小学听课记录

时间：2026-01-31 13:21:33 记录我要投稿

小学听课记录[通用]

小学听课记录1

　　今天上午我校组织教师到实验小学听公开课课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话

　　题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：赵曼老师上三年级《级的变化规律》，赵老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是赵老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

　　赵老师根据小学生的'特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

　　总之，赵教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

小学听课记录2

　　（一）

　　师：一走进咱们四（九）班，我的心里就感到非常温暖。为什么这么说呢？因为有的同学用热情的话语问候我；有的同学用甜甜的笑脸迎接我；还有的同学用端正的坐姿面对我，让我迫不及待的想和你们一起走进今天的数学之旅。首先让老师见识一下你们的数学功底。（出示课件:括号里最大能填几）

　　生：括号里最大能填7。

　　师：为什么想到填7呢？

　　生：因为316里面最多有7个40。

　　师：说的真好，老师想请几的个同学按照这样的方法来完成后面几题。

　　师：看来这几道题对于同学们来说并没有什么难度，请再看几道题，你们能快速

　　的说出商是几吗？（出示课件：想一想，商是几）

　　生：商是8。

　　师：为什么想到商8呢？

　　生:因为165里面有8个20。

　　师：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分别是几呢？

　　生：8和9。

　　师：除数都是20，为什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商却是9呢？

　　生：因为165 175里面最多都有8个20，而185里面最多却有9个20。

　　（二）学无止境

　　1.学习例3（1）

　　师：说的太好了，看来咱们四（九）班的同学数学功底的确很扎实，为了奖励大家，老师带你们到商场逛逛，这是一个文具专柜（出示课件）你发现了哪些数学信息?

　　生：一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。

　　师：说的真完整，小红也在逛商场，她来到这个文具专柜，提了这样一道数学问题（出示课件）谁来读一读？

　　生：我有84元，可以买多少个笔袋？

　　师：能帮她解决吗？

　　生：能。

　　生：84÷21＝4（个）（师板书）

　　师：你真厉害，直接口算出了结果，这道题的除数和被除数都比较小，一眼就能看出商是几，如果除数和被除数都比较大，不能直接口算应该怎么办呢、

　　生1：估算。

　　生2：可以用笔算。

　　师：（板书课题）前面我们学习了除数是整十数的除法笔算，这里除数21不是整十数应该怎样想商呢？把21看成多少来想商呢？

　　生：把21看成20来想商。

　　师：为什么要看成20呢？

　　生：因为21最接近整十数20。

　　师：可以商几呢？

　　生：商4。

　　师：为什么想到商4？

　　生：因为84里面有4个20。

　　师：（板书4）4应该写在个位上，接下来我们来看这个4行不行，我们应该用4去乘20还是去乘除数21呢？

　　生1：去乘20。

　　生2：去乘21。

　　师：这道题的除数是多少（21）所以应该用4去乘21等于84（板书竖式），再考考大家这个84是怎么来的？（生回答4×21）乘来的积等于被除数这个商行不行？

　　生：行。

　　师：积可以等于或者小于被除数，但不能大于被除数。（完善板书）

　　2 学习例3（2）

　　师：小明来到了文具店，小红也来了，我们来看看小红提了一道什么数学问题?(出示课件)谁来读一读？

　　生：我有430元钱，可以买几个台灯？

　　师：能解决吗？

　　生：能。

　　师：请同学们带着这几个问题试着笔算一下（出示课件）

　　生独立做师巡视，发现两种不同的做法并请学生板书到黑板上。

　　师：做好的同学可以互相交流一下黑板上的问题。

　　师：请同学们看黑板，这是两位同学做的，我们先来看看这位同学的，他写了两个竖式，我们来听听他的想法。

　　生1：我先把62看作60，因为430里面有7个60，所以商7，然后用7去乘62积是434，我发现积比被除数大，说明商大了，把商调小到6,6乘62积是372，余数是58。

　　师：说的真好，我们再听听这位只写了一个竖式的同学的想法。

　　生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的.时候发现商大了就直接在原来的地方改商了6。

　　师：原来他们想的一样，都是先想到7，发现商7大了就调小到了6，同学们想一想商为什么会偏大呢？

　　生：因为我们把除数看小了，所以商容易偏大。

　　师：下面请同学们和老师一起来完成板书，同学们说想的过程我来写。（师总结估试乘调四个字）

　　（三）百炼成钢

　　1 算一算

　　师：你们真厉害，这么快帮小明和小红解决了问题，老师这也有两个问题你们有信心解决吗？

　　生：有。

　　师：（出示课件并读题）请一二组解决第一个问题，三四组解决第二个问题，比一比那一组的速度快。

　　学生独立做师巡视，把列了两个竖式的同学的本子放到投影仪上请学生说想法。

　　师：我们也可以像有些同学这样做（把只写了一个竖式的同学的本子放到投影仪上）

　　他们把想商和试商的过程放在心里，直接写出准确的商，我们以后做熟练了就可以直接这样做。

　　2估一估

　　师：同学们是不是特别的有成就感，在逛商场的时候帮到了这么多人，接下来我们到商场七楼的儿童乐园去玩一玩（出示课件儿童乐园）儿童乐园的门票不是用钱购买的，它是靠智慧获取的，我看有些同学心动了，心动不如行动，我们一起来看一看吧！（出示课件帮小动物找家）请一组帮蓝色的房子找到主人，二组帮绿色的房子找到主人，三组帮黄色的房子找到主人，四组帮红色的房子找到主人。

