科学教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的科学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
科学教案 篇1
活动目标：
1. 比较目测法和点数法在计数速度和准确性方面的差异 2. 感知数字8的数量守恒 3. 运用已学过的群数法进行快速计数
活动准备：
1.7只小鸟图片
2.8只老鼠和8只大象图片
3.画有8只小白兔排成一横的图片和8只小灰兔围成一个圆形的'图卡各一张
4.气球16个 5.幼儿用书
活动过程：
1. 比较目测法和点数法在计算速度和准确性方面的差异，复习群数法
（1） 教师出示画有7只小鸟的图片，请幼儿说说图上有几只小鸟
（2） 请幼儿一一点数，最后确定小鸟的正确的数量
2. 排除物体大小干扰，感受8的数量守恒
3. 排除物体排列位置的干扰，感知8数量守恒
4. 打开幼儿用书，完成练习
科学教案 篇2
一、教材分析
教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。
学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能解释雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的？本课意图利用三棱镜与牛顿盘的制作和使用，让学生了解到光可以分解和混合。
第一部分：自制水棱镜。
教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让学生观察产生的现象。学生们将可能会观察到三种现象：一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑；二是投下的棱镜的阴影；还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并解释观察到的这几种现象，他们可用光的反射来解释白色光斑，然而在解释彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材提供了这样的解释：“阳光穿过透明的棱镜时，光的路线会发生改变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应该注意两方面的事项：一是如何让外界的阳光引到教室内来，第二是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。）
这种现象如果能被学生用一定的方法再现，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一种简便易行的制作太阳光谱的活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能观察到水中的硬币、镜面的折射效果。教师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满足学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟实验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代三棱镜，白纸替代墙面。这样的改变一方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另一方面也可以让学生经历模拟实验的产生与设计过程。）
在活动结束前，教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创造性的再现天空中的彩虹。
这部分的内容，是这节的重要部分。
第二部分：制作牛顿盘。
白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个有趣的问题。面临这个问题，学生们会怎样思考呢？按照探究的一般过程，他们应该下一个真假判断，再通过设计实验加以验证。设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没有要求有这样的思考过程，但在出现牛顿盘制作之前，教师还是应该带领学生经历这样的过程。相信学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。
牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由教师直接提供牛顿盘。课堂上可以让学生思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。
二、教学目标
1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。并理解“三棱镜能够改变光行进的路线并分解光”。
2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅知识和人工制造彩虹的方法。
3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。
三、教学准备
1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。
2、分组材料（按四人一组准备数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。
3、其它材料：观察记录纸两张
四、教学过程
1、观察阳光的分解。
（1）教师提问：你们有办法将室外的阳光请到教室里来吗？
（2）教师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。
（3）教师提问：这个实验需要具备什么条件？（学生描述并解释观察到的现象，教师板画镜子反射阳光的线路草图。）
（4）教师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区别？（教师板画阳光透过玻璃的线路草图）
（5）教师出示三棱镜，并让学生观察及描述三棱镜的特点。
（6）教师提问：将一束阳光照到三棱镜上，将会出现什么情况？
（7）学生猜测、教师演示，学生观察现象并描述观察到的现象。
（8）引导语：这个实验你想做吗？老师这儿没有这么多的三棱镜怎么办？我们自己动手做一个三棱镜好吗？
（9）教师引导并解释水棱镜模拟实验：水棱镜替代三棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。
（10）学生实验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。
（11）请做得比较成功的小组上台演示
（12）教师提问：要使这个实验做成功需要注意什么？（学生小组讨论）
（13）教师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组讨论，并作好记录）
（14）教师板画、小结：教师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生改变，并被分解多种颜色的`光。那么，你现在能不能解释三棱镜分解光的道理？
（15）教师再小结：阳光穿过透明的三棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。
2、例举日常生活中的“彩虹现象”。
（1）学生讨论并交流以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？
