小学听课记录

时间：2026-01-31 19:05:04 记录我要投稿

小学听课记录15篇(经典)

小学听课记录1

　　记录教学目标：

　　1、使学生通过操作和思考，初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述事件发生的可能性。

　　2、丰富学生对随机现象的感受与理解，体验数学思维的乐趣。

　　教学过程：

　　一、摸球：

　　1、教师操作：袋里有球，看看是什么颜色？（白色、黄色、红色）

　　提问：从下面的某个口袋里任意摸一个球，要想摸到红球，你会选择从哪个口袋里摸？为什么？

　　（贴出三个口袋示意图，每个袋上标出三种球的个数）

　　1号袋：5黄1白2号袋：3红3白3号袋：6红

　　为什么选择到1号袋摸？（引出“一定”）为什么不到1号袋摸？（引出“不可能”）到2号袋摸1个，也不可能摸到吗？

　　2、从2号袋里任意摸一个球，真的有可能摸到红球吗？

　　（1）学生组内摸球活动：组长负责，每位组员按顺序摸一个，记住摸出球的颜色后马上放回袋内，组长将球摇匀后再让第二位组员摸。

　　（2）各小组汇报摸球结果，教师课件随机记录：

　　第一组：白红红红红红

　　第二组：红白白白白红

　　第三组：白白红红白红

　　第四组（同第一组）

　　能确定有第N次摸到红球吗？只要一直不停的摸下去，总会摸到的，这在数学上叫“可能”。（板书）

　　3、有几个组的球老师动了手脚：（课件出示）

　　袋1袋2袋3

　　2红2白2黄5白1红1红10白

　　有可能摸到红球吗？1红100白呢？1红1000白呢？

　　小结：都是红球，一定能摸到红球；都是白球，不可能摸到红球；有白球、有红球，有可能会摸到红球。

　　二、放球：

　　1、出示：1只空口袋，4个红球，4个黄球和4个白球。

　　根据给定的要求，在空口袋里放上适当的球。

　　（1）要求任意摸1个球，一定是绿球。

　　（2）不可能摸出绿球。

　　（3）任意摸一个球，不可能摸出绿球。（要求每个小组至少得出4种不同的'摸法）

　　2、各组对放球的情况进行交流与辨析。

　　三、猜球：

　　1、出示三个口袋：

　　1号袋：3红3黄1白2号袋：3红3黄3号袋：5红2绿

　　教师选一个口袋，请一位学生上台逐个摸球，每摸一个就让学生进行猜测。

　　第1次摸出黄球：不可能是几号袋？

　　第2次摸出黄球：能确定吗？

　　第3次摸出红球：现在能确定吗？

　　让摸的学生看一个袋里剩下的球，向他提问：第4次有可能摸到白球吗？（学生否定，确定是2号袋）

　　2、儿子的难题：

　　儿子也要摸球，教师为他准备了三个袋：

　　1号袋：2红2白2黄2号袋：3绿3号袋：2红2绿

　　儿子摸了4次：绿、绿、绿、绿

　　儿子第五次会摸到时什么球？一定是红球吗？

小学听课记录2

　　上午，xx老师的本色作文导写课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。我品味着，思索着，努力使自己也成为一棵会思考的芦苇。

　　下面，我就xx老师的课谈几点粗浅的体会：

　　一、发掘“材”源，独具匠心

　　写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，xx老师根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作内容生活化，具体化。精心设计了一次特殊的默写——默写一同听课的同学的名字，整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

　　二、优化指导，激活思路

　　学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的`技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于xx老师润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“怎么样才能抓住场景特点”，整节课上，我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，在xx老师不着痕迹的亲切引领下，学生对自己刚开始默写时的心理，默写中遇到的困难，身边同学的表现，以及老师欣赏同学作品时的神情等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。。

　　这次作文导写之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。xx老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。

