听课记录

时间：2023-07-30 10:34:49 记录我要投稿

（优）听课记录

　　听课记录篇1

　　教学目标：

　　1、使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。

　　教学难点：

　　使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

　　教学过程：

　　一、创设情境，唤起旧知

　　1、请你说出徐老师站的位置?

　　2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。

　　二、探究新知，深化认识

　　1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的?

　　2、小组合作：顺时针找东方

　　一个小组汇报后教师分析。

　　3、转换观察点，问：北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向。

　　4、三个点的北方向有什么相同点?指向哪?

　　5、师小结：这说明北方向是一致的。

　　6、猜C点的北方向和A点的北方向?

　　7、让学生贴出北方向。

　　三、练习巩固，提高能力

　　1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。

　　根据观测点的不同找准方向。

　　2、全体做游戏：

　　(1)明确要求。

　　(2)根据观测点的变化找方向。

　　(3)分组展示，体验成功。

　　四、总结质疑，拓展延伸。

　　1、通过今天的学习，你有什么收获?

　　学生小组讨论后汇报，教师点评。

　　2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。

　　分析：

　　1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。

　　2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的`学习积极性。

　　3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

　　4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。总的来说，这节课是上得很成功的!

　　听课记录篇2

　　……

　　a ？

　　想一想，4与a有什么不同？

　　生1--生3：4是一个整数（已经知道的数、准确数）， a是一个未知数。

　　生4：4是一个已知道的数， a是一个可以代替的数。

　　生5： a是一个未知数，4是一个已知数，也可以说 a是一个变量，4是一个定量。

　　这句话什么意思？

　　生1： a可以是随使哪个数，4是不变的。

　　生2： a是变动的，可以成为任何数，4就是4，不能变的。

　　生3： a是一个可以变成任何数的代表，4是一个被固定的数。

　　生4： a在未知情况下变成哪个数都可以，4在已知情况下只能是4。

　　4表示小红是4岁，当小红 a岁时，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4这样下去，如果2岁半也算， a也可以是2.5岁， a可以是200岁，可以吗？估计寿命没有那么长，如果有这么长，爸爸一定是230岁。

　　a和4还是有不同的， a表示许多可能的情况， a是可以变的。

　　小结：4只表示小红的一个年龄， a可以表示小红所有可能的.年龄。

　　3、4+30表示小红4岁时，小红爸爸的年龄； a+30表示小红 a岁时，小红爸爸的年龄。4+30与 a+30有什么不一样？

　　生1： a是未知数， a+30也是未知数，4+30是个固定的数。

　　生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。

　　生3：4+30只表示小红爸爸是34岁， a+30表示小红爸爸所有可能的岁数。

　　小红的年龄小红爸爸的年龄

　　听课记录篇3

　　一、游戏导入

　　1.通过问一个得奖游戏让孩子通过细心观察发现游戏中的秘密。

　　2.学生交流。

　　3.教师导入。你喜欢玩吗？玩什么？玩的高兴时爸爸妈妈会怎么说？今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。

　　5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.谁玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]

　　二、由疑而入，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

　　b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

　　2.学生交流。通过自读，你知道谁玩出了名堂？

　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]

　　逐段朗读，探究发现

　　1.学习第一自然段。

　　a.读一读。指名读、齐读这一段。

　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

　　c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]

　　2、学习第二、三自然段。

　　a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

　　b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

　　d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

　　e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]

　　第三和第五自然段很简单凤玲老师采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，她递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

　　总评：

　　《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的.头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？

　　而云凤玲老师在实际操作中这一点做得很好，扎实的语言文字训练，多种形式的朗读，积极的讨论，有效的评价，课文教学成功。通过课文的学习，孩子们懂得了在生活中去发现，在万中去收获。在理解课文时气氛比较活跃。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然的产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，云老师没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。

　　总之在这堂课,云老师抓住了重点词“想”“试”“做”等让学生体会列文虎克发明时的思考、好奇、观察等特点。学生在读的过程中感悟、理解，从而教育学生以后应该知道怎么玩了。

