在小学数学教学中作育门生的头脑本事论文
作育门生的头脑本事是今世学校教学的一项基本使命。我们要作育社会主义今世化配置所须要的人才，其基本条件之一即是要具有独立思考的本事，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着作育门生头脑本事的紧张使命。下面就怎样作育门生头脑本事谈几点看法。
一 作育门生的逻辑头脑本事是小学数学教学中一项紧张使命
头脑具有很普遍的内容。凭据生理学的研究，有种种千般的头脑。在小学数学教学中应该作育什么样的头脑本事呢？《小学数学教学大纲》中明确划定，要“使门生具有开真个逻辑头脑本事。”这一条划定是很准确的。下口试从两方面举行一些阐发。首先从数学的特点看。数学自己是由许多坚定组成简直定的体系，这些坚定是用数学术语和逻辑术语以及相应的标志所体现的数学语句来表达的。而且借助逻辑推理由一些坚定形成一些新的坚定。而这些坚定的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简略，没有严酷的推理论证，但却离不开坚定推理，这就为作育门生的逻辑头脑本事提供了非常有利的条件。再从小门生的头脑特点来看。他们正处在从具体形象头脑向抽象逻辑头脑过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑头脑，主要是指情势逻辑头脑。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是生长门生抽象逻辑头脑的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把作育开真个逻辑头脑本事作为一项数学教学目的，既切合数学的学科特点，又切合小门生的头脑特点。
值得细致的是，《大纲》中的划定还没有得到应有的和富足的珍视。一个时期内，各人谈创造头脑许多，而谈逻辑头脑很少。殊不知在肯定意义上说，逻辑头脑是创造头脑的基础，创造头脑通常是逻辑头脑的.简缩。就多数门生说，要是没有良好的逻辑头脑训练，很难生长创造头脑。因此怎样贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有筹划有步骤地作育门生逻辑头脑本事，照旧值得珍视和认真研究的题目。
《大纲》中夸大作育开真个逻辑头脑本事，只是评释以它为主，并不意味着倾轧其他头脑本事的生长。比喻，门生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑头脑过渡，但是形象头脑并不因此而消散。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等看法的教学，议决现实使用或教具演示，门生更易于明确和掌握；与此同时门生的形象头脑也会连续得到生长。又比喻，创造头脑本事的作育，虽然不能作为小学数学教学的主要使命，但是在教学与旧知识有亲昵讨论的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，要是接纳适当的教学要领，可以对引发门生头脑的创造性起到促进作用。教学时应该故意识地加以珍视。至于辩证头脑，从头脑科学的理论上说，它属于抽象逻辑头脑的高级阶段；从个体的头脑生长历程来说，它迟于情势逻辑头脑的生长。据开端研究，小门生在10岁左右开始萌发辨证头脑。因此在小学不宜过早地把生长辩证头脑作为一项教学目的，但是可以团结某些数学内容的教学渗透渗出一些辩证看法的因素，为生长辩证头脑积累一些感性质料。比喻，通用课本第一册出现，可以使门生开端地直观地知道第二个加数厘革了，得数也随着厘革了。到中年级课本中还出现一些表格，让门生说一说被乘数（或被除数）厘革，积（或商）是怎样随着厘革的。这就为以后相识事物是相互讨论、厘革的头脑积累一些感性质料。
二 作育门生头脑本事要贯串在小学数学教学的全历程
今世教学论以为，教学历程不是单纯的教授和学习知识的历程，而是促进门生全面生长（包罗头脑本事的生长）的历程。从小学数学教学历程来说，数学知识和技能的掌握与头脑本事的生长也是密不行分的。一方面，门生在明确和掌握数学知识的历程中，不停地运用着种种头脑要领和情势，如比力、阐发、综合、抽象、概括、坚定、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用头脑要领和情势提供了具体的内容和质料。这样说，绝不能以为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地作育了门生的头脑本事。数学知识和技能的教学只是为作育门生头脑本事提供有利的条件，还须要在教学时故意识地充实使用这些条件，而且凭据门生年岁特点有筹划地加以作育，才气到达预期的目的。要是不细致这一点，课本没有故意识地加以编排，教法违背引发门生思考的原则，不光不能促进门生头脑本事的生长，相反地还有大概渐渐养成门生死记硬背的不良风俗。
怎样体现作育门生头脑本事贯串在小学数学教学的全历程？是否可以从以下几方面加以思量。
（一）作育门生头脑本事要贯串在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着作育门生头脑本事的使命。从一年级一开始就要细致故意识地加以作育。比喻，开始相识巨细、是非、几多，就有开端作育门生比力本事的题目。开始教学10以内的数和加、减盘算，就有开端作育门生抽象、概括本事的题目。开始教学数的构效果有开端作育门生阐发、综合本事的题目。这就须要西席引导门生议决现实使用、视察，渐渐举行比力、阐发、综合、抽象、概括，形成10以内数的看法，明确加、减法的寄义，学会10以内加、减法的盘算要领。要是不细致引导门生去思考，从一开始就有大概不自觉地把门生引向死记数的组成，机器地背诵加、减法得数的蹊径上去。而在一年级养成了死记硬背的风俗，以后就很难纠正。
（二）作育门生头脑本事要贯串在每一节课的各个要害中。岂论是开始的温习，教学新知识，构造门生实习，都要细致团结具体的内容故意识地举行作育。比喻温习20以内的进位加法时，有履历的西席给出式题以后，不光让门生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当门生出现盘算错误时，说一说盘算历程有助于加深明确“凑十”的盘算要领，学会类推，而且有用地扫除错误。经过一段训练后，引导门生简缩头脑历程，想一想怎样能很快地算出得数，作育门生头脑的迅速性和机动性。在教学新知识时，不是简略地见告结论或盘算规则，而是引导门生去阐发、推理，着末归纳出准确的结论或盘算规则。比喻，教学两位数乘法，要害是议决直观引导门生把它剖析为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导门生弄清整十数乘所得的部门积写在什么位置，着末概括出用两位数乘的步骤。门生明确算理，自己从直观的例子中抽象、概括出盘算要领，不光印象深刻，同时生长了头脑本事。在教学中看到，有的老师也细致生长门生头脑本事，但不是贯串在一节课的始终，而是在一节课着末出一两道稍难的标题来作为训练头脑的活动，大概专上一节头脑训练课。这种把作育头脑本事只范围在某一节课内大概一节课的某个要害内，是值得研究的。虽然，在教学全历程始终细致作育头脑本事的条件下，为了掌握某一特别内容或特别要领举行这种特别的头脑训练是可以的，但是不能以此来取代教学全历程生长头脑的使命。
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