五年级科学下册教案

时间：2023-03-22 08:30:23 科学教案我要投稿

相关推荐

五年级科学下册教案(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的五年级科学下册教案，希望能够帮助到大家。

五年级科学下册教案(15篇)

五年级科学下册教案1

　　第2课水的蒸发和凝结

　　(教材P61～62)

　　授课时间：______________累计____1____课时

　　水的蒸发和凝结

　　新授课

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1.知道水在吸收(或放出)一定热量后，会发生形态变化。

　　2.知道水的蒸发和水蒸气凝结成水的过程中有吸热与放热现象。

　　3.知道日常生活中存在水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。

　　科学探究目标

　　1.能够运用以往的经验，对新的问题提出假设。

　　2.能够制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

　　3.能够设计实验，开展水蒸气凝结的探究活动。

　　4.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

　　科学态度目标

　　1.乐于发现新的问题，对物态变化有探究兴趣。

　　2.尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。

　　3.在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。

　　4.养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据的能力。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1.知道气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。

　　2.关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。

　　教学重难点

　　重点：制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

　　难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。

　　教学准备

　　为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐、计时器、学生活动手册。

　　教师准备：教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：(教学提示：出示教材P61厨房里烧水、室外晾衣服和浴室镜面的图片。)这三幅图分别描述了哪些现象？(预设：水沸腾变成了水蒸气；

　　水蒸发变成了水蒸气；水蒸气凝结成了小水珠。)

　　2.揭题：在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象。水和水蒸气的互相变换与什么因素有关呢？今天，我们就一起来探究水的蒸发和凝结。(板书：水的蒸发和凝结)

　　【设计意图】用图片呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，了解学生对水形态变化的前概念，引导学生思考水和水蒸气的互相变换与什么因素有关，自然地引出下面的探索环节。

　　探索与研讨

　　探索一：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象

　　1.提问：你们还观察到生活中的哪些水蒸发、水蒸气凝结的现象？(预设：拖完地不久后，地板上残留的水就干了；湿手放在烘干机下，手上的水很快就干了；从冰箱中拿出的冷饮，在空气中放一会儿，瓶壁上会出现水珠；……)

　　2.追问：水一般在什么情况下蒸发快？(预设：温度比较高的时候；有风的时候。)水蒸气一般在什么时候凝结？(预设：温度降低的时候；遇到冷的物体的时候。)

　　3.过渡：你们认为水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？(预设：温度。)大家都认为温度与水的'蒸发以及水蒸气的凝结有关，接下来，我们就来探究水蒸发的快慢与温度的关系。

　　探索二：探究水蒸发快慢与温度高低的关系

　　1.提问：你们认为水蒸发快慢与温度有着怎样的关系？(预设：水温越高，水蒸发越快。)如何比较水蒸发的快慢呢？(预设：取相同质量的水，放置一段时间后，称量剩余水的质量，剩余水的质量越小，说明蒸发得越快。)

　　2.交流：请大家分组讨论并设计实验，验证水蒸发快慢与温度的关系。(教学提示：引导学生从实验器材、实验方法和实验注意事项三个方面讨论。)

　　3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

　　4.小结：水蒸发的快慢与水的温度有关，温度越高，水蒸发得越快。

　　探索三：观察水蒸气的凝结现象

　　1.过渡：探究了水的蒸发现象，接下来，我们将观察水蒸气的凝结现象。

　　2.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

　　3.讲解：向冰块中加入食盐，可以加快冰块的熔化，加速降温，使烧杯内外的温度相差越来越大，因而水蒸气凝结成的小水珠越来越多。

　　【设计意图】引导学生经历“观察现象—推测原因—设计实验—探究验证”的过程，并通过观察和测量，使学生深刻感受水的形态变化与温度的关系。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.提问：(教学提示：出示云、雾、霜、雪、露等图片。)自然界中水的形态多种多样，这些现象大家都有亲眼见过吗？(预设：大部分见过；没见过霜；……)