　　总之，xx老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课，值得我们好好学习。

小学听课记录3

　　学校：20xx年11月16日第三节

　　科目英语年班级6年级3班

　　Unit 5 What does she do？课题

　　课堂教学过程授课教师

　　教具

　　黑板

　　一、复习

　　全班学生一起读第四单元单词，一遍英语一遍汉语。

　　二、引入

　　I teach you English。 So I am a teacher。

　　I drive cars。 So I am a driver。由已学单词teach teacher引出新课，让学生发现这些单词之

　　drive driver

　　间的区别与练习。引出句型What does she do？She is…

　　三、新授

　　1、 I sing songs。 I am a singer。引导学生说出这句话的`意思，引出singer的意思，再问学生知道哪些歌手，并练习句型

　　What does he/she do？He/she is …

　　2、 I write stories。 I am a writer。相同方法呈现writer领读

　　3、复习第四单元已学的TV reporter，套用句型，what does sb do？

　　He/She is a TV reporter。

　　4、由梅兰芳引出男演员，actor，领读。并强调an actor。

　　He is an actor。

　　5、由男演员引出女演员artress，领读。

　　6、由齐白石引出artist，an artist，领读。He is an artist。

　　1、边做动作边读。

　　2、拿出单词卡片分给学生，做游戏。

　　老师念卡片上的单词，拿到的同学站起来并大声读出来。

　　3、I'm Zoom。 What's your name？

　　Follow me！

　　新授story time。与学生互动，让学生扮演Zoom。找朋友，循环练习。

　　四、作业

　　根据story time进行角色扮演。

　　板书设计

　　Hunt like a mouse

　　Walk like an elephant

　　Climb like a bear

　　Fly like a bear

　　Jump like a squirrel

　　Follow me！

小学听课记录4

　　一、游戏导入

　　1.通过问一个得奖游戏让孩子通过细心观察发现游戏中的秘密。

　　2.学生交流。

　　3.教师导入。你喜欢玩吗？玩什么？玩的高兴时爸爸妈妈会怎么说？今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。

　　5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.谁玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]

　　二、由疑而入，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

　　b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

　　2.学生交流。通过自读，你知道谁玩出了名堂？

　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]

　　逐段朗读，探究发现

　　1.学习第一自然段。

　　a.读一读。指名读、齐读这一段。

　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

　　c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]

　　2、学习第二、三自然段。

　　a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

　　b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

　　d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

　　e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]

　　第三和第五自然段很简单凤玲老师采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，她递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

　　总评：

　　《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？

　　而云凤玲老师在实际操作中这一点做得很好，扎实的语言文字训练，多种形式的`朗读，积极的讨论，有效的评价，课文教学成功。通过课文的学习，孩子们懂得了在生活中去发现，在万中去收获。在理解课文时气氛比较活跃。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然的产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，云老师没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。

　　总之在这堂课,云老师抓住了重点词“想”“试”“做”等让学生体会列文虎克发明时的思考、好奇、观察等特点。学生在读的过程中感悟、理解，从而教育学生以后应该知道怎么玩了。

小学听课记录5

　　教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养潜力的同时，还务必把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。

　　经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学年来总体到达了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下：

　　首先，透过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮忙了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，构成了学困生家校互动的转化模式，构成合力共同参与的转化格局，效果喜人。

　　其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。

　　1、创设和谐的培育条件

　　教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法，内化为"我笨"、"我不行"的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好。

　　2、确立合理的学习目标与计划

　　学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。恩格斯说："没有计划的学习简直就是荒唐。"有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。有了学习计划，学习活动就能够目标有序进行，检查和总结也有了标准和依据。于是我之后启发许崇志明确学习目的，试着制定学习计划。在老师的指导下，他根据自身的实际状况，制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后，同学们反映，和以前相比，他学习有了明确的奋斗目标，明白主要做些什么，该做些什么，似乎明白劲儿往哪使了。