　　听课记录篇4

　　燕子专列（越溪实小吴文祖）

　　第二课时

　　一、情境导入

　　1、齐读课题

　　2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）

　　3、出示词语：

　　气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

　　覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

　　a.指名读

　　b.说说读了这些词语的感受

　　c.齐读

　　二、品读课文

　　（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想

　　交流

　　（二）出示第二自然段

　　1、天气冷

　　指名读

　　2、你还体会到了什么？

　　饥寒交迫——“饥饿”

　　3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？

　　（显示“濒临死亡”）

　　师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？

　　（配乐）齐读

　　4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？

　　指名说

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

　　2、交流

　　（四）学习第四自然段

　　1、她不在乎什么？在乎什么？

　　2、齐读第四自然段

　　3、认识小贝蒂（出示图片）

　　在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

　　交流

　　师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

　　4、还有什么地方也深深地打动了你？

　　(五)学习第三自然段

　　1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

　　2、在这个过程中会有什么危险？

　　3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）

　　4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）

　　5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？

　　6、写话：

　　以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）

　　7、交流

　　三、总结课文，提升感情

　　让我们记住——，记住——。

　　教学设计：

　　一、感受春天的寒冷

　　1、学生说春的字词，体会春天的美好。

　　2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

　　3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

　　二、感受严寒中的温暖

　　1、找打动自己的句子。

　　2、步步深入读、悟。

　　3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

　　4、动笔写写：如果你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。

　　评析：

　　有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰，板块与板块之间衔接较紧凑。

　　不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的.话与插图在教学时应交换顺序，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。

　　第二节课

　　教学设计：

　　一、构建阅读，主线贯穿

　　1、课的开始，抓住向谁致谢，为什么致谢？这条主线为学生创造氛围，大体回顾课文的大意。

　　2、逐个读悟

　　政府

　　（1）在什么情况下帮助？

　　（2）遭遇什么？

　　让学生在读、找中激发担忧之情。

　　居民

　　（1）那儿看出寒冷，读读这些短语让你体会到什么？

　　（2）人们怕不怕冷，找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。

　　小贝蒂

　　（1）抓住两个“冻”字在文中找原因

　　（2）抓数量词感受。

　　二、创设情境感悟

　　1、想象：“瑞士政府会呼吁写什么？”“如果你是居民，你会听到什么？看到什么？

　　2、看图写话：观察图中小贝蒂就小燕子的景象，写一小段话。

　　本节课中，教师主线把握较好，但自己进入角色较快，学生关注不够。重教案，轻了学生，对于学生的回答容易打断并接学生的话。

　　第三节课

　　教学设计：

　　一、以“燕子遇到的麻烦”为主线，导入课文。

　　二、自读课文3－5小节，抓重点词句学生体会，并感悟读。

　　三、写话交流：把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。

　　板书设计较新颖，板块较清晰，老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不够到位。

　　三节相同的课，三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确，根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅，注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确，使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时，牵引成分较多，特别是第二位老师容易打断学生的回答。

　　听课记录篇5

　　3月14日上午中心小学在城关小学开展了“我在国培中成长”观摩课教学活动，我听的是石岭小学董玮老师的《三角形的内角和》和旗山小学方修宝老师的《顽皮的杜鹃》，因为我任教的是小学数学，不是专业的音乐老师，对方老师的这节音乐课不敢妄加评论，我想就董老师的《三角形的内角和》谈谈心得体会。

　　这节课的优点：

　　第一，这节课是借班上课，董老师在上课前和学生进行亲切友好地交流，向学生介绍了自己，并可以让学生对自己直呼其名，然后让学生介绍自己，一下子接近了师生之间的`距离，为后面上好课作好了准备。

　　第二，董老师自始至终以鼓励、引导学生为主，精心设计问题串，实现问题驱动，创设问题情境就是为了激发学生主动探究新知的求知欲和浓厚的学习兴趣。把对学生情感态度价值观的培养落实在具体的学习活动之中。

　　第三，帮助学生及时梳理探究的收获，“鱼”和“渔”兼得。董老师让学生采用量、拼、折的方法让学生一一展示探究结果，显得科学严谨，这才是对探究学习的正确理解，在这一过程中，学生学习热情很高，也培养了学生积极与他人合作的意识。

