化学听课记录
化学听课记录1
1.无机化学：我们上了一堂关于无机化学的课程。老师介绍了无机化学的基本概念和分类。我们了解到，无机化学研究的是无机物质的性质和反应。无机化学可以分为无机物质的合成、反应和结构等方面的研究。此外，我们还学习了一些常见的无机化合物的命名规则。
2.有机化学：我们上了一堂关于有机化学的课程。有机化学主要研究的是有机物质的性质和反应。老师给我们介绍了有机化学的基本概念，并着重强调了有机化合物的特性和分类。此外，我们还进行了一个实验，通过对不同有机化合物的反应观察，加深了对有机化学的理解。
3.化学反应速率：我们学习了化学反应速率的计算方法和影响因素。老师通过实际案例向我们解释了速率的概念，并介绍了速率与反应物浓度、温度、催化剂等因素之间的关系。我们还进行了一个实验，通过改变反应条件观察反应速率的变化，加深了对速率的理解。
4.化学平衡：我们学习了化学平衡的原理和计算方法。老师向我们解释了反应物和生成物浓度之间的关系，以及平衡常数的定义和计算方法。我们还进行了一个实验，观察了一个反应达到平衡时物质浓度的变化，加深了对平衡的理解。
5.化学键：我们学习了化学键的种类和特性。老师向我们介绍了离子键、共价键和金属键等不同类型的化学键，并强调了它们的特点和形成方式。此外，我们还通过模型制作活动，观察了不同键的结构和性质。
6.分子结构：我们学习了分子结构的概念和分析方法。老师向我们介绍了分子的空间构型、键角、键长等相关内容，并展示了一些分子结构的模型。我们还进行了一个实验，通过仪器测量了一些分子的键角，并与理论值进行比较。
7.化学反应热力学：我们学习了化学反应热力学的基本原理和计算方法。老师向我们讲解了焓变、焓变和自由能等概念，并介绍了化学反应的热力学方程。我们还进行了一个实验，通过测量反应的温度变化，计算了焓变的值。
8.化学电泳：我们学习了化学电泳的原理和应用。老师向我们介绍了电泳的基本概念，以及DNA、蛋白质等生物大分子的电泳方法。我们还进行了一个实验，通过电泳观察了不同分子在电场中的迁移行为。
9.化学平衡动力学：我们学习了化学平衡动力学的基本原理和计算方法。老师向我们解释了化学反应速率和平衡之间的关系，以及动力学方程的推导方法。我们还进行了一个实验，通过改变反应温度观察反应速率的变化，并分析了速率与能垒之间的关系。
10.氧化还原反应：我们学习了氧化还原反应的基本原理和应用。老师向我们介绍了氧化还原反应的定义和电子转移过程，以及常见的氧化还原反应类型。我们还进行了一个实验，通过观察金属在酸溶液中的反应，了解了氧化还原反应的特点和规律。
11.酸碱中和反应：我们学习了酸碱中和反应的基本原理和计算方法。老师向我们解释了酸碱的定义和性质，以及酸碱中和反应的化学方程式和计算方法。我们还进行了一个实验，通过滴定法测定酸、碱溶液中的浓度，并计算了当量比例。
12.化学电池：我们学习了化学电池的基本原理和应用。老师向我们介绍了化学电池的构成和工作原理，以及常见的电池类型。我们还进行了一个实验，通过组装电池并测量电压和电流，了解了电池的'性能和使用方法。
13.化学反应动力学：我们学习了化学反应动力学的基本原理和计算方法。老师向我们解释了反应速率和反应物浓度之间的关系，以及动力学方程的推导和应用。我们还进行了一个实验，通过测量反应速率与反应温度之间的关系，分析了反应速率常数的变化规律。
14.化学溶液与溶解度：我们学习了化学溶液的基本理论和溶解度的计算方法。老师向我们介绍了溶液的定义和性质，以及溶解度的概念和计算方法。我们还进行了一个实验，通过测量不同物质在溶液中的溶解度，并进行了饱和溶液的制备。
15.化学反应的速率常数：我们学习了化学反应速率常数的计算方法和影响因素。老师向我们解释了速率常数的概念和计算公式，以及温度、催化剂等因素对速率常数的影响。我们还进行了一个实验，通过改变反应条件测量了不同反应的速率常数值。
16.化学分离技术：我们学习了化学分离技术的原理和应用。老师向我们介绍了萃取、析出、沉淀等不同类型的分离方法，以及它们在化学分析中的应用。我们还进行了一个实验，通过使用不同的分离方法，将混合物中的组分进行分离和纯化。
17.化学反应平衡常数：我们学习了化学反应平衡常数的计算方法和影响因素。老师向我们解释了平衡常数的概念和计算公式，以及温度、压力等因素对平衡常数的影响。我们还进行了一个实验，通过改变反应条件测量了不同反应的平衡常数值。
18.化学电子结构：我们学习了化学电子结构的原理和计算方法。老师向我们介绍了原子结构、电子排布和能级分布等相关概念，并展示了不同元素的电子结构模型。我们还进行了一个实验，通过测量不同元素的发射光谱，了解了电子结构与光谱的关系。
19.配位化学：我们学习了配位化学的基本原理和应用。老师向我们介绍了配位键和配位化合物的性质，以及配位化学在催化、生物学等领域的应用。我们还进行了一个实验，通过合成和测试不同配位化合物的性质，了解了配位化学的实际应用。
20.有机合成：我们学习了有机合成的基本原理和方法。老师向我们介绍了合成反应的分类和机制，以及有机合成中常用的试剂和反应条件。我们还进行了一个实验，通过合成和纯化有机化合物，了解了有机合成的步骤和技术。
化学听课记录2
课年级：九年级
听课班级：C159
听课学科：化学
上课教师：廖建红
上课内容：课题3?制取氧气?（第一课时）
教学过程记录：
教师：提出问题
1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质？
