科学教案

时间：2022-05-27 08:42:10 科学教案我要投稿

【实用】科学教案汇编7篇

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的科学教案7篇，希望对大家有所帮助。

【实用】科学教案汇编7篇

科学教案篇1

　　活动目标：

　　1. 知道中国古代的四大发明，并了解现代科技的一些成就。

　　2. 感知中国人民的勤劳、聪明，为自己是中国人感到骄傲。

　　活动准备：

　　1. 关于四大发明的视频、图片、资料。

　　2.挂图：四大发明。

　　活动重点、难点：知道四大发明的内容，了解中国现代的成就。

　　活动过程：

　　一、介绍中国的四大发明。

　　1.幼儿谈话，引出主题师：小朋友，我们是什么国家的人呀？你觉得中国人聪明吗？我们中国人很聪明，真了不起。

　　你知道吗？在很早很早的时候，我们中国人就发明了很多东西。

　　二、幼儿探索了解中国的四大发明

　　1.幼儿操作，寻找四大发明的图片师：你能讲出古代的中国人发明的一样东西吗？（幼儿讲述）后面的桌子上有很多中国人发明的东西的资料，我们去了解一下，看看有那些是你知道的。

　　师：古代的中国人发明了许多东西，其中有四样东西是在世界上非常有名的，叫“四大发明”。谁能把四大发明找出来呢？（幼儿操作）

　　2.利用图片，进一步介绍四大发明

　　（1）介绍造纸（出示图片）提问：是谁发明了纸？教师讲述蔡伦造纸的故事。

　　中国最早的文字是写在甲骨上的，叫甲骨文，到了后来将文字刻在木简上，用绳索穿起来，多不方便呀。东汉时代，一个叫蔡伦的人想出了个好办法，他造出了纸。

　　（2）介绍印刷术（出示图片）在还没有印刷术之前，书籍都是用手一本一本的抄写出来的，多辛苦啊！宋代的时候，毕N发明了活字版印刷术，用胶泥做成一个个规格一致的方块，一端刻上文字，印刷时，将活字印台依照文章内容排列，然后在版上涂墨，再用纸覆压就可以印出文字了。这样就方便啦！

　　（3）介绍火药火药是方士在炼丹的过程中发明的。把火药做成火龙炮，好象一个火箭筒，在火龙炮的头尾各有两只小火箭，小火箭被点燃后会使火箭筒上升，我们现在用的礼花、鞭炮就是火药做成的。

　　（4）介绍指南针（出示实物）以前人们利用磁铁的磁力来指示方向，这样就不会迷路了，指南针是宋代的时候制造出来的，它可以用于航海。

　　我们一起来做做指南针的实验把吧：（和幼儿一起做指南针的实验）3.小结师：我国最早结束人类用手抄文字的繁重劳动，发明了印刷术；我国最早使用火药，我国的烟花爆竹样式很多，很美丽。造纸术、印刷术、火药、指南针是我国古代有名的四大发明。

　　师：我们古代的中国人怎么样？真了不起！老师这里有一首赞美中国人的儿歌，跟我念一下：中国人，真聪明，造纸火药指南针，还有一个印刷术，四大发明了不起。我们从小学本领，长大也做发明家，发明家。