　　第四，董老师在这一节课之前作了充足的准备工作，每位学生都准备了材料袋，课件制作完善，可以说这些为上好这节课起到了事半功倍的效果。练习形式丰富多彩，难易程度拾级而上，为学生把知识转化为能力起到了积极作用。

　　不足之处：语言不够科学，如在解释什么是内角和时，有些学生可能对什么是内角含糊不清，这时老师有必要强调一下三角形的内角和就是指三角形里面的三个角度数之和，也可以在图上标出来，这样效果会比较好。又如学生用量角器测量三角形内角和时会出现误差，老师应该及时作出解释说明，不要让有些学生心存疑虑听课。另外，可能是由于时间关系，后面的节奏有些快，老师对学生的突发语言状况也未作及时评价。

　　不管怎样，这节课从整体上来说是一节值得肯定的观摩课，值得我学习的地方还有很多。以上只是本人个人的看法，如有不对的地方敬请同仁们批评指正。

　　听课记录篇6

　　一、课堂导入

　　指导教师以主人公所处的历史环境，政治地位导入课堂，着重介绍他的政治地位即“历史第一相”，激发学生求知欲。

　　二、教学过程

　　（一）检查预习情况（重点在文言基础）

　　课前将学生分成小组，每个小组负责课文某一章节。课堂伊始，指导教师通过提问方式了解学生预习情况，具体包括课文预读、重点字词释义、语法结构剖析。通过学生反馈情况、教师抓住学生“模糊点”进行有针对性讲解，提高教学效率。

　　（二）深入解析课文、部分阅读

　　解决完基础词汇部分，接下来就是对课文的内容、结构讲解。指导教师设置一系列问题，如：鲍叔从哪些方面对管仲善遇、从课文3、4段看出管子对内、对外哪些执政措施？带着这些问题学生快速阅读课文找出答案。

　　（三）整体感知课文、体会表达的情感

　　教师通过提问“管仲成功原因总结”等问题，训练学生对文章的总结能力以及感知能力。

　　（四）课外知识拓展

　　指导教师ppt展示《史记》其它文章加深学生对“赞”的理解

　　三、课堂总结

　　课堂尾声，教师总结将这节课所讲的知识点串联、强调教学重点与难点，理清学生思路。

　　课堂评点与反思

　　这节课总体非常好，是一节值得学习的模范课堂。指导教师课堂导入意蕴丰富，足以显现其良好的历史素养。教学问题逐层递进，由表及里，诱导学生主动思考，探索文章内在含义。教学总结思路清晰、有条有理。不愧为优秀教师。

　　见习论文

　　又到了一学期的见习日，此次与以往不同的是选择了一所高中。意味着这次见习任务有所提高，同时也能够学到更多的教学技能。怀着紧张的心情跨进高二语文课堂。语文教师以其深厚的教学功底、高超的教学技能向我们展示了一节生动的语文课《管仲列传》此次见习收获颇深，总结出高效的课堂应包括以下几点。

　　一、教师对学生提出课前预习要求

　　教师需要对学生预习提出要求，从字词语句到整体把握文章方面做出具体要求。提前给学生充分预习的时间、学生对学习目标、方法有所了解，学习的针对性会更强。他们才能发现自己的疑点，并在课堂上提出。教师得到反馈后，教学内容会有所着重，对学生疑点进行针对性讲解。提高课堂效率！从学生的回答与提出的疑点可见指导教师

　　课前预习要求非常到位。

　　二、有效组织课堂提问

　　教师有效的提问能够组织学生积极回答并因此而积极参与学习过程。在教学提问时应该注意（一）注意问题设计

　　提问的质量和问题的设计有着密切的关系。如果教师在备课时并未进行问题设计而是即兴提问，这样的问题往往偏离教学重点和关键。问题的设计，要围绕教学目标，符合学生实际，体现教材的重点难点。

　　（二）.注重问题的'语言表达

　　表达清楚的提问，能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长、或模棱两可的提问。还应尽量避免反问，重新表述。

　　（三）要注意提问的方式

　　教师提问时，应当先向全体学生提问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题。在提问时应注意自身面部表情、语速、语调。避免给学生带来不好影响。指导教师提问时一直微笑面对学生，减轻学生紧张情绪。