（2）引导语：没有三棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。
（3）教师出示简易水棱镜的制作方法，演示制作过程。
（4）教师介绍人造彩虹的简单制造方法。
3、单色光混合成白光的探究活动。
（1）教师提问：同学们，你们还有什么问题吗？老师还有一个问题：当阳光透过三棱镜照到墙面上形成光谱，如果我将墙面换成一块三棱镜，你想，这七种光透过三棱镜又会变成什么颜色的光呢？太阳光通过棱镜分解成的多种颜色的光，是否能再混合成白光呢？
（2）学生作出判断，并尝试说明判断的依据。
（3）教师提问：你想研究这个问题吗？（小组研讨：怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图。）
（4）教师小结：同学们，在300年前的18世纪初伟大的科学家牛顿就研究过这个问题，为此，牛顿还制作了实验工具，后来称它为牛顿盘。
（5）出示牛顿盘及制作方法，并解释怎样做这个观察实验。
（6）学生在课后，利用牛顿盘进行研究并思考：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？
附件一：
观察记录
记录人：记录时间
1、请记录手电筒光透过水棱镜在白纸上看到的现象及其位置，用小圆圈表示位置。
2、怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图
附件二：
《利用牛顿盘来合成光的研究》研究记录
研究提示：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？
研究人：研究时间：
牛顿盘配色方案请写出旋转后牛顿盘合成光的颜色
科学教案 篇3
教学目标：
科学探究目标：
1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。
教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料
教学过程
一、引进
我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？
二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？
1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。
2、按金属、塑料、纸、布
3、还有哪些物品是由以上材料制成的？
4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？
三、活动二：熟悉人造材料与自然材料
1、观察画面
告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。
2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你还知道其他人造材料吗？
小组合作，讨论，全班交流
四、活动三：找一赵冬教室里的.物品是用什么材料做的？
学生赵冬并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上
五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系
板书设计：
1、身边的材料
熟悉材料
材料的分类：自然材料
人造材料
科学教案 篇4
活动目标：
1.学习区分自己和同伴的左右，并知道自己的方向变了，左右边的事物也发生了变化。
2.通过活动，学习用“左”“右”等词正确表述方向。
3.培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的空间知觉能力。
活动重点：
学习区分左右，发展幼儿的空间知觉能力。
活动难点：
知道自己的方向变了左右边的事物也发生了变化。
活动准备：
1.兔、羊、猫图片个一张，数字卡片人手一份，图形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一个。
2.玩具米奇一个，机器猫一个，小狗一只。
3.幼儿用书人手一份。
活动过程：
一、以提问形式导入课题
1. 上一次，医生阿姨为了小朋友有一个健康的'身体，来给小朋友打预防针了，回忆一下是打在哪只手上的？知道是什么手吗？
2.引导幼儿区别左手、右手。
a.吃饭时左手干什么？右手干什么？
b.写数字时用哪只手？
3.练习区别左右手
听老师的指令，听到左手举左手，听到右手举右手。
二、引导幼儿以自身为中心区别左右
1.引导幼儿区别左右空间
从左右手引到左边和右边，然后从自身出发让幼儿知道自己的身上有（左脚、左肩、------右脚、右肩------）
2.通过游戏区别左右空间方位
a。“找一找”师说左手就举左手------
b.“看一看”引导幼儿用完整的语言说“我左边是谁，右边是谁”
三、猜测老师的左右手
师以不同的方向举起左右手------让幼儿猜。
四、初步学会以客体为中心区别左右
1.出示动物图片兔、羊、猫让幼儿说出谁在左边谁在右边。同时出示“左中右”字卡让幼儿认识。
2.出示玩具米奇在中间，机器猫在左边，小狗在右边请幼儿说说。然后再变换顺序说。
五、幼儿操作活动
1.幼儿用书上的相关内容。
2.听老师指令操作数字卡片和图形卡片。
六、活动评价
活动延伸：
在数学角投放一些操作材料让幼儿通过摆放来感知左右。
在课间活动和体育活动时引导幼儿做向左、向右转的游戏。
科学教案 篇5
（一）提出问题
2、教师出示关于帆船比赛的图片，询问学生，对于帆船比赛你都想知道哪些问题？
师：同学们的问题真多呀，想的都很好，下面就让我们一起来解决这些问题吧！
（板书课题：小帆船）
学生：我想知道帆船是怎么航行的？它的动力是什么？
学生：没有风的时候帆船还能够航行吗？
学生：怎样才能让帆船航行的更快？
充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
1、教师播放视频资料。
同学们知道郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，怎么在大海上航行的吗？
出示主题《小帆船》
（二）猜想假设，制定方案，实施探究：
（一）活动一：玩一玩我们制作的帆船。
教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。
教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。
指导学生汇报交流实验记录。
教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。
结论：小帆船的行进方向与帆面的关系：调节帆面与风向的关系，可以使小船向着一定的方向行进。
制作：改进小帆船。
2、风与我们的生活关系：好处
（二）活动二：风对我们生活的影响。
教师指导学生认识风与我们生活的`密切关系。出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。
1、提出问题：风对我们生活有什么影响？
2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？
教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。
学生进行制作小帆船的小组学习活动。