　　学生分小组完成后汇报结果。

　　3比一比

　　师：顺利闯过第一关后我们快来看看第二关（出示课件根据试商的情况谁能说出准确的商。）

　　生抢答。

　　师:集体的力量可真大，我们靠集体的智慧获取了门票，我宣布咱们四（九）班全体同学都可以免费进入到儿童乐园。（出示课件儿童乐园门开了）请同学们闭上眼睛想像一下在儿童乐园玩耍的情景。

　　4改一改

　　师：同学们玩好了吗?请睁开眼睛可能又要请你们帮忙了，体育用品专柜的售货员阿姨遇到了难题（出示课件）（出示课件改一改）

　　（四）拓展延伸

　　师：看来任何问题都难不倒你们，老师这里还有一道挑战题你们敢挑战吗？

　　生：敢。

　　师：是的，不经历风雨怎能见彩虹呢？我们一起来挑战一下吧！（出示课件）这道题被除数是两位数，十位上是6，个位上的数字被遮挡了，想一想商可能是几？请小组讨论一下。

　　生1：可能是4。

　　师：是4行吗？

　　生：不行，如果是4 ，4乘22的积是88，被除数十位是6，积比被除数大。

　　生2：可能是1。

　　师：是1行吗？

　　生：不行，如果是1，积是22 ，余数比除数大。

小学听课记录3

　　授课教师：xxx

　　年级（班）一（2）班

　　课时：1

　　科目：数学

　　课题：《认识整时》

　　听课记录

　　一、情境导入。

　　师：这天老师带来了一位新朋友，你们想认识他吗？你们猜猜他是谁？对他就是鼎鼎大名的孙悟空，孙悟空小时候淘气顽皮，上学总是迟到，每一天早上，别人都去上学了，他还躺在床上呼呼大睡，于是师傅送给他一份礼物，大家猜一猜，师傅买了什么东西给悟空？

　　生：闹钟。

　　师：孩子们真聪明，孙悟空高兴极了，但是他不会看时间，他想请同学们和他一起认识钟表，你们愿意吗？

　　师：这天这节课我们就一起来认识整时。板书：《认识整时》

　　二、探究新课

　　1、认识钟面

　　2、认识整时。

　　①、出示第64页主题图。

　　②、课件出示8时、3时、6时，学生认读。

　　③、教学整时的两种写法。

　　④、小结整时的读法。

　　三、课堂活动

　　1、拨钟练习

　　①师拨钟，小组抢答。

　　②学生挑战拨钟。

　　2、课件出示“小明的一天”

　　学生独立填上这些时刻。

　　四、全课小结

　　透过这节课的学习，你学会了什么？、

　　孩子们，时间是宝贵的，老师期望同学们都能做时间的小主人，好好学习，长大成为一个有用的人。

　　1、利用学生十分喜爱的.动画人物出现导入课堂，能一下子提高了学生的学习兴趣。

　　2、教学中注意对学生渗透“珍惜时间、爱惜时间”的思想品德的教育，。

　　3、师结合学生的学习特点，设计了游戏环节，让学生主动参与到学习当中来。

　　4、教学环节衔接不好，教师对课件使用不熟练。教学中出现了必须的失误，今后还将有待提高。

小学听课记录4

　　一、导入新课，揭示课题

　　板书课题、读题。蜜蜂怎样会引路呢?请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思(带路)

　　二、自学生字新词

　　⑴读准生字的读音

　　⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思

　　2、检查自学状况

　　三、再读课文，初步感知课文资料

　　默读课文：课文主要讲了一件什么事(指导学生用扩句法说一说。)

　　四、学习第一、二自然段。

　　1、指名读课文第一、二自然段。

　　2、在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

　　读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。

　　听课评析

　　课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

　　(一)情境导入，激发兴趣

　　在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。

　　(二)巩固字词，感知全文

　　1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。

　　如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住他、

　　2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象?并用横线画下来。抽生汇报。

　　(三)品读课文，感悟体验

　　由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的`读。

　　如：理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问…、、(这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一)