　　（四）及时对回答做出评价。

　　在课堂提问的过程中，对学生的回答，教师要及时做出评价。并根据问题的难以程度及学生现状注重激励，要肯定学生的努力与潜力。指导老师即使在学生回答错误，也给予宽容而不是粗暴打断。

　　三、清晰的课堂小结尤为重要

　　随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变

　　得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、拓展课外知识提高学生的注意力。另外，一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的。因此，教师有必要采取措施帮助学生对知识进行简单的梳理。通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，有利于突出重点，难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。这节课的课堂尾声，指导教师给学生展示《史记》中其它文章，吸引学生注意。

　　这次见习让我见识到优秀的教师科学有效的教学方法，他们所传达出来的教学思想策略等到着实让人钦佩。然而也存在一丝不足。

　　一、提问局限于女生范围。男生总体来说在语文科目能力不及女生，尤其是到了高中阶段，对语文的学习兴趣更会有所降低，因此教师在课堂应多给予男生关注，通过提问等方式提高男生注意力和对语文学习兴趣。

　　二、课堂时间把握不完善。一节课时间为45分钟，教师在备课时应该有所侧重，合理分配时间。然而指导教师没有能够有效地组织课堂。明显在第一部分花费时间过多，导致接下来的部分时间不足，最后不得不拖堂。

　　每一次见习都是一笔珍贵的财富，我将从优秀教师的课堂中学到的正确的教学理念，技能运用到今后的教学工作当中去。

　　听课记录篇7

　　一、导入，复习检查：

　　齐读课题。

　　这些字你还认识吗?开火车读。齐读。

　　一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢

　　3 老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？

　　朵只头颗

　　一（）白云一（）小鸟

　　一（）珍珠一（）头

　　二、学习课文

　　（一）学习第一段。

　　1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）

　　2、谁来展示一下自己的朗读水平。（出示这小节）

　　指名读。

　　3、（1）你读懂了什么？指名回答。

　　你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。

　　谁能读出鲜花的多？

　　放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。

　　看着满地的鲜花，我真想。

　　【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】

　　小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？

　　再出示这小节（指名读，评议。）

　　【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】

　　（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）

　　4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。

　　指名背。（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）

　　（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）

　　（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！

　　【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】

　　（二）、学习第二段。

　　1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。

　　刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。

　　【评：总结学法，由扶到放。】

　　谁来汇报你们交流的结果？

　　说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多

　　3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）

　　赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！

　　看着满天的星星，我真想。

　　【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】

　　三、背诵。

　　1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）

　　（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）

　　2、师报幕。生齐背课文。（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）

　　四、拓展练习。

　　出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

　　我最喜欢

　　天空中飞翔的蝴蝶：

　　这里一只，

　　那里一只，

　　真比海滩上的贝壳还多。

　　过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！

　　你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？

　　我最喜欢

　　天空中飞翔的小鸟：

　　这里——，

　　那里——，

　　真比——————还多。

　　【海鱼图】

　　我最喜欢

　　————————：

　　这里——，

　　那里——，

　　真比——————还多。

　　4 我最喜欢

　　————————：

　　这里——，

　　那里——，

　　真比——————还多。

　　【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】

　　五、指导写字

　　聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！

　　朵最真

　　1、写“朵”

　　（1）谁有好办法记住它？

　　在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。

　　写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。）

　　（4）师范写。

　　（5）学生描红，临写。

　　2、写“真”

　　（1）怎样记这个字呢？

　　（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。

　　（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）

　　（4）师范写。

　　（5）学生描红，临写。

　　评课：

　　从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的'形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。

　　我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

　　这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。

　　当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：

　　背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

　　实际上，如果将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！

　　听课记录篇8

　　一、复习导入：

　　1、认读词语

　　2、完成选字填空

　　二、精读训练：

　　1、读句子

　　2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。

　　⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。

　　⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）

　　⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？

　　谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）

　　生齐读第一自然段。

　　3、指名读第二自然段

　　⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？

　　⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？

　　⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。

　　（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；

　　蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）

　　⑷、“有的……有的`……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。

　　三、学习第三段

　　1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？

　　2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。

　　3、学习成语：有备无患，防患未然

　　人无远虑，必由近忧

　　【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】

　　四、写字指导：汗、洞、冷

　　1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是

　　有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。

　　【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】

　　2、范写，生描红。

　　【总评】

　　阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。

　　读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

　　本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。

　　听课记录篇9

　　教学内容：人教版二年级下册。

　　教学目标：

　　知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

　　能力目标：让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量进一步的体验，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。

