高中地理教学案例设计论述论文

时间:2021-06-18 15:42:47 论文 我要投稿

高中地理教学案例设计论述论文

  摘要:地理是高中阶段必学科目,为了提高地理课程教学质量,在教育过程中,老师需创新教学模式。地理案例教学的应用能使学生更易于理解教学内容,通过充分发挥地理案例教育功能,有利于提高教学质量,解决以往教学中存在的问题。本文主要分析高中地理案例教学应用效果,为日后地理教学活动开展提供依据。

高中地理教学案例设计论述论文

  关键词:地理教学;人教版;高中

  案例教学是一种新型教学模式,该教学模式开展的目的在于培养学生举一反三的能力。在高中地理课堂上,老师可沿袭案例教学模式开展教学活动,营造良好教学氛围,激发高中生对地理知识的学习兴趣。案例教学能培养学生提出、思考、解决问题的能力,每个案例都具有独一无二的特征,学生只有将地理知识点牢牢掌握,才能解决地理问题。

  一、案例教学在高中地理教学中的作用

  (一)培养高中生的创新能力

  地理学科具有较强综合性,在课堂上融入案例教学,能使学生多了解典型案例,掌握最新地理信息与资料。部分高中生阅读案例后,会产生极强的求知欲、好奇心,这有利于激发学生的学习兴趣,主动参与到地理知识探究活动中,培养其创新能力。

  (二)加强师生交流

  在传统地理教学中,主要以老师讲课、学生听课为主,师生间交流甚少,无法突出学生主体地位。案例教学设计的应用能增强师生交流,它是一种双向教学模式,鼓励学生参与知识探究活动,教育人员在其中具有指导作用,引导高中生学习地理知识。当学生遇到不懂的知识点,可及时向老师求助,从而加强师生交流与互动,便于老师彻底了解学生学习情况。

  (三)明确师生各自承担的作用

  案例教学要求教育人员丰富课堂教学形式,突出学生主体地位,不能单纯由老师机械式讲解课本内容。在案例教学活动开展过程中,教育人员要明确学生与自己所承担的作用,老师是教学内容的传授者,主要组织、引导学生学习,学生是知识的接收者,在学习的同时要思考问题、分析问题,最终将问题解决。老师向学生展示案例后,要引导学生思考,发现案例中值得探讨的`问题,鼓励学生自主收集相关资料,从而培养他们各方面的能力。

  二、案例设计在高中地理教学中的应用

  (一)合理选择案例素材

  在高中地理案例教学中,选择案例素材至关重要。优秀的教学案例能营造良好课堂氛围,激发学生学习的主动性、积极性,从而提升教学质量,尽早实现教育目标,因此,教育人员必须合理选择案例素材。高中地理老师可成立地理教学网站,老师在网站上注册账号,登陆后及时上传教学素材,与其他教育人员分享资源。例如学习人教版高中地理必修2《人类与地理环境的协调发展》时,教育人员可将“玛雅文明的消失”作为案例,使学生了解人类活动对自然环境造成的不良影响,从而增强环境保护意识。为了获取更多案例资料,教育人员还需参与实践,以实践内容作为案例,更具有说服力,例如高中院校可加强与气象、地质矿产等部门合作,针对平台上积极提供案例的教育人员,学校领导者要适度给予嘉奖。

  (二)展示案例,强化教学指导

  在高中地理教学中,部分老师认为,只需于课堂内融入案例,便能使学生彻底了解教育内容,不用给予额外指导,单纯通过期末考核成绩,评估学生成绩。这种教学方式并不能真实反映学生的学习情况,若学习地理知识只为应付考试,那该课程的开展与学习变得毫无意义。在案例教学过程中,老师要起到指导作用,对学生学习情况进行有效指导,及时解答疑问,便于学生理解所学内容。在考核机制中,将终结性评价、形成性评价相结合,真实反映学生对地理知识掌握情况。例如学习《交通运输布局及其影响》时,老师可将本市交通运输布局情况作为案例,利用地图向学生展示交通路线走向,在学习过程中,学生可能会提问:交通运输布局会受到哪些因素的影响?当学生提问后,教育人员可引导学生思考,从宏观角度分析交通运输布局与城市经济发展、地理环境等因素间的关系,最终指导学生解决问题。

  (三)从案例设计中拓展教学思路

  地理课程涉及到的内容非常多,它是一门交叉性较强的学科,案例具有形象、直接、典型等特征,表现形式多样,例如数据、图形、图像、文字等。在高中地理课堂内,地理人员必须正确应用案例,结合案例特点,拓展教学思路。教学案例展示方法有多种,例如情景模拟、阅读教材、多媒体展示、口头描述等。例如在学习人教版高中地理必修2《农业地域的形成与发展》时,老师首先以图片或视频形式,向学生展示自己家乡农业园区的具体画面,以该农业园区作为案例,明确农业园区的形成规律。展示案例时,首先只展示部分内容,待学生学习积极性被调动后,才将全部案例设计展示出来,引导学生思考问题、解决问题。结束语:高中地理知识学习比较枯燥,为了丰富教育形式,激发学生学习的主动性,教育人员需融入新的教学形式。案例教学具有贴近实际生活、说服力强、直观性强等特点,将这种教学形式融入高中地理课堂教学中,不仅能降低教学难度,提高教育质量,而且有利于培养高中生的学习能力、创新能力。

  参考文献:

  [1]张金城.高中地理课堂教学难点突破方法研究———以人教版高中必修1教材为例[J].地理教学,2012,18:8-10.

  [2]罗庆莲.高中地理教材分析方法探究———以人教版高中地理必修二《人口的空间变化》为例[J].课程教育研究,2014,07:170-171.

  [3]方炫.GIS在中学地理教学中的应用模式与案例设计研究———以人教版高中地理必修二为例[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,12:11-12.

  [4]周剑青.谈高中地理案例教学的策略———以人教版教材为例[J].中学地理教学参考,2015,22:43-44.

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