　　2.布置任务：这些现象都是水在自然界发生三态变化而产生的，但它们具体是怎样形成的？与水蒸气的凝结有关吗？请大家课后自主探究。

　　【设计意图】引导学生结合本课所学知识进行课后拓展，使学生对自然界中水具有多种多样的形态有更进一步的理解。

　　板书设计

　　教学反思

　　上一课中，学生观察到水加热到100

　　℃时会沸腾，形态由液体转变为水蒸气。可是在生活中，温度没有达到100

　　℃的水也能转变成水蒸气，还能看到水蒸气凝结成水。因此，本课先引导学生回忆生活中有关水蒸发和水蒸气凝结的现象，并推测其中的原因，使学生对本课的内容产生思考。然后通过合作设计实验方案探究水蒸发的快慢与温度的关系、观察水凝结的现象，使学生深切感受到水的形态变化与温度的关系。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

五年级科学下册教案2

　　学习目标

　　1、能说出实验步骤，根据步骤进行实验。

　　2、通过观察实验现象，能说出从煤中的提炼物。

　　3、能认识到矿物资源的不可再生性，树立珍惜保护资源和环境保护意识。

　　教学重难点：

　　根据实验现象推导实验结论。

　　实验准备：

　　试管架、试管、酒精灯、试管夹、试管塞、导管、棉絮、纯净煤块。

　　设计思路：

　　通过课文文本的学习，学生了解了煤的用途及形成过程，知道它们是极其珍贵的能源，煤们是地球母亲赐给我们的礼物，我们应珍惜它，合理开发，使这些能源更好的造福于人类。结合当前的污染天气情况，特别是乡村冬季取暖用劣质高硫煤的对空气的影响，通过进一步的实验加深学生对煤的认识，增强学生节约能源意识和环保意识。

　　创新之处：

　　在准备实验器材过程中，由于没有专用带玻璃管的试管塞和与之配套的试管。多次试验后，用滴管去掉胶帽代替玻璃管，用电钻把试管塞钻大，链接试管、试管塞、滴管（尖头向外，有利于收集煤气，燃烧时便于观察）。试验后达到预期效果。