　　2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导

　　3、学习第三段

　　4、学习第四段

　　(四)总结全文，升华情感

　　五、说板书设计

　　五彩缤纷丰收

　　11、秋天的雨香甜好闻

　　(钥匙)传递信息欢乐

　　听课评析

　　这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小学听课记录5

　　课前谈话：

　　1、组织学生整理学具。

　　2、老师喜欢同学们眼睛看着我。很好，都看着我啦。还记得我吗？记得我什么？

　　来介绍一下自己？“五一小学”这个校名有什么特殊的含义吗？

　　3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧”。上课之前，讲个小故事。曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。……

　　评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础。如果说《圆的面积》一课，探索“圆的面积”相关知识是课堂的一条明线，那么体验、反思、改进“转化”这一思想方法便是一条贯穿整课的暗线。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，认识圆面积。

　　1、出示圆形纸片，这是什么？

　　今天我们来学习圆的面积。板书课题。

　　2、请大家想一想，什么是圆的面积？

　　请生上台指出来。揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。

　　评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。

　　二、经历圆面积计算公式推导过程

　　（一）起

　　1、启发思考：怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些方法？（把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例说明）

　　2、那么圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。

　　小组合作（估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等）

　　3、小组代表上台展示方法：

　　（1）组1：我们把圆平均分成4个扇形。这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。

　　师：有什么问题？

　　生1：扇形面积不会算。

　　生2：看成三角形。

　　师：行不行？为什么？但是还是比较接近的，对不对？

　　评：这种方法在以往《圆的面积》的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。我们为什么没有注意到这种方法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折（这是儿童生活经验作用下的原发思维），发现和三角形类似。因此，麻老师对这种方法有了一些预设。看来，要想克服我们教学设计中的一些盲点，一方面要提升自己的数学素养，另一方面也要走近学生，尊重学生的一些原发的`思维。

　　（2）组2：我们把圆平均分成4个扇形，再剪下来，拼成一个类似于平行四边形的图形。

　　师：怎么样？为什么说是类似于平行四边形？还是有点接近的噢！

　　评：没注意到老师有否引导学生关注——面积是否发生变化。转化的前提条件是问题的本质没有发生变化。如果没有提到，那么为什么不在这里点出。

　　4、回顾小结：

　　两种方法，一种折一折，折成三角形的方法；一种是剪一剪拼一拼，把图形变成平行四边形的方法。

　　有什么共同特点啊？（都是把圆形变成了其它的图形。）

　　（二）承

　　1、这两种方法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形，不过还是很有价值的。我们继续研究下去看看。

　　2、小组合作选择上面的其中一种方法继续研究下去。

　　3、小组代表上台展示研究成果：

　　（1）组1：我们用第一种方法继续折，折成16份，每份就更像三角形啦。

　　师：为什么要折成16份？

　　组1：折得的份数越多，就越像三角形了。

　　师：那么怎么样折会更像三角形呢？

　　生：再折下去

　　师：好折吗？那老师就用电脑帮大家折吧。

　　课件演示16等分、32等分，并不断问：分——像三角形吗？能更像吗？——再分

　　从视觉上看，就更像三角形了。把眼睛闭上，想像分的份数128份、256份，就……能想像到吗？

　　师又重复演示从四等分到32等分的过程。

　　引导观察：这个三角形的底是——这条圆弧。高是——圆的半径。

　　这个三角形的面积会求吗？（底*高/2）那么这个圆的面积能求吗？

　　评：操作、演示、追问、想像、贯通，层次分明。不过，为什么会越来越像三角形？看着32等分的扇形，学生能理解为什么最后可以把得到的这个扇形看作三角形吗？要知道这时候的圆弧弧度还是比较明显的。我想，第一要引导学生注意随着等分的份数增加，得到的扇形的圆弧，逐渐在变直，所谓化曲为直；第二要点出，当等分的份数无限地多下去，那么最后得到的扇形也就无限地接近三角形。

　　（2）组2：我们用第二种方法，把圆片平均分成八份，剪下来拼在一起就像平行四边形了。

　　另一组展示平均分成16分，更象了。

　　师将学生作品一起展示在黑板上。问：如果要比它还平行四边形，怎么办？

　　师课件演示32等分，拼成平行四边形。64份、128份。

　　分的份数越多，拼成的图形就越来越像……。按这样等分下去，会变成长方形。

　　评：不知是听课时没注意，还是麻老师没有点出。按这样等分下去，最后还是平行四边形，只不过，如果把其中的一份再等分成两份，放在两头，整个拼成的图形才会变成长方形。其次，为什么一定要变成长方形呢？平行四边形不也挺好的吗？高与圆半径的对应也不会太难嘛。

