初中语文作文教学的难点及其整合优化论文

时间:2021-06-15 12:04:13 论文 我要投稿

初中语文作文教学的难点及其整合优化论文

  一、引言

初中语文作文教学的难点及其整合优化论文

  在初中语文教学中,作文教学占据着不容忽视的地位,也是学生语文综合能力的一种体现,是教师衡量学生语文能力的一种标准。但是初中语文作文教学要与小学作文和高中作文有一些区别,初中作文教学起到的是一个承上启下的作用。在初中语文作文教学中,教师要加强对学生逻辑思维能力和语言组织能力的培养,学生要能够具有自己的思想,并将自己的思想利用文字表达出来。但是我国初中语文作文教学状况并不理想,存在着诸多教学难点,需要对现有教学模式进行创新。

  二、当前我国初中语文作文教学的难点

  当前我国初中语文作文教学的难点主要表现在两方面,一方面是教师的自身素质,另一方面是学生的自身能力。

  1.教师的训练无序,教师业务素质水平不一

  当前我国初中语文作文教学中最大的问题就是语文教师能力有限,教师训练无序,教师业务素质水平不一。在初中语文作文教学中,教师的教学能力直接关乎到学生的作文水平,大部分教师没有领会新课改的真谛,依旧是注重语文理论教学,并没有加强对学生实践能力的培养。

  学生在学习到语文知识后,根本不知道如何应用到实践中去,导致学生作文写作水平无法提升。

  例如,在初中作文课堂上,教师给学生设置的任务是写一篇描写景色的记叙文,主要是想锻炼学生借景抒情、融情于景的写作能力,但是由于学生的知识视野有限,很多学生都没有切身体会某种景色,这样就很难在脑海中想象出来,无法参透借景抒情、融情于景的真正涵义。造成这种现象出现的原因就是教师教学方法存在问题,没有对学生写作能力重点培养,教师的教学水平直接限制了学生的发展。学生想要有效掌握"比喻、拟人"等写作技巧,教师就必须要教授给学生写作方法,要从基础训练做起,让学生逐渐掌握相关写作技巧,不能一蹴而就,因此必须要加强教师作文教学水平。

  2.学生写作方面存在问题

  当前初中语文作文教学中,学生写作水平无法得到提升的重要原因就是学生自身的问题,学生对作文教学存在错误认知,认为作文就是将内容复制粘贴,确保文章内容协调就可以,导致很多学生没有提高对作文写作的重视,学生在写作时往往都会大脑一片空白,觉得没有东西可写,无从下手,只能是从网上参考内容进行加工,写出的作文缺乏中心思想,不能表达学生的真实情感,作文看上去不伦不类。其次,学生缺乏作文写作兴趣。俗话说:"兴趣是最好的老师。"初中学生学习作文写作大多都是被迫的,主要是为了完成教师的写作任务,如果没有教师的强迫,学生根本不愿意去学习作文写作,认为作文写作较为枯燥,对自己难度较大,无法激发学生对作文的学习兴趣,这样就无法提高学生的作文写作能力。再次,学生文字表达能力较差。许多学生在课下谈话时滔滔不绝,但是一到作文课堂上,学生就马上变得沉默,而且觉得无从下手,写出的文章语句不通,语义不明。其实这主要是学生课外阅读时间较少,掌握的词汇量较少,语言表达能力无法得到锻炼,在写作文时根本没有头绪,只能上瞎写一通。

  三、初中语文作文教学的优化整合策略

  1.培养初中学生正确的写作价值观

  在初中语文作文教学中,教师必须要对学生的心理需求进行了解,要关注学生的心理变化,站在学生的角度去制定作文教学策略,要结合学生的心理和性格因素,很多学生从小就对作文存有恐惧心理,作文成绩一直不理想,这对学生的心理造成了阴影。同时初中语文作文评价方法也较为落后,教师更多时候是根据自己的主观喜好进行评分,没有一个明确的评分依据,这只会对学生的作文热情造成打击。因此,在初中语文作文教学中,教师就必须要对传统作文评价方法进行创新,可以利用分数鼓励学生,增强学生对写作的积极性,也就是说教师可以使用量化的方法让学生进行随笔练习,增强学生自由发挥的空间,然后针对学生的日常表现进行评分。

  例如,教师可以根据学生的实际能力,对学生的写作量制作规定,并不完全以学生的写作质量作为评价标准,要在某一个周期内坚持对学生的写作训练,让学生能养成一种写作习惯,这样在无形中就可以提高学生的写作水平。同时还可以专门做出"写作修改"标准,对于学生所写的作文,教师要认真指导其修改,要指出学生作文中的问题,这样就可以锻炼学生的分析能力,在今后写作时可以有效避免这些写作问题的出现,快速提升学生的写作水平。

  2.给予学生适当点评褒奖,让学生重树写作信心

  在初中语文作文教学中,教师对学生的影响十分巨大,传统教学理念中,教师经常会对学生的作文挑毛病、找缺点,这将直接打击学生的自信心。在新课改要求中,明确提出了教师要在作文教学课堂上认真寻找学生作文中的闪光点,要适当给予学生褒奖。教师要站在学生的角度去看待问题,要能发掘学生文章的闪光点,给予夸赞,这样就可以帮助学生重树写作信心。对于写作水平较差的`学生,教师在批评时要尽量语言婉转一些,只需要让学生认识到自己的错误就可以。

  例如,曾经教师给学生布置了一篇《我的母亲》的写作任务,有一名学生写的作文语句不通顺,文章结构混乱,这时教师不能急于对学生提出批评,而是在作文中发现了这样一句话:"母亲将所有的期望托付在了我身上,想起这样沉重的期望我常常感到喘不过气。"这句话看似简单,其实却融入了学生的真实感情,学生形象表达出一个母亲对孩子的期望。教师在对这篇作文点评时就可以适当给予学生褒奖,让学生感受到教师的重视和鼓励,帮助学生树立自信心,这可以有效激励学生在今后学习中更加努力。

  3.强调真情实感的写作

  一篇成功的作文,必须要能融入真实情感,让读者体会到作者的感受,中心思想较为明确。因此教师在作文教学中,务必要加强对学生情感写作的重视,可以给学生安排一些有感情的文章进行阅读,例如《背影》、《项脊轩志》等等,学生读后会慢慢体会文章的情感。

  教师要严格要求学生写作时要从真实情感出发,要仔细斟酌作文写作手法,要对每个语句都要仔细阅读,要培养学生的感情发掘能力,在阅读练习的过程中引导学生深层次地感悟作者所要表达的情感,要让学生从多方位多角度地体会作者的情感并不断内化,这样在写作中学生能够更加从容地将感情宣泄在笔端。

  4.对作文评价体系进行改革

  在作文教学时,教师要加强对作文教材的选择,教师可以选择《春》和《沁园春雪》之类的课文,让学生去体会课文的重点和情感,学习课文中作者的写作手法。同时教师还要加强对作文评价体系的改革,不能再由教师一人对学生的作文进行评价,教师要积极发动所有学生参与到作文评价之中,让学生对自己的作文有一个自评,也可以学生之间互评,这样不仅可以加强学生之间的学习,还可以减轻教师的批阅压力,也使作文评价体系不断完善。

  参考文献:

  [1]黄萍。初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读(教育版),2013(03)。

  [2]王友花。活用教材,提高写作水平[J].现代阅读(教育版),2013(03)。

  [3]胡冬梅。针对初中阶段体验式作文教学的研究[J].现代阅读(教版),2013(03)。

  [4]赵淑梅。新课程标准下的初中作文教学[J].现代阅读(教版),2013(22)。

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