　　教学过程：

　　导入课题

　　复习课文文本内容，煤的分类、开采和提炼物。

　　出示实验器材

　　出示试管架、试管、酒精灯、试管夹、试管塞、导管、棉絮、煤块

　　介绍器材及使用时的安全注意事项。

　　试验

　　教师演示器材的组装过程，并进行演示实验。

　　煤的分离实验

　　在试管内装入一定量的纯净煤，在试管口放点棉花，用带玻璃管的试管塞将试管口塞住。

　　在酒精灯上加热试管，直到试管里的'煤发红。

　　把点燃的火柴放在玻璃管口处，观察发生的现象。

　　学生组装实验器材。

　　实验现象

　　当把点燃的火柴放在玻璃口处时：产生蓝色的火焰，说明有煤气产生。

　　实验过程中，试管里的棉花：有黑色粘稠的油状物产生，说明有煤焦油的产生。

　　实验结束室，试管里的煤燃烧后产生的碳状物，这是焦炭，

　　其他发现：试管壁也有少许黑色油状物

　　解释：煤在加热的过程中产生了煤气、煤焦油和煤炭。

　　五、填写实验报告单。

　　学生完成实验报告单，教师适时指导。

　　六、板书设计：

　　煤的分离实验

　　煤气

　　煤焦油、节约能源

　　煤焦炭、保护环境

　　沥青

五年级科学下册教案3

　　教学目标

　　知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。

　　教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。

　　教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。

　　能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。

　　学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。

　　情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。

　　课前准备：

　　1．学生自带的`工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。

　　2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。

　　3．演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。

　　杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　一、引入新课

　　1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬石头）

　　2、为什么棍子能撬起这块石头呢？

　　探索体验解决问题1．认识杠杆

　　（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

　　实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

　　（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

　　当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

　　在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

　　（3）分组指出杠杆三点位置。

　　分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置

　　2．指导学生认识扛杆的作用

　　（1）讨论：

　　通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

　　谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

　　（2）分组实验2（用直尺橇砖）。

　　移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

　　实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

　　（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

　　讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

　　师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

　　讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

　　实验可分成哪三种类型？

　　实验1：支点到重点距离＝支点到力点距离

　　实验2：支点到重点距离＞支点到力点距离

　　实验3：支点到重点距离＜支点到力点距离

　　实验记录表：

　　实验次数物重重点到支点的距离拉力力点到支点的距离

　　实验1

　　实验2

　　实验3

　　请分析对比数据，看有什么发现？

　　三组实验的结果：

　　实验1：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

　　实验2：重物（力）＜拉力（费力）

　　实验3：重物（力）＞拉力（省力）

　　③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

　　3．指导学生认识杠杆的应用

　　（1）分组观察剪子。

　　思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

　　（2）分组观察镊子。

　　思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

　　（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

　　拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

　　思考：为什么有的工具设计成费力的？

　　板书设计：

　　杠杆

　　力点支点重点

　　支点到重点距离＝支点到力点距离不省力`不费力

　　支点到重点距离＞支点到力点距离费力

　　支点到重点距离＜支点到力点距离省力

　　教学反思：

　　本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。

　　科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。

五年级科学下册教案4

　　一、教学目的

　　1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应

　　2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

　　3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自

　　二、教学重、难点：

　　让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

　　三、教学准备

　　1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。

　　2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。

　　3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。

　　三、教学过程

　　（一）教学引入

　　出示演示重物、撬棍。

　　提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）

　　（二）学习新课

　　1．认识杠杆

　　（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

　　实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

　　（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

　　当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

　　（3）分组指出杠杆三点位置。

　　分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。

　　2．指导学生认识扛杆的作用

　　（1）讨论：

　　通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

　　谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

　　（2）分组实验2（用直尺橇砖

　　移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

　　实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

　　（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

　　讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

　　①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）

　　提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）

　　②分组实验。

　　按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？

　　（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）

　　③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

　　讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

　　演示1栏填表。

　　①分组实验（表中2～6栏）。

　　②汇报实验结果。（填出演示记录表）

　　（4）讨论。

　　①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）

　　实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离

　　实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离

　　实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离

　　②三组实验的结果：

　　实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

　　实验3、4：重物（力）＜拉力（费力）

　　实验5、6：重物（力）＞拉力（省力）

　　③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的'规律？

　　讨论后填写思考题。

　　3．指导学生认识杠杆的应用

　　（1）分组观察剪子。

　　思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

　　（2）分组观察镊子。

　　思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

　　（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

　　（三）布置作业

　　观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

　　思考：为什么有的工具设计成费力的。

五年级科学下册教案5

　　一、教学目标

　　1.使学生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，组织学生观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

　　2.培养学生认真观察、仔细比较的能力、表达能力和质疑问难的能力。

　　3.本课探究所具备的知识能力基础放大镜的使用镊子的使用

　　二、实验器材

　　植物的花朵、放大镜、镊子、解剖盘

　　案例背景分析：

　　本课的活动准备内容包括两个方面：一是观察、采集活动。学生课前到花园中去观察各种各样的花，感受花的种类的纷繁多样。同时，搜集凋谢的各种花朵到课堂研究。二是准备课堂探究器材。引导学生根据实际情况，准备观察工具：镊子、放大镜、刀片等。为了课堂上学生探究活动顺利进行，以及激发学生的探究兴趣，我准备了一些有关花的图文，视频资料。

