适应新课程的新要求，让教学活动更开放、更高效，对培养学生的自主学习和实践能力非常有效[1]。由于翻转课堂需要学生更多地投入教学来，学习目的更明确、目标更清晰、行为更主动，因此也更能激发他们的学习兴趣。同时，对于教师来讲，翻转课堂解放了很多时间，可以把更多精力投入教学研究和与学生沟通中去，教学更具有针对性，教学效率也更高。
2翻转课堂简介
翻转课堂最早开始于美国迈阿密大学，后来几经发展和完善，逐步形成现在所谓的翻转课堂教学法。至于翻转课堂的精准定义，现在很难用一两句概述，总体来讲，翻转课堂是相对于传统课堂，基于互联网科技手段的一种教学方式。翻转课堂将课堂内外的时间和学习程序进行了翻转，通过学生在课堂上的视频学习和课堂下的网络学习来代替传统课堂中教师的讲授，这是与传统课堂的最大不同之处。
3翻转课堂的特点
翻转课堂短小精悍翻转课堂教学都有这样的共同特点：教学视频短小精悍，最长十几分钟，一般在5～8分钟，符合学生注意力集中时长的生理特点；这些视频内容都有特定的针对性，只对某一个问题进行讲述，便于检索；由于视频可以重复播放、随时快进或者暂停，更便于学生学习。调整学习流程一般来讲，学生学习的过程包含两个阶段，第一阶段是“信息的接收”，第二阶段是“信息的消化”。传统课堂将信息的接收完全放在课堂，教师从头至尾都在向学生灌输；而信息的消化都放在课后，由学生自己解决，缺少指导和督促。翻转课堂正是将这个情况进行了翻转，课前就将“信息接收”完成了，然后在课堂上集中处理“信息消化”过程中的各种问题，由于有教师的指导和监督，信息消化的效果自然得到增强[2]。教学信息突出明确由于在翻转课堂教学视频中，整个画面出现的只有教学信息的内容，除此之外几乎没有任何东西会分散学生的注意力，这与传统教学相比，具有很大的优势。
4翻转课堂应用于初中语文教学的作用
激发学生的学习兴趣生活在信息时代的学生，尤其是处于初中阶段的这些少年，对于新事物的接受能力和喜爱程度都非常高。翻转课堂恰恰能投其所好，通过网络视频的片段化教学，将原本的语文学习的单调文字形式变成了声光电影立体化的媒介方式，大大提高了他们的学习兴趣[3]。如在学习《云南的歌会》时，虽然现在生活条件好了，学生阅历丰富多了，但是对于“云南歌会”恐怕绝大多数学生比较陌生。如果按照传统课堂，即便教师的朗诵再声情并茂，也无法让学生有身临其境之感；而翻转课堂的视频则可以搜集与“云南歌会”相关的资料和与课文内容对应的内容，让学生观看，这样他们对课文的体会必然加深，学习兴趣也更加浓厚。提高学习的互动性翻转课堂增强了教师与学生之间的互动性，为学生营造出一个自主学习的氛围，培养他们自主学习的能力。要让所有学生参与到学习中来，与学生深入交流互动，实现翻转课堂面对面互动学习的重要价值。如在教学《我的叔叔于勒》时，本文的重点和难点就是多角度理解文章的主题，它就像一面镜子，折射出很多当时的社会问题。如果是传统课堂，因为各种条件限制，能够展开来解读的主题有限，主流的总结就是让学生保留一颗质朴的心，不为物欲所动，让自己的心灵更健全美好，因其他角度只能让学生自己去体会，其效果必然大打折扣。在翻转课堂模式中，课堂上有足够的时间让学生发表意见、互动交流，对课文内容的解读也更加深刻。培养学生的自控和自主学习的能力由于翻转课堂的“信息接收”过程完全由学生自主完成，这就要求他们自己安排学习进程，包括对时间的控制和进度的掌控，无形中培养了他们的自控能力。由于翻转课堂把重点放在“信息消化”过程，如果在课前学生没能完成“信息接收”，在课堂上就会陷入云里雾里，不知教师和其他学生所云。为了完成学习，他们必然要集中精力投入学习中去，由此培养了自主学习的能力。这些都是翻转课堂优于传统课堂的地方。如在学习《再塑生命》时，由于这篇文章的主题非常丰富，生命的重塑不仅仅是字面意义的重获生命那么简单，还包含了爱的光明和温暖、了解自然回归自然的喜悦以及懂得爱的真谛，还有作者海伦对莎莉文老师无比的感激和敬爱之情。这些内容都在教学视频中，如果学生不能认真学习，那么课堂上就无法与其他学生进行交流。完善教学评价的客观性教学评价是衡量一个教师教学水平的最重要标准之一，而能否客观实际地进行教学评价，则是这一标准正确与否的重要因素。由于翻转课堂的大部分内容都是放在公共学习平台上的，学生通过平台进行信息的接收，并能够在接受过程中的前、中、后不同阶段，对教学内容进行互动和评价，这是教学评价最直接的来源，能够最大限度实现教学评价的客观性，从而督促教师提高教学水平。同时能让教师了解学生的实际情况和迫切需求，及时调整教学内容，实现教学相长。