制作后进行小帆船下水小组实验，从而认识 “不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。
小组汇报实验记录，结论等。
学生观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。
在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。
学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。倾听教师讲解说明。
引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣。
科学教案 篇6
教学目标：
1.了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。
2.能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。
3.激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
教学重点：激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
教学准备：各种类型的金属段，实验用的相关材料。
教学过程：
（一）、导入：
1、讲述：在我们生活中的常见材料，除了我们前面认识和研究的纸和布外还有很多，今天我们就再来认识和研究一种材料：金属。（板书课题）
（二）、猜想假设
（1）、了解身边的金属制品。
1、谈话：我们周围许多物体都是金属制成的，同学们仔细想一想我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？
2、学生分组讨论，交流。
3、汇报本组的讨论结果。
4、讲述：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用、可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，那金属的性质究竟有哪些呢，我们接下来研究研究。
（三）制订方案 实施探究 研究金属的性质。
1、研究金属的光泽度。
（1）、选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；
（2）、用砂纸摩擦它们表面；
（3）、比一比，摸一摸，说说有什么发现。（变光亮，有热度）
（4）、学生分组实验，汇报。
（5）、总结：摩擦变亮、摩擦生热。
2、研究金属的导热性。
（1）、把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。
（2）、学生分组实验，汇报。
（3）、总结：铝勺导热快。
3、研究金属的延展性。
（1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上；
（2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么变化？（变宽、变长）
（4）、学生分组实验，汇报。
（5）、总结：金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。
（四）、展示交流
总结金属的性质。
（1）、提问：通过以上的'实验活动，我们知道金属有哪些性质？
（2）、学生分组讨论、交流。
（3）、总结：轻重、硬度、延展性、导热性。
（4）、讲述：金属的性质还很多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到。
（五）、拓展创新：
1、谈话：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？
2、学生分组讨论，汇报。
3、教师总结。
4、课后学生搜集有关金属的的资料阅读。
科学教案 篇7
【教学目标】
科学概念
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
● 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
图片，幻灯片 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。
【教学过程】
一、引入：
1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片1 2只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）
2、你为什么要这样选？
3、其他同学有不同的意见吗？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
（1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？
（2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片 青蛙变化图）
2、大自然选择了它们
（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3 狐狸）
（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？
（3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？
（4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？
（5）、究竟猜得对不对呢？我们来看资料（依次出示五带图—红狐—五带图—
灰狐—五带图—北极狐）期间请三个同学读三只狐狸的资料。
（6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的`研究，发现（点击出示幻灯片生物学家 文字叙述部分）
（7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？
（再次出示五带图）
（8）小组讨论交流一下，并汇报。
（9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？
老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？
科学教案 篇8
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有
食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀?学生摇摇头……
这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。
对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。
新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办?这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。
一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的'探究活动。
作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。
科学教案 篇9
教学目标：
1、理解科学与艺术的相同点；理解内容；品味本文精辟的语言。
