新课标形势下语文教学中的情感渗透论文
中华文化源远流长，语文教学在文化传承中所起的作用是不可替代的，它是一条看不见的丝带，将中华文化串联起来，使之代代流传。正因为语文如此重要，我们更应该使语文教学过程变得鲜活生动，使它富有血肉，充满情感。因此，语文教学中的情感渗透就显得尤为重要。
长期以来，由于升学的压力、考试的压力，人们更多关注的是语文学科的工具性，而对它的文学性有所忽视，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师关注更多的是教学中的基础知识，让学生整天挣扎于题海之中，造成学生的学习积极性不高。
新课标中提到了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，更加注重语文的人文性，同时《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》也指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”在实行新课程改革之后再只关注语文的工具性，忽视情感教育，就会出现很大的问题。首先课本内容发生了很大的变化，更侧重思想性、时代性、丰富性。大多数文章都包含着浓厚的感情色彩，新课标更加注重学生自身能力和整体素质的提高，缩减选择题数量，增加语言表达题的分值已成为一种趋势，在这种情况下，忽视情感教育，不但在教学中寸步难行，而且在考试中也必将大受打击，难以考到高分。因此，在新课标形势下高中语文教学中的情感渗透是不可或缺的。
这已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代了，所以我们在教学中也不能只是看到语文的工具性，不能关起门来教书，而应该让学生关注社会人生，那么在具体的教学中我们该如何实施呢？
一、在教学中渗透情感，注重情感教育。
语文教材中蕴藏着深厚的情感内涵，在教学过程中，只有渗透情感教育，才能使学生真正体会到中华文化的博大精深。课文解读时，不能只是满足于书本知识的掌握，还应注重学生情感的体验，和学生一起体会文中人物的喜怒哀乐，看清其中的是非对错。同时还可以把课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。比如在诗歌《再别康桥》的学习中可以让学生想象他们第一次离开家时的心理感受，然后再有感情的朗读课文，可能更能把握诗人的情感。再比如文言文教学，不仅注意字词句式等知识的积累，还应特别重视其中蕴含的中国文化的`传统及其与当代社会的联系。
在学过语文必修１第二单元文言文单元后，让学生在课外活动中展开讨论，分析烛之武、荆轲、樊哙身上各有什么样的美好品质，再联系社会实际，让学生分析荆轲刺秦王与本·拉登反抗美国而引发的恐怖袭击有何不同，激发学生的兴趣，提高了他们观察、分析社会的能力。
二、组织与语文教学有关的活动，提高学生学习兴趣。
1.举办朗诵比赛，特别是学习诗歌单元时，可以借此激发学生阅读兴趣，更好地体会诗歌中的情感。在学习戏剧话剧单元时还可以组织学生进行表演，更好地体会人物的性格。
２.举办一些演讲比赛，锻炼学生的表达能力和理性思维能力，使之更好地表达自己的思想和情感。
３.定期组织学生办板报和手抄报，每期根据实际情况明确主题，使学生有的放矢，锻炼学生的组织能力和统筹规划能力，提高学生的语文水平。
４.每节课前五分钟让学生讲述名人事迹，古今中外的都可以，讲清楚自己被这人身上的哪些品质打动了。
５.教师还可定期把社会热点新闻摘取有意义的向学生讲述，并引发学生讨论，培养学生用自己的眼睛看世界，提高他们社会观察能力和理性思考能力。
三、适当地安排阅读，有组织有计划阅读中外名著以及与语文有关的优秀期刊。
可分课内和课外两部分进行，尽可能多让学生接触中外名著，激发学生阅读的兴趣。名著阅读完成之后，教师要带领学生对其中的人物形象及写作技巧进行讨论分析，不能读过之后，不了了之，当然，这需要教师在这之前付出大量的劳动和汗水，才能圆满完成。而对于优秀期刊的阅读，一定要求学生摘录优美语句或写下读后感，让学生用笔记录下那些感动他们的文字或故事，从而达到情感教育的目的。
在平时教学中我们如果做到这几点，切实把情感教育渗透到教学的每个环节中去，学生才能真正体会到语文课的魅力，才能提高整体语文水平，才能在作文中做到以情动人。“文以载道”，文章是学生内心世界的反映。文章只有先感动了自己，然后才能感动别人，只有把情感教育落到实处，才能教会学生抒发真情，欲晓之以义，必先动之以情，新课标形势下在语文教学中渗透情感教育，也变得更加迫切更加重要。我们要在教学中抛弃陈旧的不合时宜的教学理念，不断充实自己，提高自身素质，使语文教学达到一个新的高度。
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