　　3、选取适当的学习方法

　　一定要掌握有效的学习方法，不仅仅是为了眼前的学习，更是为了这种学习习惯会伴随着人们的一生。根据心理学原理，学习方法在必要的好处上也是一种“习惯”，但此时此刻它更多的.是地体的心理成分。如果习惯了优秀的学习方法，学生就能很好地掌握学习方法。据了解，学生以前没有意识到自己有什么学习方法，更不用说总结和应用了。所以我带他学习相关信息，复习知识，让他了解一些具体的学习方法，试图应用于学习实践，然后根据操作步骤记录使用方法，及时总结使用这些方法的经验，吸收优势，放弃缺点，形成自己的学习活动程序。因此，学生们逐渐明白，一些学生学习良好的原因与他们善于总结和使用这种合适的学习方法是分不开的。学习方法实际上是一种适合自身特点和自身特点的学习方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次实践、反馈、调整和改进，才能日益成为适合自己的“方法”。

　　4、实行良好的自我控制

　　由于学习习惯的养成需要相对较长的时间，但是面临这个已经学了四年的小学学困生很长时间构成的坏毛病，不可能立刻消失，所以，善于加强自我控制潜力的培养就显得十分重要，加强自我调控，要求学生不仅仅要在学习过程中，排除杂念，专注于具体的学习资料，更要正确运用学习方法、合理分配学习时间，及时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此，我透过指导该生计划"学习时间分配表"、"学习监督表"、和"自我监控训练表"等，重点抓了学习计划的实施与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些，让他觉得完成这些任务并不难，目的是让学生在这种较易于理解的训练过程中，逐步学会自己作出时间安排，以保护他执行计划的积极性，增强他的自信心。然后我再一点点加紧力度，使学生不会感到太大的压力，逐渐构成一种用心的动力定型。

　　总之，学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能说得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎样样，学困生的进步是送给我们的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

小学听课记录6

　　一、激趣导入

　　1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

　　2、今天我们至茫茫的大海回去看看真正的鲸。(播出视频)

　　3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?

　　二、初读课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、检查生字，王莎莎念

　　肚肺腭胎

　　辨认出了什么?

　　生：都是月字旁

　　生：都就是身体的某一部位。

　　3、教师指导书写生字。

　　恳请学生上台把这些生字写下在板画上。

　　4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

　　(1)鲸存有一个非常小的特点，用了个字把它写下在手掌上。

　　大，把一段话读成一个字，了不起。

　　(2)王莎莎念第2自然段，把它读作一句话。

　　鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

　　(3)王莎莎念第4自然段

　　这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

　　三、自学第三世界自然段，介绍鲸的大，重新认识表明方法。

　　1、能换一个词说鲸大吗?

　　生：非常大

　　生：庞大

　　生：庞然大物

　　2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

　　为什么同象比?

　　生：象是这陆地上最大的动物。

　　你能够真的能够至鲸的嘴里回去吗?

　　生：那是假设

　　3、聘用高级解说员了解一下鲸的大。

　　4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

　　这短短的一段话作者用了多种表明方法去写下鲸的大?(板书：多种表明方法)

　　四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

　　1、刚才我们在研究鲸小的特点，那课文仅仅就是了解这个特点吗?

　　2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?

　　为什么会用2个很长?

　　生：一个很长不够。

　　鼓励学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“全然”、“整个”等词的意思。

　　同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

　　(板书：准确的语言表达)

　　3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

　　4、出具句式：我们晓得鲸适应环境了海洋的生活，但是，你可以别忘了

　　五、介绍鲸的种类和生活习性，进行辩论。

　　1、读第4、5节，了解鲸的习性。

　　2、紧紧围绕齿、须鲸的特点，进行辩论，培育学生的照例能力。

　　点评：

　　林老师一上来就延长了与学生的距离，充满著激情的语言，加之精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

　　林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

　　带着问题写作，使学生学会思索。

　　由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

　　这一环节的设计，较好的调动学生的积极性，既发展了学生思辨能力的`同时，也发展了学生的语言能力。

　　板书：

　　并作比较

　　板画鲸

　　多种表明方法

　　列数字

　　假设

　　精确的语言表达

　　总评：

　　林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!