2、培养辩证地认识事物、科学地看待问题的观点。本文逻辑性很强。条分缕析，层次分明。
3、懂得科学与艺术是不可分的，理解科学、艺术、创造力、真理等标志人类文明进步的重要概念及其相互关系。
4、学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法；分析清晰的论证过程，学习作者严谨的论述语言。
教学重点：目标2.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
近世出土的中国古代甲骨文中，留有世界上第一次发现新星的观测记录。新星是一种爆发变星。它本来很暗，通常不易看见，爆发后的亮度却可在几天到一个月的短暂期间内突然增强几万倍，使人误以为是一颗“新星”，故得此误称并沿用至今。在一片于公元前13世纪的某一天刻写的甲骨文中，记载着位于心宿二附近的一次新星爆发。在这片甲骨文中，说到“新大星”时，所用的甲骨文“新”字中，包含着一个箭头，指向一个很奇怪的方向。这个古老生动、艺术形象的象形文字强调了科学发现的创新性，显示了科学发现和艺术表达的一致性。
二、整体感知课文内容：
1、题目解说：本文选自《散文》20xx年第5期。这篇序文是美籍华人、著名物理学家李政道先生为《科学与艺术》一书所写。江同志为该书题写了书名。
2、作者：李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒问月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。
3、写作背景：1994年，李政道同国画大师黄胄先生一起组织“艺术与科学”研讨会，有许多艺术家和科学家都参加了这个会。此前好几年，李政道已同李可染、吴作人、吴冠中、袁运甫、常莎娜、鲁晓波等著名画家合作，创作出了一大批“科学国画”。
4、学习生字：
皆（iē） 婵娟（chán） 结晶（īng） 奠定（diàn）
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
科学与艺术是意识形态相对的两大门类，作者论述艺术与科学的两大相同点，共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。围绕这个中心，作者进行了具体的论证。
可分为三部分：
第一部分（1段）开门见山，提出中心论点：“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”科学与艺术是意识形态相对的两大门类，作者慧眼独具地谈到了艺术与科学的两大相同点：“共同的基础”—“人类的创造力”，“追求的目标”—“真理的普遍性”。
第二部分(2-10段）紧承上文，对中心论点加以具体论证。可以分为两层：
1. (2-6段）谈艺术的“创造力”和“真理的普遍性”。
作者首先强调艺术的基础是“人类的创造力”。他指出，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起人们深藏在内心的情感，并用李白和苏轼两个不同时代的诗人咏月的诗句及莎士比亚作品加以佐证，说明有创造力的艺术作品其生命力可以穿越时空，可以唤起不同时代的人们的意识或潜意识中深藏的、对外部世界既已存在的内心情感。作者指出，这种“情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀”。让人们明白，艺术创造力虽不是人人都有，但有创新的艺术珍品超过时空限制的美好的情感表现，接受者欣赏者多能产生共鸣，而且唤起的反响越强烈越普遍，接受和欣赏的人越多越广泛，表现这种情感的艺术就越优秀，越具有“真理的普遍性”。
2. (7-10段）谈科学的“创造力”和“真理的普遍性”。
作者首先指出，就像“艺术家的创造”一样，科学家运用人类的智慧，创造性地将自然界的现象通过“新的准确的抽象”，“结晶”为自然定律，强调了人对于科学的“创造力”。接着指出，“科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变”，这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的，并且列举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”等事例，说明科学原理虽然艰深，少有常人能够理解，但科学原理的应用则普遍进人每一个人的生活。对于科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有“真理的普遍性”。
第三部分（11-12段）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
11段，作者首先指出科学与艺术在“普遍性”方面不完全相同：科学家追求的普遍真理性，是人类对自然现象的抽象与总结，是植根于科学家以外的外部世界的，科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分；而艺术家追求的普遍真理性，则是植根于整个人类的。同时作者强调，科学与艺术在“普遍性”方面尽管存在着差异，但也有着很强的关联，很自然地过渡到下一段的论述。
在12段里，作者指出：艺术和科学都需要智慧，而发展智慧又需要情感因素。并用两个反问句强调二者相互依存的关系，从而阐明“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相连的”。
四、教师小结：
这篇序言论述了科学与艺术的两个相同点：共同的基础是人类的创造力，共同的目标是真理的普遍性。告诉人们一个道理：无论从事怎样的事业都应该具备创造精神，要把追求真理的普遍性当做自己奋斗的目标。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的本源是一致的，它们都于人类的社会实践，于人类的智慧与创造；科学与艺术的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。作为一名科学家，李政道站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样，我们的科学和艺术才会有大的发展。
二、品味语言：
1、“艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。”——开门见山，提出本文的中心论点。所谓“真理的普遍性”，对艺术来说，超越时空的限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普遍性”；对科学来说，解释的对象越多，应用得越广泛，就越具有“真理的普遍性”。
2、“艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。”——此句强调了人类的创造力，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，才能唤起深藏在内心的`情感。
3、“情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。”——“情感”指作品所表达的情感。“反响”指艺术接受者、欣赏着的共鸣和反应。
4、“科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。”——讲科学的普遍性，提出分论点：原理、定律一旦被抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，它本身也是不会变的。