　　你也是中国人，你也很聪明，你长大后，要发明什么东西？用来干什么？

　　（鼓励幼儿大胆想象，有积极创造的信心）。

科学教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.过程与方法

　　（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；

　　（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；

　　（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。

　　2.知识与技能

　　（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；

　　（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空qi枪的原理；

　　（3）会制作空qi枪。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；

　　（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。

　　二、教学准备：

　　1．空气占据空间：

　　演示——瓶子、气球(2～3套)。

　　分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

　　2．空气有质量：

　　细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。

　　3．压缩空气：

　　演示——充足气的大塑料袋。

　　分组——塑料注射器、橡皮擦。

　　4．制作空qi枪：

　　废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。

　　5．自制压缩空气水“火箭”、qi枪等。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入：

　　1. 猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

　　2. 学生回答。

　　3. 谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？

　　4. 学生交流。

　　5. 谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。

　　（二）探究空气是否占据空间

　　1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？

　　2．学生假设。

　　3．推选几位同学来试一试。

　　4．讨论：气球为什么吹不大？

　　5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。

　　（三）学生利用实验来探明空气是不是占据空间

　　1. 谈话：我们得出的假设是否正确呢？我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？

　　2. 同组的同学展开讨论。

　　3. 提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？

　　4. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。

　　5. 学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。

　　6．各组汇报实验结果。

　　7．提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？

　　8．学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。

　　9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。

　　10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。（板书课题：空气占据空间。）

　　第二课时

　　（一）探究空气是否有质量

　　1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？

　　2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？

　　3．学生讨论。

　　4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

　　5．学生讨论。

　　6．学生汇报设计的实验方法。

　　7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：

　　① 两只气球要吹得一样大；

　　② 一只气球表面贴一小块胶带；

　　③ 把两只气球分别系在长棍的两端；

　　④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；

　　⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。

　　8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。

　　9．学生汇报实验情况。

　　10. 师生小结。

　　（二）探究空气可以被压缩

　　1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。

　　2. 学生分组实验。

　　3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。

　　4. 教师指导学生想办法证明自己提出的假设。

　　5. 学生分组实验。

　　6. 学生讨论汇报。

　　7. 学生回答。

　　8. 教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的地方发挥它的作用。

　　（三）探究压缩空气有弹性和弹力

　　1. 演示教师自制的空qi枪，激趣：你想制作一个你自己的空qi枪吗？

　　2. 指导学生制作空qi枪。

　　3. 学生自选材料制作，玩空qi枪。（强调：不要对着人）

　　4. 游戏：比一比，谁射得远。

　　5. 讨论：为什么有的空qi枪射得远？

　　（四）总结

　　谈话：通过这两节课的学习，你知道了空气具有哪些性质?是怎么知道的?还有哪些问题需要进一步研究?

科学教案篇3

　　单元第四单元课题4.1 把盐藏起来课时 1

　　目标1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

　　2、知道水能溶解一些物质。

　　3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

　　重点

　　难点对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。

　　教法

　　学法实验法

　　教学准备食盐、烧杯、筷子、热水等。

　　教学过程修改意见

　　一、视频引入，板书课题。

　　1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。

　　小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢?板书课题：把盐藏起来

　　2、学生作出各种猜测。

　　如果你是小红军你会怎么做呢?学生回答。

　　(这里面最好的办法是哪一个呢?)选用“材料超市”内的材料试一试。

　　小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。

　　二、猜想假设，提出问题。

　　怎样才能使盐尽快的溶解在水里?

　　小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里?

　　三、设计实验，验证假设。

　　搅拌热水

　　(猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。

　　要想知道猜想是否正确，必须设法验证)

　　1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。

　　那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快?引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。

　　指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。

　　引导学生描述实验情况，得出结论。

　　2、让学生小组讨论选择一个问题(教师协调每种方法都有小组实验)，讨论设计对比实验，填写实验记录单。

　　3、交流修正实验记录单。

　　4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。

　　四、总结交流，得出结论。

　　1、汇报：哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。

　　2、结论：搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。

　　五、拓展活动：让学生举一些生活中的溶解现象。

　　六、思考：小红军把盐安全地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢?

　　【板书设计】把盐藏起来

　　溶解---- 搅拌、热水溶解更快

　　【教学反思】

　　课时教学计划

　　单元第单元课题4.2 水落“盐”出课时 2

　　目标1、经历控制变量进行对比实验的过程。

　　2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

　　3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　重点

　　难点对水的三态变化条件提出猜想与假设。

　　经历控制变量进行对比实验的过程。

　　教法

　　学法实验法、对比法

　　教学准备水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

　　教学过程修改意见

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起来的?谁能再说一下?”找个学生重述一遍。

　　复习“溶解”的概念。

　　提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢?”，引发学生的探究兴趣。

　　板书课题《水落“盐”出》。

　　二、集体探究。

　　1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快?

　　教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。

　　建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。

　　根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。

　　2、设计实验，验证假设。

　　(1)学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。

　　(2)制定实验方案。

　　(3)分组实验，教师指导。

　　(4)交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。

　　(水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。)

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。

　　二、学习新课。

　　1、提出问题：“水到哪里去了?