　　情感目标：

　　以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

　　教学重难点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备：多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各种物品。

　　教学过程：

　　一：创设情境、感知轻重。

　　1、游戏导入：

　　师：同学们，我们先来做个游戏好吗？请三名同学到前面来做背一背的游戏，谁想来？

　　生：（3名同学分别是胖、中、瘦）

　　师：请你们三个互相背一背，然后说说自己对同学的体重有什么感受？

　　生1：我觉得沈春鹏最重，王宇洋最轻。

　　生2：我觉得沈春鹏比高一民重。

　　生3：我觉得王宇洋很轻。

　　师：看来，人是有轻有重的。那我们身边的物体是不是这样呢？现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。

　　生：（掂物体，感知轻重）

　　生1：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻。

　　生2：一桶浴液比一袋方便面重。

　　生3：一块橡皮比一本字典轻很多。

　　……

　　师：看来我们身边的物体也是有轻有重的。以前我们学习过计量长度的单位有哪些？

　　生：有米、分米、厘米、毫米，还有千米。

　　师：那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢？

　　生1：我知道克、千克和吨。

　　生2：我还知道公斤和斤。

　　生3：我还知道毫克。

　　师：你们知道得真多，看来你们在生活中细心观察了。在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千克和克。（板书课题）

　　[评析：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，安排了背一背、掂一掂、比一比三个活动，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识，让学生经历探索的过程，给学生许多自由活动并发现数学知识的时间、空间。让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。]

　　二、实践体验，建立概念。

　　1、建立千克的质量观念。

　　（1）称一称。

　　师：要知道物体到底有多重，可以怎么办？

　　生：应该用秤称一称。

　　师：你们都认识什么秤？

　　生1：我认识弹簧秤。

　　生2：我认识台秤。

　　生3：我认识电子秤和天平。

　　师：今天我们主要要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的袋盐，两袋盐有多重呢？

　　生：1000克。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：因为我看到袋上写着一袋盐是500克，那两袋盐就重1000克。

　　师：我们用秤称一称，验证一下好吗？谁会看这种台秤，说说怎么看？

　　生：现在什么也没放，指针指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。

　　师：也就是指针指向几，就是几千克。请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。

　　生：（分别称出2袋盐的重量）正好1千克。

　　（2）掂一掂。

　　师：请同学们把2袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。

　　生：（操作感受）

　　（3）估一估。

　　师：同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们借助1千克盐的重量带给我们的感受，估计一下你们小组的水果几个大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。

　　生：（用袋装水果，估计重量）

　　生1：我们小组估计8个苹果大约重1千克。

　　生2：我们小组估计6个桃子大约重1千克。

　　生3：我们小组估计11个橘子大约重1千克。

　　师：现在你们就来称一称吧。

　　生：（把小组估计的水果放在秤上称。）

　　生1：（8个苹果）多了一点。

　　生2：（6个桃子）也多了一点。

　　生3：（11个橘子）还是多一点。

　　师：那你们（生3）能不能调整一下？

　　生：拿下来1个橘子。

　　师：大家快看，这回差不多是1千克。同学们真了不起，第一次估计1千克的重量就已经很接近了。刚才，小组在活动的时候，老师发现有1个小组的做法和大家不太一样，我们听听他们是怎么做的。

　　生：我们小组先是掂一掂2袋盐，再掂一掂5个桃子的重量，感觉有些轻，就又加了1个桃子，再掂一掂，差不多，才认为6个桃子的重量大约是1千克。

　　师：你们觉得这种方法怎么样？

　　生：这种方法很好，可以估计的更准确一些。

　　师：他们一边估计，一边比较，有一种严谨的学习态度，希望其他同学也能象他们小组学习。

　　[评析：这个活动是讨论—体验—交流—再体验的过程。让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法。当学生体验完，交流后有了进一步感受后，他们产生了再次体验、探究的需要。而这时让学生再次体验，学生的感受更深刻，人人都得到成功的体验。]