　　4、回顾小结。

　　（三）合

　　1、我们已经把圆转化成了已经学过的图形，数学不仅仅只停留在操作上，你们能不能在刚才的基础上，推导出圆的面积计算公式吗？

　　师提供给学生辅助用纸（纸上印有圆一个、转化后图形各一个），生尝试推导公式。

　　2、反馈：

　　生1：讲述利用转化成长方形的方法，推导圆面积计算方法的过程

　　师在其讲完后问：（1）长和圆的什么有关系（2）宽呢？（3）面积怎么计算？

　　听明白了吗？再指生讲，原生配合在屏幕上指。

　　师：把圆转换成长方形，面积是相等的。这样求长方形的面积，也就求出了圆的面积。

　　师再讲解圆的面积推导过程，板书过程，告诉学生面积的表示方法：S。

　　生2：讲述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。

　　师：除以32是什么意思？

　　生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圆周长的32分之一。所以用周长除以32。

　　师：为什么除以2？

　　生2：求的是三角形的面积。

　　师：乘32又是怎么回事？

　　生2：整个圆有32份。

　　师表扬鼓励之后，问：式子有点烦，能不能改进一下呢？

　　生4：C=2∏r，乘2除2抵消。

　　师：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？

　　生：也是会抵消掉，结果也是∏r2。

　　3、看来，不管是哪种方法，不管是几等分，圆的面积计算方法都是——∏r2。

　　三、巩固练习

　　1、那么求一个圆的面积得知道什么条件？告知学生黑板上的圆片半径是10厘米，让学生自己动手去计算。反馈校对。

　　2、如果知道圆的直径或周长，我们怎么计算面积呢？时间关系，留到下节课去讨论。

　　评：有人说这节课练习量是不够的。但为什么要拘泥于练习呢？学生通过本节课在思维上的练习不是的吗？

　　四、课堂总结

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、总结思想方法，呼应课前谈话。

　　心得：

　　1、正如专家点评时所说，听麻老师的课，有一种震撼的感觉。之所以震撼，是麻老师的课是我们一直想要追求的一种理想的数学课堂。这堂课有新课堂所应具备的所有元素：教师组织者、引领者，不越位代替学生的思考，大气洒脱；学生拥有充分的思维空间，自主探究、参与，数学之美、思维之美，体验得淋漓尽致。特别深刻的是麻老师的教学设计，引导学生有步骤地探究，通过讨论怎么变——变得更接近——怎么算的过程，经历提出设想——尝试——反思——再深入实践——沟通建构，对培养学生的探究思想非常有益处。

　　2、数学思想方法渗透的尺度。

　　课后互动时，麻老师提出谈了一点自己的困惑：数学思想方法渗透的尺度如何把握？其实他的课已经做了很好的回答。数学思想方法的渗透的确非常有意义，相对于数学知识与技能而言，数学思想方法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。尤其是本节课中的转化的数学思想方法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。但是也不是每一种数学思想方法都适合小学生的思维水平，比方说本课中的极限思想。麻老师处理本课时，“转化”是贯穿全课，并再三点出的，除了没告诉学生“转化”这一术语。“极限”只是适当地让学生想像一下。因此，渗透的尺度应是：根据小学生思维水平与特点，相机点明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助长。

小学听课记录6

　　我作为一名教师，听同行教师的课，既是一项教学常规的基本要求，又能够相互学习、教学相长。如果听上一节好课，常兴奋不已，课堂上师生双边活动的精彩画面常萦绕在眼前；如果听上一节不好的课，常扼腕叹息，理出个“一、二、三”。因此，每次听课对我来说，都是一次真真实实的学习。

　　几次与同年级的老师在交流如何做好时，总觉得做的根本目的是决定采用什么方式做笔记的主要原因。记的方式，我认为主要有以下几种：

　　一、记教学流程。

　　每一节公开课，都是执教人经过了周密细致地思维实践的结果，从多角度体现了不同的闪光点，有必须的科学性。从课堂开始的准备，到课堂过程的组织，到课堂结束的收尾都做了认真地记载。“会看的看门道。”听课时，力求熟悉课文资料，思维随执教人的思维转，记清楚执教人的讲课环节。教学准备、教学新课、教后积累与延伸等包含的大标题、小标题都要清晰地在中显示出来。这一点是听课人就应记的最基本的资料。

　　二、记课堂的.画面。

　　课堂体现的是师生的双边活动，是教学预设与生成的结合体，因此，课堂上常有教师的精彩与学生精彩的和谐场面。记下教师的精彩设置，哪怕是一个问题，一个教学的处理片段，一个动作，甚至是一个成功的肢体语言。教师的这些精彩表现引发了学生哪些成功的展现，记下学生的精彩回答，精彩动作，精彩朗读，甚至是精彩的表演。记的时候把这些资料贯穿在教学流程中。

　　三、记课堂的疏漏。

　　再好的课堂总有一些疏漏。听课时除了有一个认真学习的态度外，还应有一种辩证、客观的思想进入课堂流程中。在师生双边活动出现不协调或遇到障碍时，听课时不能无动于衷，要思维，是什么原因造成的这种不和谐，假如是你，如何调整这种不和谐的状态。简明地做一下记载，这样的话，就能够让自己在今后的教学中如“明镜高悬”，步步前进。