5通过实例介绍翻转课堂在初中语文教学中的应用技巧
《济南的冬天》翻转课堂实例1）视频制作及上传。根据课文中提到的各种景物和意象，搜集相关素材，并制作成教学视频，这其中还包括对老舍写作这篇文章的一些背景介绍；视频制作好后，及时上传到学校的公共学习平台上，并提醒学生进行观看学习，提出基本的学习要求。2）课堂学习。首先按照之前的基本要求，对学生的自主学习成果进行抽查；然后让学生速读一遍课文，加深整体感知；接下来可分组讨论，也可集体讨论。笔者比较倾向于先分组讨论、再集体讨论。分组讨论阶段，教师可以参与到某一组中，最后针对他们的讨论结果给予评价，并对他们的疑难一一进行解答。最后，要对文章进行归纳总结和拓展，并可以要求学生仿照作者的写作意境写写家乡的春夏秋冬，提高对课文的理解和写作能力。《背影》翻转课堂实例限于篇幅，与上一实例结构性相同的内容不再赘述，这里只讲不同之处。在学习《背影》这篇课文时，由于非常贴近生活实际，笔者采用的是让学生通过亲身的感受来学习，想想自己的父亲送自己出家门或者远行的情景，观察父亲每天上班和加班时的情景，观察父亲对自己的点点滴滴的细节，从而在课堂上与同学交流讨论，最好能付诸文字，写出一篇短文，在课堂上或者学习平台上与更多的同学分享。通过这种方式，学生不但能深深体会课文中那浓浓的父子情，更能切身理解自己的父亲，进而扩展到对父母、亲人、朋友的感恩。这样的.一堂课，收获可谓多多。作文课翻转课堂应用技巧在视频制作时，可以将范文的品读做成视频。传统课堂无法实现范文的具体展现，大多是先将范文朗诵一遍，然后开始讲解，这样除了范文的写作者外，其他学生的印象不深，尤其对全文整体没有一个把握。翻转课堂就能弥补这个缺憾，并且配合上对词、句、段的勾画圈点，加强学生对这些出彩之处的注意力，进而将写作技巧逐一点评、分解阐述。学生习作要求尽量在课前完成，到了课堂上才能实现教学的完全翻转，教师有充足的时间对学生习作进行指导和点评。这样就无形中增加了学生的阅读量，在互相借鉴的过程中提高写作水平。
6翻转课堂应用在教学中应该注意的问题
1）视频的制作必须精益求精，不能应付了事。教学视频是翻转课堂的主要内容，直接影响到教学效果，因此，制作过程必须有一颗负责的心。2）视频在关注针对性的同时，更加注重教学目标的全面性。一堂翻转课堂，通常需要多个视频才能将教学目标完全覆盖，因此在视频制作上必须对这些视频进行精心设计、合理安排[4]。3）要重视学生课前自主学习的督促和检查。课前自主学习效果的好坏，直接影响翻转课堂的教学效果。检验学生是否认真学习，只需要教师在课堂上留意观察就能清楚，因此，如果发现学生课前的自主学习效果不佳，一定要及时督促。4）要重视教师在课堂上作用。很多教师认为，只要把教学视频做好，翻转课堂的任务就算完成了，这是非常大的误解。教学视频只是翻转课堂的重要载体，课堂上教师与学生的交流和引导才是实现翻转课堂教学成果的重要环节。因此，在视频制作和课堂引导交流方面，教师都不能降低要求。
7结语
教师是人类心灵的工程师，首先，在设计和实施两个环节起到关键性作用；其次，要在把自己精心设计的教学内容传递给学生的同时，还要保证教学内容在学生知识结构上的生成和融合，最终成为他们能力的一部分。从这个意义上讲，真正把翻转课堂与实际教学过程相结合，任重而道远。
参考文献
[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海:上海外国语大学,2014.
[2]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育,2012(3):8-10.
[3]廖雅婷.基于翻转课堂的高中信息技术教学设计研究[D].武汉:华中师范大学,2015.
[4]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014(5):26-32.