　　（4）找一找。

　　师：我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的？举起来给大家看看。

　　生：2袋挂面、4袋奶……

　　（5）猜一猜。

　　师：老师这有两样东西，（出示：一大堆棉花，一小堆铁钉）你们猜猜哪个重？

　　生1：棉花重。

　　师：为什么？

　　生1：因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重。

　　生2：我猜可能一样重，因为铁沉。

　　师：到底谁说得对？你们自己想办法验证吧。

　　生：（有的掂一掂，有的称一称）一样重。

　　师：那我想问问，刚才说棉花重的同学，你们现在有什么想法？

　　生：物体的轻重不能光看堆大，堆小。

　　师：是啊，物体的的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。

　　[评析：设计“比一比”的游戏活动，学生很喜欢。孩子想获胜的心理促使他们在活动时积极开动脑筋。整个活动学生是在积极、主动的状态下完成的。交流时，让学生感受到分享的快乐，让学生在轻松、平等的氛围里畅所欲言。值得一提的是，学生在活动中学会了猜想—验证这一科学的研究问题的方法。]

　　（6）拎一拎。

　　师：老师这还有些东西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克？再看看下面的标签。

　　生：（分组拎物品，感受几千克的重量。）

　　（7）说一说。

　　师：除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些？

　　生：青菜、面粉……人体的体重。

　　师：想称称自己的体重吗？好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。

　　生1：王帅的体重是29千克。

　　生2：徐哲的体重是28公斤。

　　师：28公斤也就是28千克。

　　2、建立克的'质量观念。

　　师：同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在台秤上）

　　生：太轻了，指针根本没动。

　　师：那这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢？那应该用什么单位来表示呢？

　　生：用“克”做单位。

　　师：想知道它的重量吗？我们可以用天平称一秤。（介绍天平的使用方法，并称重）这枚2分硬币有多重？

　　生：1克。

　　师：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。

　　生：（动手操作，感知1克）

　　生1：太轻了，我好象一点感觉也没有。

　　生2：太轻了，手里好象什么都没有。

　　师：这1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克？

　　生：扣、2个曲别针、一个小药片……

　　生：3粒花生大约重1克。

　　师：我们称称看，3粒花生的重量是不是1克？（在天平上称超过1克，减1粒，再减1粒。）大家看，像这样的1粒花生的重量大约是1克。

　　师：用手掂一掂你身边的比较小的文具，估计一下它的重量。

　　生：一支铅笔大约20克，一块小橡皮大约1克，一张纸大约5克……

　　3、建立千克与克的联系。

　　师：老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。

　　[评析：学生经历感知实际重量的活动，让学生在活动中学生通过动手实践、自主探索、合作交流，注重在活动中培养学生的情感，在一系列富有趣味的活动中，感受到了数学学习的快乐。同时体验了知识的形成过程，自然也培养了学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。]

　　生1：我估计大袋大约100克。

　　生2：我估计大袋约重150克。

　　师：老师告诉大家，课前老师已经称好了它的重量，是200克。那小袋的呢？

　　生：大约50克。

　　师：对了。每组大小两袋米合起来重多少克？

　　生：重250克。

　　师：那计算一下，4组合起来呢？

　　生：1000克。

　　师：来，我们把这些大米放台秤上称一称，读出数来？

　　生：1千克。

　　师：通过实际称重，我们又知道这些大米的重量是1千克，（指板书：1千克 1000克）这两个数量之间有什么关系？

　　生：1千克=1000克

　　师：（板书结论）我们还可以用字母来表示千克和克，有谁知道？

　　生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。

　　师：那我们还可以写成1kg=1000g

　　三、总结延伸：

　　师：这节课，我们通过实际操作，亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到，数学知识就在我们身边。课后，请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。

　　点评：

　　本课教学流畅、自然，主要有以下三方面特色：

　　一、从生活中学数学，在生活中“用数学”。

　　数学知识源于生活，老师通过一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动，让学生不仅可以多次体验常见的物体的重量，逐步建立起重量单位的正确观念，而且还在这一过程中了解一些有关的常识；通过感知，拉近了抽象的“重量”与形象的距离，使学生感到容易理解。而让学生去掂一掂物品的重量这一活动，就是将数学知识应用于生活，使学生在解决数学问题的过程中，进一步感受、体验、理解数学知识，证明我们学习的数学是有用的数学。从这些方面，让学生切实感受数学与生活的联系，逐步学会用数学的眼光观察事物。