　　林老师大连友谊学达至人与自然轻松的统一，灵活运用合理地展开多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生展开指点;运用自学法，小组合作自学法，培育学生的自学能力;还使用拎问题朗诵法，使学生从读中回去认知，从读中回去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种惬意民主的教学气氛，并使学生沦为教学的着眼点和落脚点，培育了学生较好的自学习惯。

　　如此精彩的课，让我一辈子难忘。

小学听课记录7

　　今年是我加入龙潭区吴明小学英语名师工作室的第一年，也是实施个人三年发展规划的第一年。为积极响应工作室工作要求，有的放矢的实现自己的'三年规划，特制定本年度个人学习计划。

　　一、积极参加工作室的各项活动，在活动中及时总结经验，结合个人实际，开展教育教学实践。

　　二、深入阅读有关教育教学的理论专著，报刊杂志，了解教育动态，更新教育观念，努力提高自身的教育理论修养。

　　三、努力提高自己的信息化应用能力。对已经开始使用的101教育ppt，一起作业，要继续深入研究，应用于教学实践，助力课堂教学。对尚未掌握的CCtalk直播技术要认真学习，虚心求教，勇于实践，争取能熟练操作，准确运用。

　　四、积极参加课堂教学研讨活动，上课，听课，评课，尽自己所能完成各项要求，精心设计体现先进性教育理念、信息化与学科深度融合的教案。

　　五、积极参加工作室组织的专题讲座和外出学习，提升个人教育教学水平。

小学听课记录8

　　授课教师：xxx

　　年级（班）六（2）班

　　课时：1

　　科目：数学

　　课题：《圆的周长》

　　听课记录

　　一、复习旧知，导入新课

　　（1）认识圆的周长。

　　（2）揭示课题。

　　二、引导探索，展开新课

　　(一)测量圆的周长

　　1.把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，则师生合作演示量教具圆的周长。

　　2.用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。

　　3.教师甩动绳系小球，构成一个圆。

　　4.小结。

　　(二)探讨圆的周长与直径的关系

　　1.圆的.周长与什么有关。

　　(1)启发思考

　　正方形的周长与它的边长有关。猜一猜，圆的周长与它的什么有关

　　(2)出示三个大小不同的圆:

　　组织学生观察比较，得出结论:圆的周长与它的直径有关。

　　2.探索圆的周长与直径有什么关系。

　　3.认识圆周率。

　　(1)揭示圆周率的概念。

　　(2)指导阅读第63页方框中的文字，了解让中国人引以为自豪的历史。

　　4.推导圆的周长计算公式。

　　三、初步运用，巩固新知

　　1.完成第65页第1的第1题。

　　2.完成第64页下面的“做一做”。

　　5.看书质疑。

　　四、照应启思，总结新课

　　1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。

　　2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。

　　3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。

　　4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。

小学听课记录9

　　一、导入：闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题

　　二、预习：

　　自己读读课文，那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的？

　　（教师的语言很简洁明了，让学生明白自己学习的任务。）

　　三、检查预习：

　　1-34-67-8

　　读了课文，你明白是一场怎样的雨？

　　四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大？能够用横线画出来。

　　（不动笔墨不读书，这是好习惯，需要从低年级开始培养）

　　生：第五自然段：雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。

　　师：谁能说说，为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。

　　生：因为……所以

　　师：还有谁会说？

　　生：因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。

　　师：你会说吗？跟你的同桌说一遍。

　　很多小朋友这天很能干，一说好就坐好了。

　　（教师的评价语言不错，很简洁，也很有效）

　　还有哪句话写出了雨很大？

　　生：哗哗哗，雨下起来了。

　　师：你明白什么？

　　生：哗哗哗，说明雨很大

　　师：我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉？

　　生：读

　　师：谁能读得更大一点？更急一点？

　　生：读

　　师：我们一起读读好吗？（老师读第一个“哗”，女同学、男同学分别读第二第三个）

　　五、学习第一段：大自然会告诉我们一些现象，默读1-3小节

　　1、默读：找找大自然有哪些变化？

　　2、交流：云——压

　　结合写“压”：你写的时候会注意哪点？---竖撇点

　　老师示范，点明写字的要求：抬头

　　（老师示范的时候学生自己在写，没有到达示范的作用。呵呵，还要明确一点任务）

　　写好的同学想想，你有什么好的办法把它记住？

　　（怎样写，怎样记最好一起教，让学生在写的时候就记。但是这是小节。）

　　怎样的云压下来了？（黑沉沉）

　　你能读一读吗？我觉得不够黑啊！

　　满天的乌云，说明什么？很多

　　学生：还有厚厚的云

　　师：很多、很厚、黑沉沉的云压下来，这时候是多么的闷呀？

　　出示：蝉为什么一点也不叫呀？（太闷了）

　　3、还有哪些也变了？——风

　　树枝会怎样乱摆？——摇来摇去歪了飘呀飘

　　大风还会吹到什么？——灰尘蜘蛛

　　学习“蜘蛛”

　　（训练学生的说话潜力意识还是比较强的，低年级这很重要。会连贯的表达，自然语文潜力就得到了提高。）

　　学习：垂——想象一下，蜘蛛是怎样逃走的？

　　还有什么表现？——闪电越来越亮（用竖线表示）

　　雷声越来越响（用圆圈表示）

　　大家能读出来吗？

　　（这个创意很搞笑，对于调节课堂的氛围很有好处。）

　　训练：把“渐渐”放到下面的句子中：

　　天黑下来了。

　　粉红色的'花儿开放了，真美呀！

　　太阳像个大火球，浅水洼中的水干了。

　　4、积累：学习下雨的词语：乌云密布等

　　六：下课

　　总体感觉：

　　1、教师的教学设计层次清楚，思路明晰

　　2、能够注重学生各方面潜力的培养。如：说话、想象等

　　3、教师本身的素质很好，语言表达简洁明了，指令明确

小学听课记录10

　　一、准备部分

　　师：同学们好!生：老师好师：今天老师刚刚和篮球交了朋友，以这位小朋友为基准，向左右展开。师：篮球可爱吗?生：可爱。师：喜欢吗?生：喜欢。师：下面我们来做一下热身运动，a,围绕操场跑步两圈；b，踝关节运动、头部运动、扩胸运动、腹背运动、前后压腿运动。师：现在我们带着篮球一起来做操，跟着老师一起做。举一举，弯一弯，摇一摇，滚一滚，跳一跳。

　　二、新课《篮球直线运球》

　　师：接下来，我们带着篮球，原地拍球。生练习2分钟。师：好，老师要问一下，你们手掌哪个部位最脏啊?生：手指，手掌，手背，指甲。

　　师：好，老师告诉同学最佳答案，运球部位在五指掌跟艺术，手指最脏。接下来小朋友继续运球。学生练习

　　师：老师还要纠正一个错误的动作。有的.同学拍球的时候身体这里着，应该蹲下来一点。

　　师：好，同学们连续地拍球拍起来，左、右手单拍球，也可以交替拍球。

　　师：停，好，接下来老师给小朋友提要求，女生连续拍30次，男生40次以后，能不能做到。

　　生：能。师：好，你们达到要求了吗?生报数字。

　　师：我们带着篮球学走路好不好，你们试一下，带着篮球走着拍。生练习，师巡视

　　师：那接下来，我们每组试一下，往前拍球，不要让球宝宝跑掉了。四列横队，每队依次拍球走20米，再依次返回。接下来老师要提高要求了，老师告诉小朋友小秘诀，小朋友按照秘诀来练习好不好。拍后方，落前方，走一走，拍一拍。师喊口令，学生再练习2次。师请2位小朋友展示后：刚才这2位小朋友好在哪里?老师告诉你们，他们能连续地拍，现在小朋友们连续拍球到终点。