　　2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。

　　接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么情况下发生状态变化?”进行猜想。

　　3、实验验证。

　　学生分组实验：(1)研究水变成水蒸气。

　　(2)研究冰变成水。

　　(3)水蒸气变成水。

　　① 水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。

　　这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。

　　用

　　金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。

　　②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。

　　实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。

　　重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。

　　由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。

　　届时可向学生说明。

　　③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。

　　如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。

　　如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。

　　这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。

　　另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。

　　三、总结与交流

　　讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢(盐析出的快慢)与什么条件有关。

　　讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。

　　比较蒸发与沸腾的异同点。

　　四、拓展活动

　　讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了?怎样晾衣服干得快?

　　生活中水的三态变化的例子。

　　如：烧开水时，锅盖上可观察到的现象。

　　冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。

　　【板书设计】水落“盐”出

　　浮力水的三态及变化

　　(吸热)

　　(吸热) (吸热)

　　固态液态气态

　　(放热) (放热)

　　(放热)

　　课时教学计划

科学教案篇4

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

　　能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

　　科学知识：

　　了解一些有关恐龙的知识。

　　知道恐龙化石在科学研究中的价值。

　　情感、态度与价值观：

　　关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：

　　了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

　　教学准备：

　　关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　出示各种恐龙模型或图片。

　　同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

　　二、了解关于恐龙的知识：

　　1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？

　　2．学生分组讨论。

　　3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）

　　4．我们的地球已有45 亿年的.历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？

　　三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

　　1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。

　　2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

　　3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。

　　如果有条件最好能有相关的碟片

　　4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？

　　5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

　　6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

　　四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

　　1．出示各种恐龙的图片或模型。

　　同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）

　　2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

　　分组活动，每个人试着画一画。

　　3．出示各种骨架模型图片。

　　根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

　　学生分组活动。

　　4．交流、汇报，说说这样对应的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。

　　2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

　　板书设计：

　　消失了的恐龙

　　关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

　　恐龙化石的发现及骨架还原的过程

　　外形对应骨架

　　2．化石告诉我们什么

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　会制作印迹化石模型

　　能根据收集到的证据做出合理的解释。

　　科学知识：

　　知道什么是化石以及化石形成的过程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人们对化石的困惑和思考。

　　情感、态度与价值观：

　　关注和进化有关的问题。

　　珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

　　教学重点：

　　知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

　　教学准备：

　　化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

　　2．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

　　3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

　　学生简单介绍，老师介绍。

　　4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

　　二、认识化石的形成及被发现的过程。

　　1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

　　2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

　　3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

　　4．制作印迹化石模型。

　　了解制作的步骤。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

　　三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

　　1．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

　　（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

　　2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

　　3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。

　　学生分组讨论。

　　汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

　　四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

　　1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

　　2．学生发表意见。

　　3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

　　4．阅读课文。

　　找一找这两种说法有什么不同的地方。

　　5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

　　6．学生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

　　板书设计：

　　2．化石告诉我们什么

　　化石是：------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？

　　科学家的困惑：

　　3、达尔文与他的“进化论”

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

　　能根据收集到的信息作出合理的解释。

　　科学知识：

　　理解自然选择和人工选择的含义。

　　知道生物是不断进化的。

　　知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

　　情感、态度与价值观：

　　认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

　　意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

　　教学重点：

　　介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

　　教学难点：

　　引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

　　教学准备：

　　达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1．出示达尔文照片。

　　提问：同学们认识这是谁吗？

　　这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？

　　2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

　　3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

　　4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

　　二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

　　1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

　　2．学生交流。

　　3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

　　4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

　　5．学生讨论、交流。

　　6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

　　1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

　　2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

　　3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

　　4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

　　四、认识生物形态与环境的关系。

　　1．出示两种狐狸的图片。

　　2．让学生来认一认。

　　3．提问：它们有什么不同，为什么？

　　4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

　　五、拓展、延伸：

　　1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

　　2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）

　　3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

　　板书设计：

　　达尔文与他的“进化论”

