自由活动中提高,听说读写中渗透教育论文

时间:2021-07-03 18:02:27 论文 我要投稿

自由活动中提高,听说读写中渗透教育论文

  摘要:听说读写这四种技能在英语学习中,在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,但是目前农村初中英语师资薄弱,学生基础差,英语教师必须依据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探索,研究初中英语课堂游戏教学的基本模式,以激发学生学习英语的兴趣,提高课堂教学效率。我们初步时间的基本模式是课前热身——游戏引人——教授新知——竞赛巩固——自由交际表演。该模式的主旨是“自由活动中提高,听说读写中渗透”,以此来提高学生的英语综合能力。

自由活动中提高,听说读写中渗透教育论文

  关键词:农村初中英语课程标准课堂教学模式

  在当前农村中学英语教学中,普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象,这正是实施素质教育所面临的亟待解决的难题。其主要原因是目前,教育部门通过笔试来体现学生的成绩,而不是通过实际运用来衡量,这种不健康的语言心理在很大程度上影响着学生学习英语的积极性。另外,农村中学教学设备简陋,且缺乏一种能够让学生交际的语言环境,没有较好的学习外语的外部环境。为了实现小学英语的教学目标,在教学中必须考虑中学生的认知及语言发展水平,注意以下原则:

  1、根据中学生英语学力水平设计教学活动

  中学生开始学习英语之前,常常被教师忽视或低估,缺少激发这种发展动机的外界刺激。如果教学设计活动未针对中学生的视角,未反映中学生的世界,孩子们便无法接近这些活动和任务。不同的人有不同的智力,英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势,使每个孩子都能够充分参与,不断进步。同时,中学生的认知水平有限,课堂活动必须有主题,且应明确、有效、有趣,具有参与性。

  2、培养中学生成为学习过程中的积极参与者

  学习是积极的认知发展过程,应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。孩子们心理负担轻,好奇心强,敢于冒险,愿意成为一些任务的实践者。应注意创设以孩子解决问题为核心的活动,使他们积极地参与,探索语言的意义。小学英语课堂的五步教学模式初探

  根据智力技能与知识学习之间的关系、英语教学的目标,提出以下五步教学模式:导入——呈现——模仿——操练——应用。

  1、导入

  导入作为一堂课的开头,是非常重要的`,关系到整堂课的效果,要让学生首选意识到已经上课了,应调整好状态投入到学习中,让学生达到精神饱满,把学生们的积极性调动起来,使他们积极参与课堂教学活动。有效地导入方法有很多,例如:

  (1)提问

  问题会产生悬念效果,提出问题,能让学生的脑子先动起来,对于这堂课有一定心理准备。提问形式可多样,可利用照片、图片或实物以直观的方式进行,问题还可以是多种形式的,可以是师生之间的,也可以是学生之间的,话题可以是多种类型的。所以每次课前激发学生思维,积极投入到英语学习中,是一个关键的步骤。

  (2)形象

  形象直观、突出,对学生会有吸引力,如在教人体五官及其他各个部位的单词时,教师可事先画好一幅小丑或巨人画,也可直接在黑板上画,再一边问一边把单词写在各个部位,这样既吸引了学生的注意力,也调动了学生的积极性,同时自然地引入新课。

  (3)唱歌

  让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲,然后宣布上课。

  (4)游戏

  从心理学角度看,游戏符合孩子心理发育特点,能激发他们的兴趣,游戏给语言学习带来快乐,也使儿童得到放松,能使他们全身心地投入学习,如:Simonsays,DoasIdo,notdoasIsay。

  2、知识的呈现—认知、感知

  知识的呈现是学生对所学知识的认知,感知的阶段,新的知识信息进入学生的短时记忆,激活了长时记忆,建构起新的语言意义。教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法,帮助学生感知、认知单词、短语、对话,在视觉感知实物或图片的同时,听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。通过组织形式多样的活动,让学生从中了解活动的内容,知道做什么和怎么做,在头脑中构成活动本身和结果的表象。

  3、模仿——机械练习

  模仿练习是在知识呈现的基础上,在学生对新的语言认知、感知的基础上,通过大量的机械模仿练习掌握新知识的过程。不同形式的练习有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感。教师须把自己融入到学生之中,与学生进行双向交流。练习时还须注意因人而异,对基础好的学生,可多安排一些内容,对基础差的学生,要适当提供帮助以免挫伤学生的积极性。

  4、操练——情景操练

  机械模仿练习时间长了,学生会失去兴趣、降低学习积极性。在完成模仿练习后,教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习。借助设置的情景让学生进行替换,不再是机械式练习,内容是限定的,但情景可帮助学生摆脱控制,灵活运用语言结构进行操练。替换练习须围绕一定的语言设计,也可利用教材内容。教师须尽量采用直观的手段,如图片、照片或简笔画,让学生据以做替换练习;教师可以板书于黑板上供学生参考。可从词、词语到句子三种形式的替换。

  5、应用——知识综合应用

  综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制,让学生综合应用所学知识,把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大,练得好更能达到活用的水平。要更好地达到这个目标,须借助情境、图表、实物等直观手段。在整个教学过程中,都是以听说训练为主,但中间须穿插学生的读写训练,如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文、做字谜游戏等,游戏可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。在“导入——呈现——模仿——操练——应用”这五步教学模式中,学生的听、说、读、写都能得到训练,培养学生灵活运用知识的能力。在整个英语教学活动中,教师起主导作用,学生是主体。通过练习和操练,让学生熟练掌握基本知识,获得成功的喜悦,增加学习信心和兴趣。

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