　　四、记课堂的反思。

小学听课记录7

　　20xx年5月23日，在各教研组的大力支持与配合下，教导处对青蓝工程的徒弟任课教师的听课笔记进行了比较细致的，全面的检查。

　　一、现将具体检查情况分析总结如下：

　　总体检查良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。

　　任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。

　　但在检查的过程中，也发现部分教师在书写的听课记录的.教程中存在着以下几点不足：

　　（一）有部分教师字迹较草，书写不认真，太随意。

　　（二）教师书写听课笔记时有大部分教师项目书写不全，特别是评价一栏中，有很多的教师写的过于简单。

　　（三）有个别教师听课次数少。

　　二、整改措施

　　听课是每位任课教师一定要做的一项重要工作，不容忽视，尤其年轻教师在今后的工作中一定要把听课工作当做一件大事去做，尽快提高自己的教学水平。

　　（一）各徒弟教师要在教研组长的领导下，按规定多听课。

　　（二）、听课的同时要认真书写听课记录并把项目填写完整，记录完整，重点要记录授课教师的教学活动、学生的学习活动和学习状态，要结合具体的教学细节，指出优点，提出有针对性的建议。

　　（三）、每位教师每听一节课，就在左（右）上角用①②……标清楚这是听得第几节课

　　（四）听课过后，各任课教师要认真整理自己的听课笔记并做好评课准备。希望各位任课教师在今后的教学中在认真编定教案的同时，挤时间深入班级听课，并认真做好评课工作，真正把新课程理念最终落实到课堂中，从而提升本学科的教学质量。

　　教导处

　　20xx年5月23日

小学听课记录8

　　3、师：好，你还能发现什么呢?

　　生：一共有几个杯子、花……

　　师：好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀(板书口诀)。这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。

　　三、练习

　　1、练一练

　　第一题：

　　师：谁能把题目完整准确的读出来。

　　生：(读)

　　师：那一共用了多少呢?

　　生：用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。

　　师：有几列、几行，那么算式呢?

　　生：4×7=28(块)

　　第二、三题 (开火车)

　　第四题先读题目，再找同学回答。

　　2、书上的习题

　　自己写——检查——检查好写1、2题——挑同学说答案

　　3、延伸

　　师：那么，看同学们有想到吗?一句乘法口诀能写出2个除法算式吗?试一试

　　4、思考题：不出声，想想什么意思——老师给解释一遍题目——自己做——做好找老师对答案。

　　意见：

　　今天,我听了陈老师上的校级公开课,课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。在学习7的乘法口诀之前，学生已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，赵巧老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的.编制，在初步经历"观察、尝试、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣，让他们在学习活动中获得成功的体验。归纳起来本节课具有以下几个特点：

　　1、创设直观生动的情境，激发学生的学习兴趣。

　　教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设直观生动的活动情境。课的一开始，通过“用三角形拼小船”的情境，很直观的帮助学生展现了1只小船需要7个三角形，2只小船需要2个7的三角形这样的方式，让学生在加法的基础上初步感知了的乘法口诀所有得数，从表象上理解1个7，2个7是14,21是几个7相加的和，28里面有几个7等等，帮助学生建立乘法算式来源，也是编乘法口诀的基础，为后面学生编写乘法口诀作了很实在的准备。

　　2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。

　　在课堂中，教师能放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据表格填写的结果和以前编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，根据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的，学生主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。

　　3、重视练习的趣味性和学生的情感体验。

　　教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。在知识处理方面，能够用“摘苹果”，观察七言古诗词，以及找出《西游记》歌词的数字中隐藏的乘法口诀，算七星瓢虫背上的星星等趣味方式，让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中感悟数学的思想和方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　整节课，赵老师创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。

　　最后一点小小的建议：

　　第一、找规律背口诀时，我觉得还是看算式找规律更清楚些，便于学生比较；

　　其次、自由背口诀的时间稍长了些，还可以多换几种形式背更丰富学生的记忆。

小学听课记录9

　　亮点：

　　1、这是一节层次分明，条理清晰，重难点突出的新授课。教学是一个层层推进，以旧带新，由易到难的过程。例如，先复习关于colour的单词和已学的句型“I like….”，然后在教授新单词的过程中，引导学生运用这些旧知识与新内容相结合进行操练，从反应来看,学生对表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法掌握得不错。

　　2、充分利用了实物与丰富的body languages辅助教学。通过呈现实物与老师得当的肢体表达，学生充分理解了句子的含义，而实物的运用也起到了辅助教学与激发学生学习兴趣的有效作用。