　　师：有几位小朋友能慢跑着拍，老师请他来展示一下。学生展示。

　　师：请每队挑战自己，试着慢跑着拍。师口令，生练习，师适时点评。

　　师：同学们刚才会带着篮球走路了，接下来同学们挑战自己，带着篮球，直线拍球，边跑边沿直线拍球。师口令，生练习。师纠正，学生再练习。

　　三、整队小结：

　　很多小朋友能走了拍球，已经没有问题了，今天布置作业，回家找个空地，能连续地向前拍球。

　　师：接下来我们带着篮球在音乐中一起做放松操。

　　点评：

　　1、选择教材，组织形式，符合儿童的心理、生理特点。

　　2、设计新颖，能激发学生的学习积极性。

小学听课记录11

　　一．创设情境导入

　　出示两堆苹果

　　1、两堆苹果：第一堆一一对应排列，第二堆杂乱排列，红苹果多还是绿苹果多？哪一堆能让你清楚地看出来？

　　2、同意第一堆的举手。

　　3、第二堆为什么不能？乱

　　4、怎么样排才能像第一堆？先分开，再对齐。

　　【评：复习前面学过得比一比的知识，引导学生体会统计的方便性，帮助学生尽快融入其中。还可进一步为下面的学习作铺垫，红苹果比青苹果少1个，反过来青苹果比红苹果多1个。】

　　二．教授新课

　　1．大象过生日

　　大象伯伯过生日，小动物们都来祝贺他，都来了哪些小动物呢？

　　中午，给小动物们准备午餐，每种小动物吃多少？不知道该给小动物们准备多少份食物，我们来帮帮它，好吗？

　　先把小动物分下来（学生分）同时3个人进行操作。

　　排一排（注意对齐）（老师示范）

　　从这个知道什么？

　　每种食物的数量。是大家最想知道的，因为要准备午餐。

　　小猪最少，小猴最多。

　　2．统计的定义

　　想一想刚才是怎样分水果的，又是怎样帮助大象伯伯的？

　　学生总结，老师板书：分，排，数，这个过程叫统计。

　　3．统计表

　　大象伯伯要到超市去采购食物了，可是他的记性不好，小动物的数量他总是记不清，我们怎么帮他记住呢？中有5、4、3，怎样知道小猴几只，小猪几只？

　　老师这儿有张表，会不会填？

　　介绍统计表的作用，引出统计表的需要。

　　【评：设计故事是为了创设感兴趣的童话情境，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，主动参与学习活动，这个故事是学生所熟悉的，便于学生提出问题，调动学生的解决问题的积极性。让学生在具体情境中产生统计的需要，感受统计的价值。让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。培养学生数学学习意识和统计意识。】

　　三．巩固运用

　　1．统计鲜花

　　帮大象伯伯第二个忙，把小动物送的鲜花分一分。怎样来分？把花拿出来。按颜色、形状。

　　分好后怎样？排一排，排在格子里。

　　学生自己动手操作。

　　2．根据分得情况，完成统计表。（展示学生作业）

　　看着表你知道了什么？

　　每种花的.数量，哪种最多，哪种最少。。

　　还知道什么？

　　互相比较，最多的比最少的多几个，。

　　【评：重视实践操作，因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计兴趣，而且能培养学生这样教学，既可使枯燥无味的统计教学变得生动活泼，使学生很轻松地掌握了统计的方法，激发学生的学习积极性，又培养学生的动手能力，并加深学生对操作方法的掌握。的动手能力，并使学生熟练掌握操作的方法。】

　　四．实践运用

　　1．大象伯伯不仅知道了每种小动物的数量，还知道了每种鲜花的数量。

　　大象伯伯为了感谢大家，送来了水果，请小朋友们吃。

　　看看有哪几种水果？

　　分三组来统计水果。每组用一块小黑板表示，一个同学负责记录，每种水果喜欢吃的小朋友各有多少个？

　　2．合成大表。分析全班的统计表，哪组最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃，全班喜欢吃每种水果的人数各是多少（老师在展台上填表）。