　　三、教学过程：

　　(一)、导入

　　1. 谈话导入新课

　　师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。你知道关于花的哪些知识？

　　生举手发言，提出问题。

　　师：同学们提出的问题可真多！我们今天就来研究植物的花。（板书课题：植物的花。）

　　(二)、探究活动

　　1.创设情景，激发学生提出问题：

　　提问：同学们，请看，今天我们的教室里多了什么呀？

　　（有很多花）

　　谈话：今天我们就来学习了解有关花的一些知识。你想了解哪些关于花的知识呢？

　　（学生自由提出问题）

　　这些花的构造一样吗？

　　生猜想。

　　2.初步研究花的主要组成部分：

　　（1）今天我们首先来研究花的组成部分。

　　出示：活动一：花由哪几部分组成的？

　　（2）a、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

　　b、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。

　　c、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。

　　花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。

　　雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。

　　雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。

　　小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）

　　汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。

　　（3）出示：活动二根据花的构造给花分类。

　　师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。<小组讨论>

　　师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示)

　　一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的.花叫做完全花。缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。

　　师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）

　　请同学们自己动手做一下。

　　师补充说明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

　　很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。

　　4.进一步研究有关于花的知识：

　　（1）通过刚才的交流，我们对花的组成部分有了一定的了解，请同学们完成研究报告。（学生填写完成研究报告）

　　(三)、拓展活动

　　看起来大家都很喜欢花，花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。你打算怎样赞美花呢？

　　学生讨论汇报。

　　用自己喜欢的方式赞美花吧。

　　四、总结：

　　今天时间有限，我们可以在下次的活动中来交流我们知道的一些其他的有关于花的知识。好吗？

五年级科学下册教案6

　　教材分析

　　《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。通过本课的学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。

　　学情分析

　　本课的教学，都是以生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。

　　教学目标

　　1、了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。

　　2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的`例子

　　教学重点和难点

　　教学重难点：指导学生认识热传导的特点

　　教学过程

　　（一）创设情景提出问题

　　1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

　　2、学生猜测后摸摸。

　　3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？

　　4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？

　　5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。

　　（二）猜想假设设计方案

　　1、猜想：热在物体中是怎样传递的？

　　2、设计实验方案

　　3、交流、完善实验方案

　　（三）实验操作观察汇报

　　1、出示实验注意事项

　　2、实验操作

　　3、观察记录

　　4、汇报交流

　　（四）讨论分析得出结论

　　1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？

　　2、讨论：热在物体中是怎样传递的？

　　3、总结实验结论

　　热从温度高的地方传向温度低的地方

　　4、播放课件：热传递。

　　5、联系生活，解决问题

五年级科学下册教案7

　　教与学目标：

　　1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。

　　2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；

　　3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。

　　4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　学习重点：

　　学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。

　　学习难点：

　　学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。

　　学习准备：

　　学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。

　　教师准备：课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。

　　学习过程：

　　教师活动

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空出世片段，或引导学生互相看看从小到大的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。

　　二、了解人的生育方式：

　　师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）对于这个问题你们知道些什么？

　　（1）交流信息

　　指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。

　　教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。

　　教师展示图片、，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。

　　（2）提出问题

　　教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的.探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。