3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？
教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？
学生：讨论交流
教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：
1、?在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：
①无氧气放出?②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、?向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃
师生分析原因：
①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：
观察：①木条复燃???②试管底部二氧化锰的量好象没有变化
师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：
老师强调：
1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的.。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。
学生实验探究：
二氧化锰
1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢??????水+氧气
2、气体发生装置：
3、气体收集装置：
问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？
归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。
4、检验与验满：
问题：根据氧气的化学性质，如何判断氧气已集满？如何检验氧气？
归纳：用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃，证明已满（气泡从瓶口溢出，证明已满）；用带火星木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气。
5、老师组装仪器，演示实验，检验气体（排水法）并讲解注意事项。
学生活动：除了用过氧化氢分解的方法制取氧气外，实验室还可用哪些方法制取氧气呢？请同学阅读教材。
演示实验：
教师演示加热氯酸钾的方法制取氧气（用向上排空气法收集）。
按照实验步骤边操作边讲解。
学生：写出此反应的文字表达式及加热分解高锰酸钾制氧气的文字表达式：
二氧化锰
加热
氯酸钾=氯化钾+氧气
加热
高锰酸钾=锰酸钾+二氧化锰+氧气
学生讨论：
1、?分析上述三个制取氧气的反应，有何特点？它们与化合反应有何不同？
2、?用过氧化氢制取氧气与用高锰酸钾制取氧气哪一套装置更好，怎样来比较两套装置的优劣？
归纳总结：
1、分解反应概念
2、特点：一变多?（AB→A+B）
学生课堂练习：幻灯片
教师：工业上用氧气的特点是量大，工业上制取氧气也和我们实验室制取一样吗？
学生阅读教材资料：工业上如何大量制取氧气，并思考工业上制取氧气的原则、特点及方法。
师生归纳：
1、原则、特点：原料是否易得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产及对环境的影响。
2、方法：分离液态空气法（物理方法）
评议：
1、能面向全体学生，因材施教。
2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。
3、教学过程层次清楚。
4、教学方法得当。
5、课堂调控好、师生配合默契。
6、学生参与度高，课堂气氛活跃。
7、将教师演示实验改成学生演示，教师指导，大大激发了学生的积极性。
8、建议在写文字表达式的时候，可写出化学式，便于降低以后学习的难度。
化学听课记录3
优点：
1.教师基本功扎实，上课讲解清晰，注重实效，层次清晰，思路流畅，板书条理，有条不紊渗透化学科学知识。
2.教师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。
3.教师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活跃。
建议：
1.试题将评课要明确目标，试题讲评前要准确把握学生的答题情况，哪些需要讲，哪些不需要讲，哪些需要精讲，那些需要对知识进行整合，做到心中有数。讲解时抓住关键点提高效率，注重变式训练。
2.学习目标的设计要依据课标上的'相关要求、教材分析和学情分析三方面来确定。
3.评价设计要先于教学设计，评价内容要紧扣学习目标，最好在学案上注明评价哪一个目标的达成度，评价方式应多样化，注重过程性评价，学习的过程也是评价的过程，学生即是受评者也是评价者。
4.课堂讨论环节的问题设计要具体，要具有针对性，讨论前要学生要有所准备。
5.教学设计要依据目标，让学生写、记、说、讨论等，真正体现学生的主体作用，教师是课堂的组织者和引导者，重在启发学生的思维活动。
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