　　【评：组织教学环节中安排统计水果的活动，激发了学生参与统计活动的主动性和积极性，也凸现了开展统计活动的必要性，符合低年级学生的年龄特点。联系生活让学生感到数学与实际生活的紧密联系，并产生解决实际问题的热情，帮助他们培养统计意识】

　　五．总结

　　今天我们这节课学习了什么?怎样去统计。

　　杂乱的先分一分，再对齐排一排，为了好数。

　　生活中的统计运用。

小学听课记录12

　　一、教学构思

　　长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。

　　二、教学目标：

　　1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。

　　2.使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。

　　三、教学活动过程：

　　一、引导学生学习正方体表面积的计算方法

　　1.回忆

　　上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？

　　2.联想：

　　（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？

　　3.归纳引入新课：

　　正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）

　　4.教学例2

　　提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？

　　（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。）

　　（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方体和正方体的模型进行导入，先请学生思考用什么方法计算正方体的表面积，接着根据以前所学的知识进行推导，从而引出新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的.求知欲望，对新的知识进行探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。）

　　师：小结：正方体的6个面是面积相等的正方形，所以求它的表面积只要用棱长乘棱长求出一个面的面积，再乘6。

　　二、鱼缸的制作问题

　　说明：我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。在实际生产和生活过程中，有时不需要计算6个面的饿总面积，只需要计算某几个面的总面积。这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。如例3。

　　1.帮助学生回忆鱼缸的形状（长方体，但是没有上面）

　　2.如何计算所需材料的面积？（就是求这个长方体的表面积，但是要减去上面的面积）

　　3.教学例3

　　（出示长方体模型，把它看成鱼缸的模型）

　　（1）鱼缸缺少哪个面的玻璃？（上面）

　　（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算几个面的面积和？哪几对面有相同的两个？哪个面只有一个？如何计算每一个面的面积？（5个面，没有上面，左面=宽*高前面=长*高底面=长*宽）

　　（3）指名学生板演，集体订正。

　　（点评：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“鱼缸”启发学生如何计算制作一个鱼缸所需材料的面积，也就是计算长方体某几个面的面积之和。这个事例在生活中较普遍，再加上利用一些模具进行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。以上这一系列的活动表现了完整的探究过程，都体现让学生经历整个教学的探究过程。）

　　（4）改变题目要求，使得长方体的宽和高长度相等，观察模型，你发现了什么现象？怎样计算比较简便？

　　学生1：长方体的宽和高相等时，它的左面和右面是两个完全相同的正方形。

　　学生2：长方体的宽和高相等时，它的前、后、上、下四个面是完全相同的长方形。

　　学生3：这个长方体没有上面，所以只要算5个面的面积，它的前面、后面、下面这三个面完全相同

　　说明：宽和高长度相等时，长方体的前面、后面、下面这三个面完全相同（鱼缸没有上面），所以只要算出一个面的面积乘以3就可以了，在加上左面和右面的面积，就是鱼缸所需材料的面积数量。

　　（点评：数学是很严谨的，所以在学生叙述的时候要规范学生的语言。我在教学的时候还注重评价，运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，促进学生的学习和发展。第三位同学回答地最完善，所以我表扬了他在叙述数学问题时所具有的严谨性，同时要求全班同学在这方面要向他学习。）

　　4、练习

　　书P42页练习二的第一、二题。

　　（点评：要计算长方体某几个面的面积之和，关键是要知道如何计算长方体每一个面的面积，这些练习可以帮助学生进行巩固，而且通过指名学生口答练习，可以及时了解学生的掌握情况，有利于以后教学的实施）

小学听课记录13

　　授课教师：xx

　　听课评课教师：xxx

　　授课时间：20xx年9月23日

　　一组织教学

　　同学们伴着老师的琴声律动走进教室，并唱师生问好歌。

　　二导入新课

　　首先教师给学生放一首《国歌》，并提出问题：这首歌曲是谁唱的？（聂耳），并了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程，从而引入新课《卖报歌》

