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丁丁写字北师大版课件

课件 时间:2017-08-05 我要投稿
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  引导语:教案可以帮助课堂教学顺利进行,体现教师的教学水平。以下是《丁丁写字》教案,供各位阅读与借鉴。

  教学目标

  1、认识14个生字,会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得怎样才能把字写好。

  重点难点

  1、掌握6个生字的音、形、义,朗读课文。

  2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

  教学过程

  课前导语:

  ——同学,老师发现你的字在全班是写得最漂亮的了!你能告诉大家,你是怎么写字的吗?

  (学生介绍自己写字的方法,教师评介鼓励)

  这节课,我们来学习《丁丁写字》。

  一、板书课题,初读课文。

  1、导入新课,板书课题:丁丁写字。

  2、听课文录音,初步感知文章内容。

  3、学生借助拼音自读课文,遇到生字、生词做上记号,多读几次。

  4、把你标出的生字、生词读给同桌听一听。

  5、教师用卡片检查生字、生词的读音。

  6、学生熟读课文,进一步熟悉文章内容。

  二、精读课文,理解内容。

  1、出示第一幅图,仔细观察,你认为丁丁的字写得好吗?他为什么写不好字呢?你从图上可以知道吗?

  2、学生自读1—3自然段,画出描写丁丁写字写得怎样的句子。

  3、小黑板出示句子。

  丁丁写字,写来写去写来好。

  他用姐姐的纸写字,写来写去写不好。

  他用姐姐的纸、姐姐的笔,写来写去写不好。

  ⑴读一读以上三句话,理解“写来写去”、“还是”两个词语的意思。

  写来写去:写了很多次。

  还是:用姐姐的纸和笔来写,他和开始一样写不好。

  练习用“还是”说句话。

  ⑵指导朗读。

  4、出示第二幅图,观察姐姐的字写得好吗?她是怎样写的?

  5、指名读第4自然段,其他同学思考姐姐字写得好的原因,把关键词画上横线。

  6、从姐姐的身上,你明白怎样才能把字写好吗?

  小组讨论后全班交流。

  7、齐读第4自然段的最后一句话:“瞧,她写的字多好!”读出赞叹的语气。

  8、出示第三幅图,丁丁的字写好了吗?这一次他是怎样写的?

  9、指名读最后一自然段,联系上文想想丁丁明白了什么。

  10、齐读最后一句话,理解“也”的意思,并学着用“也”说句话。

  三、总结课文。

  结合课文内容,联系生活实际,说说怎样才能把字写好。

  小组讨论————全班交流。

  第二课时

  教学目标

  1、识14个生字,会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、课文内容,懂得怎样才能把字写好。

  重点难点

  1、掌握6个生字的音、形、义,朗读课文。

  2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

  教学过程

  一、复习旧知。

  1、卡片抽读生字、生词。

  2、说说写好字的方法。

  二、指导学生识记生字字形。

  1、出示6具生字,学生边读边观察字形。

  2、学生交流你是怎样记住这些生字的。

  3、学生对照课后生字表,观察生字结构,注意每一笔在田字格里什么位置。

  4、教师边范写边指导学生书写。

  丁笔顺:一丁。

  第二笔竖钩在中线上。

  用笔顺:

  注意里面的第二横在横中线上,竖在竖中线上。

  也 笔顺:

  注意第二笔竖比第三笔竖弯钩起笔要高。

  正笔顺:

  第二笔竖在竖中线上,第三笔横在横中线上。

  字笔顺:

  上下结构

  对认识新偏旁(又字旁)

  左右结构,又——寸。注意“又”的第二笔是点。1、学生描红。2、学生在作业本上练习书写,教师辅导评价。3、用生字口头组词、扩词。

  《丁丁写字》教学反思

  我班的孩子,每天检查作业时,总有几个完成不了。问其原因,不是没有本子,就是笔坏了,再就是妈妈没辅导等。无一例外,都在推缷责任。

  我们也经常看到这样的事:小孩子们做事做不好,常常怪这个,怨那个,却从不想想,是不是自己的问题。或者是习惯不好,或者是努力不够------

  《丁丁写字》这篇文章,针对孩子们经常出现的这个问题,以丁丁写字为例,告诉孩子们只有认认真真做事,才能把事情做好。

  课堂上,孩子们认真的读书,当我问到:“丁丁写不好字,认为是什么不好?”孩子们争先恐后的回答:“是纸不好,是-------”这时,我语音一转:“你自己有没有这样的事,像丁丁一样,事做不好,就赖别人?”“老师,上次我摔倒了,怪砖头绊到了我。”“老师,昨天端饭,不小心饭撒了,怪妈妈不给我端。”别的孩子们积极的参与学习中,可那几个总完不成作业的孩子却坐在座位上无动于衷。对了,该是教育他们的时候了:“孩子们,还有一种现象,我班有的小朋友,作业完成不了,就说本子没了,笔坏了。”刚说到这,孩子们哈哈大笑起来,“雨萌那天就这么说的。”“嘉煜也这么说的。”-------被点到的孩子不好意思的低下了头。趁此机会,我紧跟着问:“丁丁字写不好,怪纸不好,笔不好,那结果怎样了。”“他最后像冬冬一样,身子坐直,一笔一画认真写,字就写好了。”“对,当丁丁自己做好了,字也就写好了。老师相信,你们也会像丁丁一样,做好自己,作业也能完成,对吗?”这几个孩子听了,连忙点头,甚至一个孩子还举了举拳头。显然,他们已认识到自己错了。看着孩子清亮的眼睛,我相信,他们一定会做好自己。

  一堂课就这样上完了,但留给孩子们的远远不是课文的学习,更是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说:教书育人,重在教书,更重在育人。对于一年级孩子来说,不仅要教会他们识字读文,更要培养良好的学习生活习惯,教会他们怎样做人,这会是他们受益终身。

  孩子们做事做的不好,常常埋怨客观条件不好,想不到是自己存在的问题,或者是习惯不好,或者是努力不够……

  教学时,我实际找了两个同学,一个是写字不工整,一个是平常认真写字的。让写字工整的同学向文本中的丁丁一样斜坐着,一会朝左一会朝右跟同学说话,写字不工整的,身体坐正,一笔一画,下笔时,先想一想从哪先写第一笔,写在什么位置上。然后让全班观察,好坏不言而喻。学生们懂得了写在写不好,主要的原因是没有一笔一画认认真真地写。只有一笔一画的写,才能把字写好,同时还要让学生知道做事与写字一样,只有认认真真地去做,才能把事情做好!

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