　　3、操练单词的方式新颖。如，在操练新单词dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的`游戏进行机械操练：把刚学的单词集中，每次游戏开始之前指定一个单词，教师不停更换手中的图片，学生反复朗读指定的单词，当看到被指定的单词时，立刻做出反应(趴在桌子上)。从学生与老师之间的默契程度来看，类似的游戏并不是第一次在课堂上运用，但游戏过程中学生玩得非常开心，在游戏中，学生不仅练习了新单词的读音，也完成了新单词的认读。游戏虽然简单，却轻松地解决了学生认读单词困难的问题。

　　4、灵活处理本课Let’s do出现的动词短语。如，在教学Take off your jacket.时，让学生进行“Put on/Take off your jacket .”的替换练习，学习 “Fold your dress.”引导学生说出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。这样，不仅拓展了教学内容，给予学生更多动脑动口的机会，还锻炼了学生的发散性思维。

　　建议：

　　1、对教学过程中情景的创设有所疏忽。比如，在教学skirt与dress后，让学生用“I like the pink/white….”来表达自己喜欢的裙子，很多男同学不愿意开口，当时有位男同学勇敢地说出自己的喜好，其它同学都在笑，其实教师可以事先创设一个情景：Mother’s Day is coming. 引导学生说“ I like the red dress/… for my mother.”。经过这样处理后，我发现在自己的课堂上，不管男女学生都不会尴尬，非常乐意表达自己的意愿,而且这一活动也教育了学生懂得如何向母亲的表达孝心.

　　2、教学新单词的时候，对于容易混淆的单词要做适当的引导。比如，shirt与skirt之间书写以及读音的区别。shirt与T-shirt之间书写的相似点，以及这两种衣物特征之间的区分。

　　3、本节课突出的特点就是单句教学与操练，缺乏交际性的语言操练与运用。关键在于教师教学过程中只关注到师生之间的问答，很多时候都是老师问，学生答。学生对于“I like ….”句型朗朗上口，却不懂得如何进行对话，只能僵硬地运用单句进行描述，如果学生学会问句“What do you like?”的话，学生之间的交际活动会更加自然顺畅。

　　4、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。

　　5、结合生活，拓展教学内容环节欠缺。联系实际生活，让学生设计自己喜欢的衣物，在课堂上分享展示，充分拓展本课内容，同时给予学生运用语言的机会，检验学生对学习内容掌握的程度。

小学听课记录10

　　这天(26日)上午听了两节课。一节是小学二（1）班的数学公开课，另一节是八（3）班的数学家常课。

　　发现小学的数学课也很有意思。课堂上小朋友们大都能很积极主动地配合老师。这天的课题“简单的排列组合”中的问题都不算难，活动设计也比较搞笑味，同学们都能积极参与到教学（活动）中。印象最深刻的有两处，一是课前“热身”活动——让学生们快背乘法口诀，一男一女两位小学生先后站起来叽里咕噜那一通让人听不清的"背"，嘴皮子那个利索！再一就是下课前没能最后完成的“抽奖”——抽奖盒里四个球，抽两个有多少种不同组合？——下课铃响下课了，虽然并没有奖品，但讲台前却还是立马排起一队还想从陈老师手中“抽奖”的同学。小学生，真的挺好玩的。

　　有点感悟，就是不管什么年级的数学课，有教具，有活动，怎样玩都会有些意思的！初中生虽然不那么好“骗”了，但还是应努力想办法让数学课好玩些！

　　八（3）班的数学课是第三节，资料正好和第二节在八（2）班所学习的课题一样，是“从分数到分式”。下午第一节八（1）班也是学这一课。

　　因为月考数学成绩不太理想，有同学提出还是期望听老师讲课。与王老师商量，新一章的新课都先选取“讲授”试试。但其实不管是谁讲课，班上总是会有不听（不学）的学生。上午的'（3）班有，（2）班也总有开小差的，而下午（1）班不听的好象更多。没有找到太好的办法去改变，一向感到很无奈。

　　王老师这天的课其实也有别于传统好处的“讲授”。较长时间的一道因式分解复习练习后，带领同学们阅读课文引例引入新课，然后给了约十分钟让全班自学。我想这对于不会、不愿或不能预习的学生来说是比较重要的引领。在学生自学时间，让小组同学到黑板上写出要点问题（学习目标），老师自己则选抄了一些练习题准备讲练。这一点做得也很好，八（1）班以后也要学习、应用这个做法：以问题为导向，明确告诉学生本节课的学习任务和重点，后面的讲析都依照问题进行，解决问题的过程也就是学习新课的过程。

小学听课记录11

　　一、情境导入：

　　1、师：小朋友，咱们先来听一个童话故事：

　　在蚂蚁王国里有一座小桥。有一天，一阵狂风把小一个扶手给刮断了。这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。小朋友，你们知道扶手有多长吗？

　　生：不知道

　　师：扶手到底有多长呢？我这里有一根和扶手一样长的小棒。哪位小朋友愿意用我盘子里的工具量一量扶手有多长？

　　生1选用棋子，摆出来有5个棋子那么长。

　　生2选用回形针，摆出来有6个回形针那么长。

　　生3选用正方体，摆出来有4个正方体那么长。

　　2、质疑

　　师：这可奇怪了，同样长的扶手，可量出来的结果怎么不一样呢？

　　生：是因为选用的工具不一样）

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　学生活动：(听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。)