　　二、提供学生充分实践和交流的机会，使他们得到广泛的数学活动经验。

　　斯托利亚尔在《数学教育学》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育”现代教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”本课，教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法，在活动中，充分体验成功的喜悦。学生之间存在着个体差异，所以各人思维也不尽相同，思维的交流常会迸发出智慧的火花。在合作的过程中，学生可以学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，可以更多地满足认可与欣赏的需要，从而学会从不同的角度、用不同的方式认识数学，充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，养成与别人合作与交流的习惯。

　　三、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。

　　教学时老师采用了学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能，亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

　　听课记录篇10

　　一、复习生字词，板书课题，指名读课题

　　二、学习第一句，练习说话。

　　1、出示第一句话和图片，指名读

　　2、师范读，注意听老师停的地方。

　　3、什么时候，一艘飞船在太空散步？

　　一天晚上，什么在太空散步？

　　一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？

　　一天晚上，一艘飞船在太空干什么？

　　4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。

　　过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。

　　你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？

　　三、读课文。

　　1、自由读全文。

　　2、标自然段序号。

　　指名分自然段来读课文。

　　3、自由练习朗读。

　　四、学习课文。

　　1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。

　　按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。

　　2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？

　　分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）

　　大组交流。

　　再读飞船说的话。

　　3、嫦娥姐姐又是怎么说的？

　　读了她的话，你们有什么问题？

　　听故事《嫦娥奔月》。

　　嫦娥姐姐的家在哪儿？

　　谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。

　　五、小组练习表演。学生自我评价。

　　评课稿

　　这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的`语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

　　一、学法迁移，合作探究

　　合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

　　二、情境营造，激发兴趣

　　语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

　　三、自读自悟，自主学习，自我评价。

　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

　　四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

　　语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

　　小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。

　　听课记录篇11

　　（一）

　　师：一走进咱们四（九）班，我的心里就感到非常温暖。为什么这么说呢？因为有的同学用热情的话语问候我；有的同学用甜甜的笑脸迎接我；还有的同学用端正的坐姿面对我，让我迫不及待的想和你们一起走进今天的数学之旅。首先让老师见识一下你们的数学功底。（出示课件:括号里最大能填几）

　　生：括号里最大能填7。

　　师：为什么想到填7呢？

　　生：因为316里面最多有7个40。

　　师：说的真好，老师想请几的个同学按照这样的方法来完成后面几题。

　　师：看来这几道题对于同学们来说并没有什么难度，请再看几道题，你们能快速

　　的说出商是几吗？（出示课件：想一想，商是几）

　　生：商是8。

　　师：为什么想到商8呢？

　　生:因为165里面有8个20。

　　师：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分别是几呢？

　　生：8和9。

　　师：除数都是20，为什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商却是9呢？

　　生：因为165 175里面最多都有8个20，而185里面最多却有9个20。

　　（二）学无止境

　　1.学习例3（1）

　　师：说的太好了，看来咱们四（九）班的同学数学功底的确很扎实，为了奖励大家，老师带你们到商场逛逛，这是一个文具专柜（出示课件）你发现了哪些数学信息?