5、“事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”——作者将科学和艺术比作一个硬币的两面，比喻贴切、自然，进一步强调了科学和艺术的相同性。“科学和艺术源于人类活动最高尚的部分”是说它们的基础是人类的创造力；“都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义”是说它们追求的目标是“真理的普遍性”。这句话和开头相呼应，使中心论点更突出，也使结构十分完整。
三、合作探究：
1、议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。
明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。
论点就是所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解的论点。
本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
2、为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”？
明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。所谓的“真理的普遍性”，对艺术来说超过的限制，接受和欣赏的人越多越广泛，就越具有“真理的普遍性”；对科学来说，解释的对象越多，应用的越广泛，就越具有“真理的普遍性”。
3、课文是如何运用例证法来论述观点的？
明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。
本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。
本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理，概莫能外。
本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。
4、找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。
明确：①强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。
分析：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
②强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
分析：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。
5、说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。
明确：①科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。
分析：这句话强调了人对于科学的“创造力”。
②科学的普遍性的句子：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。
分析：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。
6、找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”。
明确：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。
四、教师小结：
科学与艺术是意识形态相对的两大门类，历来论述它们不同的较多，谈相同的比较少。作者独辟蹊径，偏要谈同，而且找出两点在本质上的相同之处进行论证，真是独具慧眼，学识超人。
五、布置作业：研讨与练习二。
六、板书设计：
12、科学与艺术
论点：共同基础，共同追求。（开门见山）
论证：艺术创造力与真理普遍性；科学创造力与普遍性。（举例论证）
论述：普遍性相同，都需智慧、情感。（道理论证）
科学教案 篇10
教学目标
1、认知目标：
（1）收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的知识,引导学生参与桥的文化的传承。
（2）通过观察、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。
（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最结实的一种桥。
2、情感目标：
欣赏讲述收集来的桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。
3、能力目标：
（1）通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类创造的伟大;通过课前的调查,培养学生的主动、探究的学习习惯,以及培养学生的合作意识。
（2）培养学生的创新精神和动手操作能力
教学资源
教师准备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。
学生准备：方便筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资料。
教学过程
1、导入
我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍，用自己的聪明才智和艰苦的劳动，在江河上架设了无数座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。你看，我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的图片）
2、桥梁分类
（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。
（2）让学生说出把桥进行分类，可以有哪些标准。（按材料分、按用途分、按形状分）
（3）你能说出桥不同的'类型和不同的作
3、比较它们的坚固程度。
（1）引导学生思考：如何建桥？需要哪些材料？注意些什么？怎样比较三座桥的坚固程度？
（2）课件出示实验要求
（3）学生制作.
（4）学生展示桥梁并测试承重。
（5）组织学生研讨：为什么三座桥的承受力不同？教师要引导学生结合前两课所学的知识解答。
（6）学生汇报，课件出示实验结论
4、总结
（1）教师出示瓜皮拱，向学生介绍下节课任务。
（2）你认识哪几座具有代表性的桥梁，记下它们的名字，了解这些桥梁的类型、建造历史、所在位置和桥梁特征。
板书:
梁桥
建桥梁 ： 拱桥
吊桥
反思：
本节课自我感觉不太成功，缺点很多。第一、紧张。本来在桥梁类型介绍后应该是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。第二、课件出示的不够及时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁实验结论的课件出示的都不及时。第三、实验指导不够到位。在这之前，用一节课来指导学生先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。总之，还是自己准备不充分。
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