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语文秋天的怀念课件

课件 时间:2017-11-12 我要投稿
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  语文秋天的怀念课件1

  一、说教材:

  《秋天的怀念》一课选自S版语文实验教科书十一册第12课。它是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的深情。

  二、说学情:

  这篇散文比较短小,对于六年级的学生来说,应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对人生的有益启示”的要求。所以理解文章的主题并不难,相信通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私,体悟对生命的珍爱之情。

  三、说教学目标和教学重难点:

  依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求,我确定了以下几个教学目标:

  学会本课生字新词,理解课文内容。

  体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大

  引导学生研读文本,激发学生的感恩情怀,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。

  本课教学的重点和难点是指导学生读懂课文,理解课文内容,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极关注,关注对“好好儿活”意义的探寻。

  四、说教法学法:

  根据这篇课文的特点和六年级学生的认知规律,围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。引导培养良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  五、教学过程

  (一)谈话导入

  同学们,你们体会到母爱了吗?谁能用一个具体的小事例来说一说?(请2-3名学生汇报)

  今天,就让我们走进中国当代著名作家史铁生的作品“秋天的怀念”,一起去体会母爱的真挚、无私和伟大。(板书课题-----秋天的怀念)

  学生齐读题目,问:同学们,读了题目后,你有什么想知道的吗?

  (学生问,老师抓住重点问题板书。)

  (二)初读课文,整体感知

  1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边勾画出课文中出现的生字词自学,并说说课文主要写了一件什么事?

  (课文记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,直至生命最后一息的故事。)

  2、检查生字词学习情况

  3、指名朗读水平较高的学生分段朗读课文,其他学生认真听,认真看,找一找课文中几次提到看花?结果看到花了吗?(三次:第一次,母亲要带我去,我不答应;第二次,母亲要带我去,我答应了,但未去成;第三次,我和妹妹一起去。)

  (三)自由研读,感知真情

  1、朗读第一部分。(母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪句话?-----“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)

  2、这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子回答。

  3、实话实说:你们多大?作者21岁因病致残,本来可以活蹦乱跳四处周游,可他却失去了双腿,他是怎样的暴怒无常、而母亲又是如何做的?请找出来加以体会。此时你是怎样看待他的?

  4、指导学生用灰心沮丧的语气有感情地朗读第一部分。

  (过渡:母爱是什么?母爱是理解、是宽容、是牵挂,第一次要带儿子去看花遭到儿子的拒绝,是不是从此就不想带他去呢?)学生:不是。那我们来学习第二部分,看看第二次要带儿子去看花,儿子有什么样的反应?母亲又有什么样的反应?找出来男女生分角色朗读,并再次体会母爱的伟大无私。

  母亲没能带“我”去看菊花就离“我”而去了,她昏迷前的最后一句话是什么?(“我那个有病的儿子,还有那个未成年的女儿……”)从这句话中你又体会到了什么?有感情地朗读这句话。

  (四)入情入境,课堂升华

  1、儿女是母亲永远的牵挂,母亲走了,她有病的儿子能否坚强地面对生活呢?自读最后一个自然段,

  2、原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得的是什么?

  3、有感情地朗读课文。

  (五)作业布置

  学习了这篇课文,你们肯定有许多的话要对自己的妈妈说,课后把你们想对妈妈说的话,用书信的格式写出来。

  语文秋天的怀念课件2

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.准确、流利、有感情地朗读课文。

  2.抓住文章细节,揣摩人物内心世界。

  3.品读文章质朴深沉的语言。

  4.在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。

  过程与方法:

  从情境创设和情感铺垫导入,解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。

  情感态度与价值观:

  引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受,真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度面对生活。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.品味揣摩语句,深入理解课文。

  2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象。

  教学难点:

  切实体会母爱的博大无私,指导学生学习如何面对磨难。

  三、教学策略

  本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.通过情境创设和情感铺垫导入,反复品读课文,逐步深入理解课文。

  2.学生自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中设置好问题,激发学生阅读体验。丰富学生情感,培养学生口头表达能力。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  导入:

  教师出示PPT并朗读:

  我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。

  这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的想念之情,这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》,我们会对这种情感有更深的体会。

  【设计意图】创设情境,激发学生的阅读兴趣。

  (二)走进作者

  播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

  1.史铁生虽遭遇了不幸,但他最终走出了人生的困境。看完视频,说说史铁生取得了哪些成就。

  2.课件展示:

  他体验到的是生命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词)

  3.导入下一环节:史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品,而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么,是谁照亮了史铁生的心?

  板书:史铁生──被母爱照亮的人

  下面,一起来欣赏《秋天的怀念》吧!

  【设计意图】1.营造情境,引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学生带着感情走进课文。

  (三)感知课文

  1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考:

  (1)当初,史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇?(抓住文章的重点词语分析理解)

  (2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”?

  (引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦)

  2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考:

  (1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?(唤起“我”对生活的勇气,鼓励“我”要好好活)

  (2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理)

  3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考:

  (1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。

  (2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?

  不好。一是作者以季节的变化来组织材料的,“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花,起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。

  4.自读课文,读出人物的情感。

  【设计意图】

  让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文,重点感知“我”和母亲的形象。

  (四)解读人物

  第一,解读作者的心路历程。

  同学们!下面让我们细细品读文章的语句,走进作者的精神世界。

  1.播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络。

  2.提出并探讨问题:

  ①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?

  ②从文章的字里行间,体会一下作者对母亲的感情。

  后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