第三篇：初中语文课堂学生主动参与性的激发
【摘要】新课程标准改革强调了一切以学生的发展为核心的教育理念，突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用。所以，在作为学生学习与发展最主要阵地的初中语文课堂中，如何激发学生的主动参与性，就成为其实现进步发展的可靠保证，也是提升语文课堂教学效果的基本保证。本文旨在探讨初中语文课堂中激发学生主动参与性的应用策略。
【关键词】初中语文；课堂教学；主动参与性；策略
课堂是学生学习知识、体验情感、拓展思维与想象空间的主要阵地，激发学生的主动参与性能够促使其更加积极地参与教师的教学过程，更主动地参与交流与讨论，大胆表达个人见解，从而主动获取、整合相关学习信息，从而有效提升学习效果。同时，语文课堂教学效果的判断标准也是以学生知识获取量和主体参与性为主的。
一、初中语文课堂教学现状分析
近几年来，伴随着新课改和素质教育理念的不断深化，学生的主体学习地位得到了越来越多的关注与重视。但是，受传统应试教育的影响，“满堂灌”的教学模式依然充斥课堂，学生只是被动地接受知识，未能积极参与互动与交流，不主动参与小组活动，也不能踊跃提出自己的见解或大胆质疑。高投入、低产出现象在初中语文教学中仍然屡见不鲜，初中生的主体参与性呈现明显下降状态，语文课堂比较沉闷、压抑，教学效果没有显著地提升。而现代教育提倡的是学生积极发言、主动参与交流和讨论、敢于和老师对话且大胆质疑的一种学习状体。因此，学生作为学习和发展的主体，必须在教师的组织与引导下，充分发挥主动参与性，主动探究、自我发展，从而实现初中语文教学的民主性、参与性、开放性及多维互动性，最终提升课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，促使其终身学习与发展。
二、初中语文课堂激发学生主动参与性的应用策略
1.借助多媒体等信息技术激发学生的参与兴趣
现代信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。教师可一改单一的板书授课方式，借助多媒体等设备辅助教学，从而更加直观、形象、立体地将枯燥的文字知识展现于学生眼前，有效吸引学生的注意力，激发起主动参与的兴趣与热情，促使其更加身临其境地进入课文内容之中，把握文本主题，体会作者情感。比如：在《热爱生命》的教学中，教师就可以借助多媒体播放相关的电影片段，让学生通过震撼的画面效果更直接地感受到人与自然抗争的激烈和残酷，进而让学生在更加形象、生动的课堂氛围中，更好地理解课文内容，理解课文的主旨。
2.精心设计并提出相关问题
俗语说：响鼓还需重锤！教师应重视教学内容的精心安排，并精心设计、合理提出问题，从而以浑厚、激越的一槌敲出“响鼓”，并有效激发学生的兴趣与热情，充分调动其主动参与性，从而更具启发性、针对性、趣味性、新颖性地引入教学内容，提升课堂教学的效率。例如：在《皇帝的新装》的课堂教学中，教师就可首先引导学生以一句话概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸体参加游行大典。这时，教师可设计疑问：皇帝受骗的原因是什么？鼓励学生开动脑筋，由此引出并分析皇帝、大臣、骗子、老百姓等人物形象。再比如：在《变色龙》的教学中，教师就可以设计递进式问题：奥楚蔑洛夫的基本性格？“善变”的特征表现？他善变，但是万变不离其宗，“宗”指什么?促使其一变再变的因素是什么？奥楚蔑洛夫到将军家后的态度又会怎样变化……合理的问题是促使学生主动参与课堂教学的需要，是引导学生主动参与的动力。初中语文教师应重视问题的精心设计与合理提出，从而促使学生更加主动地参与课堂教学，更加积极地进行思考与探索。
3.善于营造课堂教学氛围与情境
一定的教学氛围与情境的创设，能够让学生置身于一定的情境之中，激发其学习与参与的热情，促使其更加积极主动地获取知识、参与交流、讨论、探究，实现初中语文课堂教学的高效性。例如：在《愚公移山》的教学前，教师可巧妙借助流行歌曲“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，让学生感受一下“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象，从而更加深入、真切地感受愚公移山的坚定信心。再比如：台湾著名诗人余光中的《乡愁》，教师可在课前播放歌曲《乡愁四韵》——据说歌手罗大佑在当年台湾的现场演唱中，曾让在场观众热泪潸然。以这首歌带入浓浓的思乡情感，让学生在这样的氛围中，感受作者——离开大陆三十多年诗人的“乡愁”，理解其独特的视角、平实的语言和满含深情的表达方式，深化对其企盼祖国统一、亲人团聚的浓浓思乡之情以及深刻的时代烙印。
结语
综上所述，新课改不断深化的背景下，初中语文课堂教学更应重视学生的主动参与性。教师应灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，以激发学生的参与兴趣与热情，为学生创设合理的教学情境，留有足够的思考与探索空间，从而充分发挥学生的主体性作用，实现初中语文课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]戈玉丽.初中语文教学中怎样发挥学生的学习主动性[J].教育教学论坛,2013(12):132.
[2]申建新.浅谈初中语文课堂学生主体参与性下降原因及对策[J].学科教学,2010(7):94-95.
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