　　人工选择自然选择

　　自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---

　　生物形态与环境的关系

科学教案篇5

　　活动目标：

　　1、认识一些常见的动物，发现几种常见动物皮毛花纹的不同。

　　2、在找找皮毛的过程中，产生亲近动物、喜欢动物的情感。

　　活动准备：

　　森林背景图、动物轮廓图片和相匹配的动物皮毛（花纹卡片）

　　活动过程：

　　一、说一说（意图：激发幼儿对动物花花衣的兴趣）

　　1、出示背景图：

　　t：今天森林里的小动物要和小朋友们玩一个捉迷藏的游戏，看看你都找到谁了？

　　小结：你们都能根据小动物们的样子找出他们是谁。

　　二、找一找（意图：加深幼儿对动物皮毛的印象）

　　t：动物宝宝说，你们能认出我了真好，但是你们有没有发现今天少了什么东西呢？

　　t：对啊，他们说我们少了漂亮的花花衣，我们的花花衣在哪里呢？你看到几号花花衣，是谁的？

　　t：xx的花花衣是什么样子的？给它穿上看看是不是xx？（找的同时把花花衣插进动物卡片并验证）

　　t：这件花花衣穿对了吗？xx的花花衣应该是怎么样的？（调整花花衣）

　　小结：原来相同颜色的花花衣，花纹也有不同。你们帮好多小动物找到了花花衣，真开心！

　　三、分一分（意图：引导幼儿给动物皮毛分类）

　　t：动物们都找到了花花衣，现在要找朋友了，看看它们的花花衣，找找哪几个是好朋友。

　　小结：奶牛和长颈鹿衣服的花纹很像，都是斑点的，他们可以做朋友，住在斑点家。斑马和老虎的衣服是条纹的住在条纹家。

科学教案篇6

　　目标：

　　1、能初步按从头至尾的顺序观察，感知小鸡、小鸭的主要外形特征和习性。

　　2、学会运用对应的方法比较小鸡与小鸭的不同，掌握名词：爪子、脚蹼。

　　准备：1、已经饲养小鸡、小鸭。

　　2、卡片。

　　3、鸡爪子、鸭爪子。

　　过程：

　　1、说出谜面，让幼儿猜谜，引出小鸡、小鸭。

　　2、运用从头至尾的顺序观察，尝试讲述自己所观察到的。

　　3、比较外形的不同。

　　小鸡小鸭

　　嘴巴尖尖的扁扁的

　　脖子短短的长长的

　　爪子没有脚蹼有脚蹼

　　掌握名词：爪子、脚蹼。

　　4、比较习性的不同。

　　小鸡小鸭

　　本领不会游泳会游泳

　　食物长大吃米、虫子、菜长大吃小鱼、小虾

　　叫声叽叽叽嘎嘎嘎

　　5、复习音乐《小鸡出壳》，结束本课

科学教案篇7

　　科学意图：

　　好奇心是人的天性，求知欲是人的本能，孩子们个个好奇、好问、好探索。通过设计此次活动。让幼儿通过自身的探索感知彩色影子的变化。以幼儿发展为本，实现幼儿在快乐中学习科学的目的。

　　材料准备：

　　相同大小的矿泉水瓶3～5个、水彩笔颜料、手电筒、纸盒、白布、水。

　　制作方法：

　　(1)在矿泉水瓶内分别加入不同颜色的水彩笔颜料和水，搅拌均匀，制成彩色水。

　　(2)剪去大纸盒的上面部分，底面铺上白布，制成投影屏幕。

　　实验操作：

　　把彩色水瓶放入盒内，置于白布前，且与白布有一定的距离间隔。用手电筒照射彩色水瓶，彩色水瓶就会在纸盒内的白布上出现半透明的彩色影子。

　　指导建议：影子，发现影子的彩色，影子圈色深浅不一。

　　科学小知识：

　　光可透过透明物体，由于水彩笔颜料具有半透明的特性，所以光就会穿过彩色瓶子，形成了彩色的影子。如果物体遮光性能好的话，影子应该都是黑色的。

　　活动反思：

　　求知欲是人的本能，人生活在大自然中，总是力图了解和认识本身所处的外部世界，世间万物都有着数不清的奥秘，只要你细心观察与发现，总会发现一些令人惊讶的事情。这个活动内容符合孩子的年龄特点和求知欲望，是孩子日常生活熟中比较熟悉，发生的现象，孩子在生活中发现过影子，活动中能运用各种感动手动脑解决问题。激发幼儿对探索科学活动的兴趣。

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