　　三、体验妈妈怀胎的辛苦

　　（1）小组内分别做游戏

　　教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。

　　（2）交流活动体会

　　(3) 设计生命手册

　　指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，

　　三、拓展延伸：

　　教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。

　　板书设计

　　我从哪里来

　　精子受精卵胚胎大约十个月婴儿

　　卵子

　　课堂检测

五年级科学下册教案8

　　板书设计：

　　为什么一年有四季

　　地球公转地轴倾斜

　　教学后记：

　　8、极昼和极夜的解释

　　教学目标：

　　1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

　　2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

　　3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。

　　4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

　　教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

　　教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

　　教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

　　教学过程：

　　一、引入学习：

　　1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。

　　2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

　　二、探究极昼和极夜现象：

　　1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？

　　2、解释极昼和极夜现象

　　（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）全班交流。

　　（4）小结。

　　三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：

　　1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？

　　2、交流。

　　四、总结延伸：

　　1、交流并记录：

　　（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的'运动主要有哪两种形式？

　　（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

　　（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

　　（4）地球的运动出生了哪些自然现象？

　　2、延伸拓展：

　　我们还想知道地球运动的哪些问题？

　　板书设计：

　　极昼和极夜的解释

　　地球自转公转地轴倾斜

　　2、人类认识地球及其运动的历史

　　傅科摆——地球自转

　　三、认识相对运动：

　　5、北极星“不动”的秘密

　　6、地球在公转吗

　　7、为什么一年有四季

五年级科学下册教案9

　　一、教学目的：

　　1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

　　2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

　　二、教学重点难点

　　重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

　　难点：培养学生的推理能力和空间想象能力

　　三、教学准备：

　　1、日出或日落的挂图。

　　2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。

　　3、三球仪。

　　4、转椅一把。

　　四、教学过程：

　　1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？

　　2、提问：

　　（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？

　　（2）地球上的昼夜现象有什么规律？

　　3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）

　　（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。

　　（2）提问：

　　①“太阳中心说”是谁提出的'？主要内容是什么？

　　②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？

　　（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

　　（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？

　　教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

　　（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？

　　（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？

　　（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。

　　（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。

　　思考：

　　①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？

　　②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？

　　③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？

　　④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？

　　（6）分组讨论：

　　①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）

　　②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？

　　（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

　　（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

　　（9）分组实验并思考：

　　①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？

　　②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？

　　③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？

　　④以上实验说明什么？

　　⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

　　（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

五年级科学下册教案10

　　教科版五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案公开课教学设计PPT课件教学反思

　　液体的热胀冷缩

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

　　过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的实验效果。

　　2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

　　3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

　　【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

　　为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

　　【教学过程】

　　活动一：水的体积变化的观察

　　观察：冷水变成热水后水面的变化

　　教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

　　（学生看现象进行描述）

　　再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

　　（学生根据自己的'猜测进行描述）

　　请两位同学上来看一下，你们看到了什么？

　　（学生根据现象描述）

　　师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？

　　（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

　　研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

　　1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

　　2、小组讨论、完善实验方案。

　　师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？

　　（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）

　　3、学生实验（老师巡视、指导）

　　4、学生汇报交流。

　　小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

　　师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

　　5、学生实验。

　　6、小组汇报实验情况

　　小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

　　活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

　　1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

　　2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

　　3、学生选择液体来实验。

　　4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

　　（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

　　5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

　　（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）

　　板书设计：

　　液体的热胀冷缩

　　水

　　醋受热体积膨胀热胀

　　果汁

　　酱油受冷体积缩小冷缩

　　牛奶

　　......

　　液体热胀冷缩

　　教学后记：略

五年级科学下册教案11

　　教学目标

　　知识目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。教学重点：学生小组观察计划的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。

　　教学难点：使学生能够在夜间持之以恒的观察星座和星空。

　　能力目标:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的`规律。

　　情感、态度、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、教师准备：《春季星空》图片、录像。

　　2、学生准备：学生的观察记录等。

　　教学过程

　　导入新课

　　一、教学引入

　　残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进行交流，回答

　　教师播放春季星空的录象。

　　提问：根据你平时的观察，再结合刚才观看的录象，你有什么发现？

　　展示课题：春季星空

　　学生交流观察结果。

　　对观察结果进行初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？

　　学生交流、表达。形式可以多样。

　　说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。

　　通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的基础上，激发学生学习兴趣。

　　研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。

　　重点认识北斗七星在春季时的位置。

　　自主观察

　　交流总结

　　一、方案制定

　　经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？

　　同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。

　　大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜想到底对不对呢？？该怎么办呢？

　　观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。

　　共同交流完善方案。

　　二、观察实施

　　1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。

　　2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。

　　3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？

　　4、师小结:

　　斗柄东指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　三、认识狮子座

　　1、展示狮子座挂图

　　2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？

　　观察狮子座的形状。特点：

　　师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。

　　四、我们来寻找北极星

　　展示挂图

　　（利用北斗七星、仙后座寻找北极星）

　　1、各小组绘制找星方法（教师巡视，指导）

　　2、教师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系

　　3、教师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。

　　4、各小组汇报找星方法结论

　　5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。

　　应用拓展1、让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。

　　然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。

　　2、评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

　　3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。

　　板书设计：

　　春季星空

　　斗柄东指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　北斗七星北极星狮子座

　　教学反思：

　　1本课教学学生在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，进一步探究了春节星空的变化，了解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。

　　2我鼓励学生对星空进行长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进行整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。

　　3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。

五年级科学下册教案12

　　一、揭示课题

　　【设计思想】

　　目标：布置教学任务。

　　即以小组为单位，主办一个展示活动，展示的内容以本学期学习过程和成果为主。

　　【模拟课堂】

　　师：我们今天来举办一个我们自己的“五下科学探究成果展示会”，展示我们这个学期的学习成果。每个小组选择一个单元、一个实验或一个知识点，可以说收获，也可以谈遗憾，也可以展示学习过程。总之，要用合适的形式将主题很好地表达出来。

　　生：时间？地点？要不要评比？

　　师：这节课定主题、写计划、做准备，下节课开始展示，地点就在教室里。我们将按上节课的标准进行评分，分数将进入本学期科学课考核的总成绩。大家还有什么问题？

　　……

　　二、制订计划、准备展示

　　【设计思想】

　　目标：确定展示的内容，撰写行动方案，做好前期准备工作。

　　计划的主要结构包括：展示主题、展示形式、小组分工，等等。

　　如果对学生的计划不放心，可以增加一个教学环节：对各组的行动方案进行互评，及时修正不合理、不可能完成的计划，避免无谓的时间和资源浪费。

　　一节课的时间有限，前期准备工作可能会延续到课后，有些要回家才能完成，老师要对学生进行责任心和荣誉感的教育，并隔天到班级作专门提醒，使学生能认真完成自己制订的计划，保证下节课展示工作的顺利进行。

　　【模拟课堂】

　　师：我们首先要确定展示主题，也就是你想告诉别人什么？用什么形式告诉别人？各组讨论一下。

　　（学生分组讨论展示主题，然后汇报。）

　　组1：我们组打算展示本学期制作的那个电磁铁玩具，让观众现场做实验，了解玩具的原理。

　　组2：我们准备用展板和照片向别人展示天气预报的过程。

　　组3：我们准备制作一些小发明，展示废物的其他用途，进行环保教育。

　　……

　　师：很好，这些都是本学期的教学内容。下面我们制订这个展示计划（发放《展示活动计划表》），大家特别注意展示的形式要灵活多样，便于观众理解我们的主题思想。对于各组所需的材料和工具，我会尽可能地提供。同时，同学们也应该考虑计划的可行性，实在不能完成的任务，就得进行更改了。

　　（学生分组填写《计划表》，填写完毕经教师审核同意，开始准备工作。）

　　三、展示、评价

　　【设计思想】

　　目标：通过亲自举办展示会，巩固学生的展示技能，进一步认识表达与交流的重要性。

　　各组可以同时在座位上展示，也可以先后上台展示，由教师根据教学实际决定。

　　在《计划表》的反面设计一个《评审表》，格式与第一节课相同。每个小组将对其他组的展示工作进行评分。

　　【模拟课堂】

　　师：准备好了吗？我们的“五下科学探究成果展”即将揭幕。每个小组有部分同学留守展台，担当讲解和宣传任务；其他同学手持《评审表》作为观众，到各组去参观，并评审打分。大家还有什么疑问？