　　评：一开始就以童话故事的方式引入课堂，学生的兴趣一下子就抓住了。然后教师充分利用身边的教学资源，比如棋子、回形针、正方体等作为测量物体的工具，让学生感受到用不同的工具去测量，标准不一样，那么产生的结果也不一样。从而引发认知冲突，产生学习新知的迫切需要。同时也让学生体会到了人们经过长期的探索才建立了统一的长度单位。）

　　二、认识厘米

　　1、观察直尺

　　师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？

　　生：尺子上有很多数。

　　师：对，你们按顺序读一读。尺子最左端的数是几？

　　生：0。

　　师：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起点。

　　师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（板书）

　　你们还发现了什么？

　　生：尺子上有很多线，有长有短。还有“cm”。

　　师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）

　　（评：通过学生自主观察、探究以及师生之间、生生之间的`交流，让学生掌握直尺的基本构造。既培养了学生的观察能力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。）

　　三、用厘米量

　　1、估几厘米

　　师：咱们估计一下，这座小桥大约几厘米长？（学生各自发表自己的意见）

　　2、量几厘米

　　学生量，老师巡视。选取几位学生演示，并评一评谁的方法好。然后互相说说是怎么量的。

　　师：蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快做好一根新扶手，你们想不想去看看？

　　（评：这里的重点是让学生学会用厘米量。教师让学生之间互相说一说，在量的基础之上再用说的方式来巩固测量的方法，使学生熟练掌握这一环节的新知识。而且选取学生进行演示，那么学生容易出现的错误也就一目了然。分析了以后能让学生对这些错误有一个比较深的印象，那么自己尝试时便会有意识地去避免这些错误。）

　　四、探究交流：

　　1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。

　　2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。

　　3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。

　　4．小组汇报本组同学的收获。

　　5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。

　　（组内交流后再全班交流）

　　精讲释疑：在学生汇报的基础上，教师要重点讲解让学生知道直尺上有些什么，让每个学生都认识1厘米和几厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正确测量较短物体的长度。

　　五、总结

　　总结本节课所知识。

小学听课记录12

　　课题：连续前滚翻

　　一、准备部分

　　1、整队，师生问好。

　　2、热身运动：

　　a、围绕操场跑步两圈。

　　b、头部运动、扩胸运动、腹部运动、跳跃运动、前后压腿运动、手脚腕关节运动。

　　3、宣布教学内容《连续前滚翻》

　　4、师让生在垫子前面站立，后让学生坐在垫子上。

　　二、新课教学内容

　　1、教师示范前滚翻动作

　　2、教师讲解、示范，组织学生进行练习，每生一垫，前后摆动，两手抱小腿：团身滚动——抱小腿——撑地。

　　3、学习前滚翻，在教师的`指导下，学生练习前滚翻。

　　4、纠正动作，用头的后部，蹬腿收腿、低头团胸。

　　5、连续前滚翻(下蹲，两手撑地，蹬腿收腿)讲解示范，学生展示动作、练习挑战连续前滚翻。教师再次纠正动作:下蹲，两手撑地，蹬腿收腿。

　　6、教师小结：通过以上的练习，同学们终于完成了任务，同学们纷纷祝贺。

　　三、整理结束让学生听轻音乐进行放松：

　　让学生围成一个大圈，做丢手绢的游戏。小结，下课。

小学听课记录13

　　授课教师：xx

　　听课评课教师：xxx

　　授课时间：20xx年9月23日

　　一组织教学

　　同学们伴着老师的琴声律动走进教室，并唱师生问好歌。

　　二导入新课

　　首先教师给学生放一首《国歌》，并提出问题：这首歌曲是谁唱的？（聂耳），并了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程，从而引入新课《卖报歌》

　　三学习新课

　　1播放歌曲范唱，并介绍作曲家以及他的所在地。以及他的一些作品

　　2、教师通过讲故事来激发学生的学习兴趣。

　　看：小毛头与《卖报歌》（图片与解说相结合）

　　1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的.名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩！第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！叫卖声更加清亮：“卖报！卖报！七个铜板两份报！”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…”真好听！小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。

　　2、再次播放乐曲，让同学把乐曲分成几个部分并用旋律线画出来

　　3、教师弹钢琴，同学用lu模唱

　　4、整首乐曲再听一变，并要求同学们用拍手或其他动作表现音乐。

　　5、学生学唱歌曲

　　6、表演创编

　　四课堂小结

　　评课：

　　身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了邱老师上的《卖报歌》这节音乐课后，我感受颇深。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教学形式多样化，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

