小学数学教学生活化探析论文

时间:2021-06-23 19:57:55 论文 我要投稿

小学数学教学生活化探析论文

  随着教育观念与教学技术的发展,数学课程标准也对小学数学教学提出了明确的要求:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。因此,在课堂教学过程中,教师要注意将学生的实际生活和已有经验融入其中,为学生创造生活化的教学情境,实施生活化教学。笔者结合自己的一些教学经验浅谈一点粗浅的看法,期望能为其他同仁带来启迪和帮助。

小学数学教学生活化探析论文

  一、挖掘教材中的生活化资源

  小学生容易被一些新鲜、有趣的事物所吸引,因此,我们的小学数学教材在编排时就应注意吸引学生的兴趣和注意,它不仅有丰富的内容,形式上也非常新颖,其中有很多色彩鲜艳、生动活泼的插图。这些插图穿插在教学内容之中,不仅能够吸引学生的注意力,还能帮助学生对数学知识和数学现象进行观察。并且,这些插图大多是来自于学生的实际生活,与他们的生活实际息息相关,能够为教师的生活化教学提供实用、有效的素材。对于这些插图,教师要仔细研究,认真审视,发现图片所蕴涵的数学素养,品味图片内在的魅力,探寻图片与数学知识的表现形式。教师要将图片所呈现的内容作为一种数学素材融入教学之中,并利用它来为学生创造一种生活化的教学情境,激发学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学活动中,主动去完成知识的吸收与掌握。教师还可以利用教材中的素材为学生组织一些形式新颖的活动方式,将“做中学”的概念由潜移默化中渗透进学生的内心。对于生活,教师要学会做有心人,无论是在平时的看书、看报或是上网浏览时,都要将所搜索到的与教学相关的信息记录下来,并对其进行及时的分类与整理,将其作为一种生活化教学的有价值的素材。教师要结合自己的教学方法与教学思想,对素材进行自主加工,使素材获得更深层次的开发和利用,并将这些素材与教师在生活中所收集到的资料进行整合,灵活运用,适当重组,这样在课堂教学过程中,我们的教学流程就会变得更加顺畅,教学效率会得到有效的提高,收到更好的效果。

  二、为学生展示数学知识的生活化来源

  数学知识是枯燥的,也是抽象的,它包含着大量的概念,可以说,数学是概念的一个大的集合。对于初学数学知识的小学生来说,数学非常枯燥乏味,没有什么趣味。为了弱化学生的这种感受,在进行新知识的学习时,教师应该通过生活实际为学生展示数学的来源,将学生的实际生活与知识的学习紧密结合在一起。我们也可以将一些社会现象引入到数学知识的学习中,让学生体会到数学知识是在实际生活中产生和发展的,并将数学知识从实际生活中抽象、升华,数学概念由此而产生。数学课程标准要求我们为学生创造与他们的生活环境相关的`学习背景,以有效地激发学生的学习兴趣,促进数学知识与生活的完美融合,多为学生创造一些观察和探究的机会,让他们通过交流与合作体验到数学知识的产生和发展。在这个过程中,学生不仅能够感受到数学的广泛应用,还能从情感方面获得积极的体验,同时,他们在掌握基础知识与基本技能方面也就变得更加轻松。例如,学习“长方体的认识”一课时,笔者让学生在课前收集生活中的长方体,可以是实物,也可以是图形或图片,在课堂上以小组为单位进行交流和沟通,共同观察所收集到的实物或图形,在讨论中对长方体的特征进行初步的感知。随后,笔者拿出来一些可供拆装与组装的长方体教具,让学生自己动手进行摸索,再一步步地引导他们认识长方体的属性。在这一教学过程中,学生很顺利地就完成了数学知识和生活中实际问题的联系,他们的学习变得趣味浓厚,既掌握了数学概念,也能很好地了解数学概念的由来,收到了良好的教学效果。

  三、在数学活动中实施生活化教学

  小学生的思维方式大多以形象思维为主,他们的抽象思维尚未发展成熟,因此,在小学数学教学过程中,教师要多关注学生的实际情况,从他们的生活经验与已有知识出发,为学生设计一些与他们的生活实际密切相关的学习活动,多给予学生一些鼓励,让他们学会自主地进行观察和发现。教师要对学生的思路进行指导,指引他们发现数学知识的规律,以免学生的思考走入无效。数学知识学习的意义就是运用,教师要指导学生将所学知识用在实际问题的解决中,提高学生利用知识解决问题的能力,给学生带来奇特的学习体验。只有让数学回归生活,让学生体会到数学学习的乐趣,想要进行数学学习,并学会在生活中对数学知识加以运用,他们的数学能力才会得到有效的提高。以年月日的学习为例,当时笔者为学生设计了一个“制作年历”的活动,让学生将自己在课堂上学到的知识应用到年历的制作中,培养和提高学生对于数学知识的应用意识与应用能力。在本活动中,笔者将学生每五人分成一个小组,有人负责纸张的选择,有人负责月历的绘画,有人负责单月内重要日子的查询。在学生统计完成后,笔者为学生增加了难度———让他们统计本班每个月出生的有几人,并将统计结果填在本组制作的月历中。在这个过程中,学生不仅完成了数据的收集与整理,了解到年月日的相关知识,还学会了制作统计表,这是他们学习能力的一个很大的飞跃。并且,学生之间相互询问对方的生日,彼此了解得更多,友情也随之升温,数学活动的氛围更加融洽。

  四、通过再现数学的现实应用来实现生活化教学

  数学课程标准强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境,充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,引导学生自己去认识现实生活中的数学问题,领悟数学知识在实际生活中的作用与价值,使他们认识到“数学是生活中的组成部分,生活离不开数学”。我在教学“比例尺”时,让学生回忆和观察:在现实生活中哪些地方应用了比例尺?怎么用?有的说,画地图时应用了比例尺;有的说,建房时的平面图应用了比例尺;有的想到了照相也应用了比例尺;还有的想到了电视、电影画面、画画等。因此,当学生面对一幅中国政区图时,要求出两地之间的距离或标出我们学校在这幅图上的位置时,或要求把操场画到作业本上时,他们都会兴高采烈地运用所学知识去解决这一问题。通过数学知识在日常社会生活中的应用情况,使学生深刻理解所学知识的现实意义,既了解和掌握了数学知识的用途,也增强了他们学习数学的信心和兴趣。总之,数学源于生活,寓于生活,用于生活。只要我们能根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在数学和生活之间架起桥梁,学生就一定会亲近数学,运用数学的意识就会不断增强,从而达到提高学生数学素养的目的。


【小学数学教学生活化探析论文】相关文章:

探析小学数学教学的生活化与实用化的途径论文06-20

小学数学游戏化教学探析论文06-28

小学数学生活化教学探寻论文06-28

小学数学生活化教学思考论文06-28

小学数学教学生活化研究论文10-08

基于生活化教学的数学教学的论文09-26

小学数学教学生活化实践反思论文06-27

小学数学生活化教学研究论文10-07

小学数学生活化的教学论文三篇09-23