　　（……同学们分工协作，进行布展与参观活动。展示时间大约20分钟。）

　　师：同学们回到座位。对各组的展示工作进行回顾，大家对第一小组的“电磁铁玩具”有什么评价？

　　生：他们的展品又少又小，我们根本没机会玩。

　　生：他们组设计了现场实验的形式，对认识电磁玩具的原理还是有帮助的。

　　生：讲解员声音小，不够大胆，准备还不充分。

　　师：请学习委员收集各组的.评分，计算出平均分。下面我们针对第二小组的展示进行评价。

　　（……师生按同样的流程开展讨论和评比。）

　　师：我很荣幸地宣布，经过评比，本次展示会的“最佳表达奖”将授予××小组，同学们对他们的评价主要有：展示目的明确、重点突出，形式活泼、表达流畅，很好地完成了展示的任务。希望同学们学习他们的优点，克服自己的弱点，不断提高表达与交流的能力。下课。

五年级科学下册教案13

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　【教学重点】

　　改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　【教学难点】

　　认识到认真细致地采集数据的重要。

　　【教学准备】

　　水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

　　【教学过程】

　　一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

　　1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

　　2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

　　3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

　　4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）

　　二、让橡皮泥浮在水面上：

　　1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

　　三、比较橡皮泥排开的水量：

　　1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）

　　2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的.水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）

　　3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

　　4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

　　板书设计：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形状量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排开的水量

　　（毫升）沉浮状况

　　实心团200

　　沉的形状200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

　　船浮在水面上排开的水量很大

　　教学后记：

五年级科学下册教案14

　　【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

　　过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

　　【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

　　【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

　　【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

　　2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

　　3、小结：摆长不等同与绳长。

　　二、摆长怎样影响摆动次数：

　　1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的'摆动快慢会变化吗？为什么？

　　2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。

　　3、反馈数据。

　　4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

　　5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

　　6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

　　7、反馈数据。

　　8、解释变化原因并小结。

　　三、做个钟摆：

　　1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

　　2、板书课题：做一个钟摆。

　　3、小组尝试调整制作。

　　4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：

　　做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

　　每分钟摆动30次教学后记：

五年级科学下册教案15

　　教学目标：

　　1.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。

　　2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。

　　3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。

　　学生准备：

　　1．课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。

　　2．制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。

　　教师准备：

　　1．有关潜望镜的图片、文字资料。

　　2．自制简易潜望镜。

　　教学过程：

　　1.导入新课

　　师：同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩的吗？

　　生（齐）：记得！

　　师：在小组内说一说

　　（学生小组内交流）

　　师：哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

　　生：我们小组做到了。

　　师：上来说说你们的做法，演示给大家看一看。

　　生：（边演示）我们是这样做的：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！（教师指派几个同学观看）

　　师：看到了吗？

　　生：看到了。

　　师：从刚才这个小组的做法你联想到了什么？

　　生1：我想到了我们做的“传光游戏”，当时我们用了4面镜子。

　　生2：我想到了潜艇上用的潜望镜。我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。

　　师：你知道的真多！（竖起大拇指）他说得很有道理，潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来研究这个问题-----潜望镜的秘密。

　　2.交流资料，整体感知。

　　师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的认识，先在小组内交流一下。

　　（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。）

　　师：哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息？

　　生1：我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上，后来又发展到陆地上，主要在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。

　　（学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片）

　　生2：我们小组找到了潜望镜的发明过程，我读给大家听：

　　潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。1897年，莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的情况。莱克设想制造出一种既不易让敌人发现，又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子，试着制造。1902年某一天，他偶然地找到了正确的组合。他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。后来，他又去约翰霍普金斯大学找一位光学教授合作，终于找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上，这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。

　　师：通过听这个小组找的资料，你知道了什么？

　　生2：我知道原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。

　　生3：我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜，直到1902年才制造成功，用了五年时间，说明他很有毅力。

　　师：你体会得很深刻，很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学研究就需要这种毅力和精神。

　　生4：我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的，而且必须正确的组装才行。

　　体的呢？它的内部构造是什么样的？下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！

　　（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造……）

　　师：哪个小组先来说一说你们的`发现和收获？

　　生1：我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的（实物展台展示绘制的简图）。

　　师：也就是说这两块镜片成什么角度？

　　生2：我知道，是平行的。

　　生3：反光的面是相对的。