5年级语文秋天的怀念课件

课件 时间:2017-11-13 我要投稿
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  教学目标

  1、整体感知,把握全文的感情基调和局部的感情变化

  2、揣摩语言,感悟人物面对生活苦难的坚忍和至真至深的亲情

  教学重点、难点

  品析生动的描写,感悟人物的思想和感情

  教学方法:诵读品析、问题探究

  教学过程:

  1、导入:

  秋天是肃杀的,带给人的往往是忧郁悲凉的感受,如果说这个季节还有什么能给我们一些暖意的话,我想就是菊花了。有一个双腿瘫痪、坐在轮椅上、叫史铁生的人,每到秋天总要来到北海公园,满怀深情地看着一朵朵的菊花,满怀深情地怀念她的母亲。

  那么,史铁生为什么要如此地怀念他的母亲呢?今天我们就来读一读他写的散文《秋天的怀念》来寻找答案。

  2、朗读文章(1234567,四位学生朗读文章)

  思考: 母亲在世的时候,她的生活过得怎样?请你用文中的一个词语来概括。

  3、研读文章

  一、感悟深沉母爱

  ①师问:母亲在世的时候,她的生活过得怎样?你找的是哪一个词语?

  明确:艰难——板书

  ②师问:母亲的生活是非常艰难的,她的艰难体现在哪些方面?

  明确:一是她患了重病,忍受病痛的过程很艰难;二是她的儿子瘫痪了,给了她精神上的打击。

  ③师问:文中哪些句子写了母亲遭受着病痛的折磨?

  (品析词语与句子,并指导学生有感情朗读。)

  (1)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  (2)邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。

  ④师曰:母亲是艰难的,但是她并没有选择放弃。那么,她是怎么对待儿子的?请同学们参考下面的思路,从文中找出具体的语句进行分析。

  (1)在我脾气 的时候,母亲 。

  (2)当我心情 的时候,母亲 。

  (3)在母亲 (的时候),她 。

  明确:

  (1)在我脾气暴躁无常的时候,

  A、母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红的,看着我。

  句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈红红的”写出了母亲对我的理解、体贴和疼爱。

  句中“暴躁无常”等词既写出了我瘫痪后的种种痛苦表现,同时也是衬托出了母爱的博大包容。

  B、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”

  句中“扑”,“抓”写出了母亲怕失去自己的儿子的急切,要扑灭我的悲观,抓住儿子的生命。

  句中“忍”和母亲的话写出了母亲希望自己的儿子坚强。

  句中“好好儿活”通俗而深刻,人的生命是宝贵的,要好好珍惜。

  教师点评:史铁生在《我与地坛》中有这样一句话“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”我想放在这里是最好的注释。

  (2)在我心情平静的时候

  得出平静的结论关键是两个地方:一是我的那句“什么时候”说明我面对母亲同样的请求,态度已经转变;二是“她也笑了”说明之前我的一句话里是有笑意的,这是心情平静的重要标志。

  A、母亲进来了,挡在窗前。

  句中的“挡”字写出了母亲对我的细心的关怀,她不仅想挡住窗外的落叶,而且想挡住儿子的悲观的情绪。

  B、母亲憔悴的脸上现出央求般的神色说:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

  句中“央求”写出了母亲内心极度的渴望自己儿子快乐。

  C、母亲高兴得一会儿坐下,一会儿站起。

  D、母亲笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个……”

  母亲说这些话的时候,内心是喜悦的,喜悦源于我的生活态度的改变,源于过去那些温馨的往事。

  而我在多年以后叙述母亲的这些话的时候,内心是万分酸楚的。

  E、母亲突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

  教师点评:我想把“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”这句话改成“儿子的快乐在母亲那儿也是要加倍的”放在这里是最好的注释。

  (3)在母亲昏迷前

  母亲的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  A、品析省略号里面的内容。

  B、这个句子写出了母亲的博大的胸怀,她的心中只有自己的孩子。

  ⑤概括母亲形象

  教师咏叹:

  这是一位伟大的母亲,她强忍着病痛的折磨、儿子瘫痪带给她的折磨和打击,逼迫自己笑对苦难,她用自己的爱心,用深沉的母爱来关怀呵护体贴照顾自己的儿子。她不仅用语言告诉自己的儿子要“好好儿活”更是用自己的行动来告诉儿子“要好好儿活”。

  而儿子在母亲的影响下,也由曾经的暴躁无常慢慢变得心情平静而能接受现实了,但是命运又跟他开了一个玩笑,当她幡然醒悟的时候,当他懂得要好好生活的时候,母亲却永远永远地离开了人世,心中只能留下深深的歉疚、深深的遗憾了。

  这就是史铁生如此满怀深情地怀念母亲的原因。

  ※学生配乐朗读第1——6小节。

  二、揣摩第七小节的感情变化

  (1)朗读第七小节(教师领读,读出乐观之情)

  要求:读完之后细细揣摩,告诉大家你读懂了什么?还有什么没读懂?

  明确:

  A、 我理解了母亲的良苦用心。

  B、 菊花这个意象在这里有几层寓意

  如:菊花在严酷的季节里活出了精彩,这就是史铁生要追求的人生之花呀,人就应该像菊花那样活出自己的价值。

  可以化用泰戈尔的诗句“生如夏花之绚烂”为“生如菊花之绚烂”在这里做一下注释。

  如:母亲正是具有这样美好品质的人,所以,也可以理解出“人如菊花,菊花如人”之意。

  三、感悟人物面对苦难的坚忍(面对苦难的坚忍不仅母亲有感人的表现,史铁生本人也有,这里有必要升华一下)

  师曰:史铁生有没有好好的活呢?(在下面的资料展示之前先由学生谈谈他们所了解的史铁生)

  我们来看一份资料。(史铁生简介)[课件展示]

  史铁生,1951年生于北京。16岁毕业于清华附中初中。18岁年去延安地区插队落户。21岁因双腿瘫痪回到北京。

  《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖。2002年,史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖,同年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。2005年6月,《病隙碎笔——史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。

  要求学生围绕文字和史铁生的照片(史铁生的笑容)进行分析。

  评析:

  有人这样评论史铁生:有一个叫史铁生的人坐下了,坐下以后他又站起来了,站成了一个作家,甚至比许多一流作家更有所超越。

  有人这样评论史铁生:史铁生是用生命来写作的,他的身上有一种高贵的气质。

  我想他的成就、他的高贵有很大一部分来自于深沉的母爱,来自于母亲的那句“要好好儿活”。

  四、课堂尾声:(配音朗读)

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

  ——《合欢树》

  点评:史铁生对生与死有了自己更深的领悟,他觉得母亲的死对母亲而言未尝不是一种解脱。

  作业:

  回家以后和妈妈一起读一读《秋天的怀念》,交流一下彼此的阅读感受。回忆过去,如果你对母亲也有不体贴的行为,那就向母亲表达你的歉意。

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