　　三学习新课

　　1播放歌曲范唱，并介绍作曲家以及他的所在地。以及他的一些作品

　　2、教师通过讲故事来激发学生的学习兴趣。

　　看：小毛头与《卖报歌》（图片与解说相结合）

　　1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩！第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！叫卖声更加清亮：“卖报！卖报！七个铜板两份报！”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…”真好听！小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。

　　2、再次播放乐曲，让同学把乐曲分成几个部分并用旋律线画出来

　　3、教师弹钢琴，同学用lu模唱

　　4、整首乐曲再听一变，并要求同学们用拍手或其他动作表现音乐。

　　5、学生学唱歌曲

　　6、表演创编

　　四课堂小结

　　评课：

　　身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的.目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了邱老师上的《卖报歌》这节音乐课后，我感受颇深。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教学形式多样化，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

　　一、教学设计巧妙，过程精确，以故事为主线，体现其音乐性。

　　邱老师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。2、以故事的形式导入新课，音乐知识教学恰到好处。例：在音乐节奏教学环节，巧妙结合音乐知识强、弱、渐强、渐弱等，引导学生识、记、运用，收到了很好的效果。这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

　　二、学生自主创编表演，其乐无穷。

　　一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。在本节课中，邱老师设计了由学生自己组成表演队、合唱队来表演唱这首歌曲，充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。

小学听课记录14

　　教学目标：

　　1、使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。

　　教学难点：

　　使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

　　教学过程：

　　一、创设情境，唤起旧知

　　1、请你说出徐老师站的位置?

　　2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。

　　二、探究新知，深化认识

　　1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的?

　　2、小组合作：顺时针找东方

　　一个小组汇报后教师分析。

　　3、转换观察点，问：北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向。

　　4、三个点的.北方向有什么相同点?指向哪?

　　5、师小结：这说明北方向是一致的。

　　6、猜C点的北方向和A点的北方向?

　　7、让学生贴出北方向。

　　三、练习巩固，提高能力

　　1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。

　　根据观测点的不同找准方向。

　　2、全体做游戏：

　　(1)明确要求。

　　(2)根据观测点的变化找方向。

　　(3)分组展示，体验成功。

　　四、总结质疑，拓展延伸。

　　1、通过今天的学习，你有什么收获?

　　学生小组讨论后汇报，教师点评。

　　2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。

　　分析：

　　1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。

　　2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。

　　3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

　　4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。总的来说，这节课是上得很成功的!

小学听课记录15

　　学生在这节课的表现有以下可以研究的方向：Thisis…的发音问题超出了我原有的估计，学生对于这个发音，无法一时掌握。对于Nicetomeetyou。的教学，似乎还可以在分步骤，句子比较长，教师要另找方法。

　　由于这两个问题，教学在读书的环节，学生陷入无聊，尽管也有下午上课的客观原因，但究其根源还是学生在没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上也存在问题的时候，不恰当的进入。还有要注意的是受众面的问题。

　　首先是教学的速度，在课堂上应该放慢速度，学生无法一下子接受八个单词。

　　其次，有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的"中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的。

　　由于在之前的短课中实验了唱“Goodmorning”的时间，于是在本课的教学开头没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开始，唤醒学生对这些单词的记忆，然后用安排在最后的闪示图片把学生积极性钓起来，最后用每个人过关的方式，即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。

　　有一个值得注意的.问题，那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举手，那老师上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化，并以比较恰当的方式强化。在进行对话的应用时，学生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不扎实，也有可能是教师没有引起学生对于情景的兴趣，关键是如何使学生会做对话，愿做对话，这是值得研究的一个问题。

　　本次教学的开场虽然已经不断努力，但是在引起学生的情绪方面表现并不理想。在以后的教学中应应用新的更好的方法。

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