　　一、教学设计巧妙，过程精确，以故事为主线，体现其音乐性。

　　邱老师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。2、以故事的形式导入新课，音乐知识教学恰到好处。例：在音乐节奏教学环节，巧妙结合音乐知识强、弱、渐强、渐弱等，引导学生识、记、运用，收到了很好的效果。这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

　　二、学生自主创编表演，其乐无穷。

　　一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。在本节课中，邱老师设计了由学生自己组成表演队、合唱队来表演唱这首歌曲，充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。

小学听课记录14

　　一、牢记课前预习

　　有些学生的课前预习很机械，很被动，完全是为了应付老师的检查，有的甚至拿来复习书，把段落大意、中心思想等照抄一遍就算完事，这样的预习方法是愚者之为，不能解决事情的根本。该如何有效预习课文？

　　首先揣摩一下题目，你可以这样问自己：假如这样的文章让我来写，会怎样？如何开头，如何结尾，通过此文我想传达什么？读者读了此文会有怎样的感受？其次，你必须安安静静的，用心读一遍课文，根据你的初印象，边读边划出自己最喜欢的语句或段落，在自己弄不明白的地方画上问号，以便上课的时候带着问题有针对性地去听课。最后要认真查字典，落实你不会或模棱两可的生字的拼音或字义。有条件的学生可以上网查查，多方面了解一下本课的作者情况及写作背景等。

　　二、养成良好的听课习惯

　　听课要带着问题听，注意把握重点。在课堂上为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，把老师反复强调的地方记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。还要善于记听课笔记。有的同学唯恐笔记记得不全面，想尽量记下老师讲的一切。这样，由于忙于记录，不能集中注意力边听边思考，就不易理解和把握老师所讲的内容，特别是不易理解和把握老师的讲课思路，语文课堂更是注重以人为本的，结合自己的生活实际进行思考，让思想和思想产生碰撞；而且，由于记录赶不上讲课的速度，还会出现记了上句忘了下句的情况。其结果就极可能是既没有记好笔记，又没有听好讲课，搞得自己既紧张又吃力，显得非常被动。因此，满堂课忙于记笔记的方法是不可取的。当然，为了做好听课笔记，努力提高笔记速度是必要的，例如可利用一些自己熟悉的符号代替汉字，还可以将一句话缩短为有关的字、词，等等，这都可以提高笔记的速度。同时，做听课笔记时，笔记本上每页都应至少空出三分之一的地方（竖向），以供听课时随时记下自己的.思想火花和听课后整理笔记、记上自己对此节课的心得感悟。

　　注意，学生在课堂上不要两眼老是盯着教材，而要注意把握老师的讲课思路，把重点放在集中注意力跟着老师的讲课思路专心听讲和思考上。只有积极思考，才有可能集中注意力，才能理解和把握老师的讲解，也才能加深记忆。如果只是盲目被动地听而不积极思考，那就极有可能不知不觉地分散注意力，最后就会对老师的讲课不知所云了。

　　要在边听边思考的同时加强记忆。我们听课的过程，既是理解的过程，也是记忆的过程。一般说来，好学生在听课时都能积极思考。听课会思考，我们就能在理解老师的讲解的同时加深记忆，而如果自己有意识地去记，那么效果就会更好。我们平时自己看书，大脑不能接受听觉的刺激，而在听课时则能做到这一点，这对加深我们的记忆很有作用。我们要通过认真听课更好地加深对教材内容的理解和记忆。

　　三、要及时回忆并整理听课笔记

　　有些同学听完课后，把课本和笔记往书包里一放就完事了，这是极不利于提高听课效率的。根据心理学揭示的记忆规律，我们在听完课后要尽快把老师的讲解从头到尾回忆一遍，并同时整理听课笔记。整理听课笔记不仅要根据对老师所讲内容的回忆，还要结合翻阅课本进行。要通过整理听课笔记，把漏记的要点或老师讲解中的精彩之处补上，并要把自己的体会和见解记上。许多人的实践表明：及时回忆老师的讲解并同时整理好听课笔记，对于加深理解、强化记忆、提高听课效率具有极其重要的作用。课后及时回忆老师所讲的内容并整理听课笔记，看似费时，实际上却是节省时间，提高学习效率的极好方法。

　　另外，可以采用几个小办法提醒自己集中注意力：

　　自我提示法。你可以在自己手上栓一个橡皮套，不专心的时候使劲拉一下，提醒自己集中精神；还可以写一个警示条贴在铅笔盒里，如：好好听讲，不准溜号！时刻提醒自己，很管用呢！

　　自我奖罚法。如果自己上课专心了的话，就可以小小地奖励自己：看一会电视或听一段音乐等。相反，如果分心了的话，就应该惩罚自己去做不愿做的事情。

小学听课记录15

　　一、谈话导入，共话春节

　　1、“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2、交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3、假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4、的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的.漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2、检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3、默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4、选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5、快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6、春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。