　　生：一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。

　　师：说的真完整，小红也在逛商场，她来到这个文具专柜，提了这样一道数学问题（出示课件）谁来读一读？

　　生：我有84元，可以买多少个笔袋？

　　师：能帮她解决吗？

　　生：能。

　　生：84÷21＝4（个）（师板书）

　　师：你真厉害，直接口算出了结果，这道题的除数和被除数都比较小，一眼就能看出商是几，如果除数和被除数都比较大，不能直接口算应该怎么办呢、

　　生1：估算。

　　生2：可以用笔算。

　　师：（板书课题）前面我们学习了除数是整十数的除法笔算，这里除数21不是整十数应该怎样想商呢？把21看成多少来想商呢？

　　生：把21看成20来想商。

　　师：为什么要看成20呢？

　　生：因为21最接近整十数20。

　　师：可以商几呢？

　　生：商4。

　　师：为什么想到商4？

　　生：因为84里面有4个20。

　　师：（板书4）4应该写在个位上，接下来我们来看这个4行不行，我们应该用4去乘20还是去乘除数21呢？

　　生1：去乘20。

　　生2：去乘21。

　　师：这道题的'除数是多少（21）所以应该用4去乘21等于84（板书竖式），再考考大家这个84是怎么来的？（生回答4×21）乘来的积等于被除数这个商行不行？

　　生：行。

　　师：积可以等于或者小于被除数，但不能大于被除数。（完善板书）

　　2 学习例3（2）

　　师：小明来到了文具店，小红也来了，我们来看看小红提了一道什么数学问题?(出示课件)谁来读一读？

　　生：我有430元钱，可以买几个台灯？

　　师：能解决吗？

　　生：能。

　　师：请同学们带着这几个问题试着笔算一下（出示课件）

　　生独立做师巡视，发现两种不同的做法并请学生板书到黑板上。

　　师：做好的同学可以互相交流一下黑板上的问题。

　　师：请同学们看黑板，这是两位同学做的，我们先来看看这位同学的，他写了两个竖式，我们来听听他的想法。

　　生1：我先把62看作60，因为430里面有7个60，所以商7，然后用7去乘62积是434，我发现积比被除数大，说明商大了，把商调小到6,6乘62积是372，余数是58。

　　师：说的真好，我们再听听这位只写了一个竖式的同学的想法。

　　生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的时候发现商大了就直接在原来的地方改商了6。

　　师：原来他们想的一样，都是先想到7，发现商7大了就调小到了6，同学们想一想商为什么会偏大呢？

　　生：因为我们把除数看小了，所以商容易偏大。

　　师：下面请同学们和老师一起来完成板书，同学们说想的过程我来写。（师总结估试乘调四个字）

　　（三）百炼成钢

　　1 算一算

　　师：你们真厉害，这么快帮小明和小红解决了问题，老师这也有两个问题你们有信心解决吗？

　　生：有。

　　师：（出示课件并读题）请一二组解决第一个问题，三四组解决第二个问题，比一比那一组的速度快。

　　学生独立做师巡视，把列了两个竖式的同学的本子放到投影仪上请学生说想法。

　　师：我们也可以像有些同学这样做（把只写了一个竖式的同学的本子放到投影仪上）

　　他们把想商和试商的过程放在心里，直接写出准确的商，我们以后做熟练了就可以直接这样做。

　　2估一估

　　师：同学们是不是特别的有成就感，在逛商场的时候帮到了这么多人，接下来我们到商场七楼的儿童乐园去玩一玩（出示课件儿童乐园）儿童乐园的门票不是用钱购买的，它是靠智慧获取的，我看有些同学心动了，心动不如行动，我们一起来看一看吧！（出示课件帮小动物找家）请一组帮蓝色的房子找到主人，二组帮绿色的房子找到主人，三组帮黄色的房子找到主人，四组帮红色的房子找到主人。

　　学生分小组完成后汇报结果。

　　3比一比

　　师：顺利闯过第一关后我们快来看看第二关（出示课件根据试商的情况谁能说出准确的商。）

　　生抢答。

　　师:集体的力量可真大，我们靠集体的智慧获取了门票，我宣布咱们四（九）班全体同学都可以免费进入到儿童乐园。（出示课件儿童乐园门开了）请同学们闭上眼睛想像一下在儿童乐园玩耍的情景。

　　4改一改

　　师：同学们玩好了吗?请睁开眼睛可能又要请你们帮忙了，体育用品专柜的售货员阿姨遇到了难题（出示课件）（出示课件改一改）

　　（四）拓展延伸

　　师：看来任何问题都难不倒你们，老师这里还有一道挑战题你们敢挑战吗？

　　生：敢。

　　师：是的，不经历风雨怎能见彩虹呢？我们一起来挑战一下吧！（出示课件）这道题被除数是两位数，十位上是6，个位上的数字被遮挡了，想一想商可能是几？请小组讨论一下。

　　生1：可能是4。

　　师：是4行吗？

　　生：不行，如果是4 ，4乘22的积是88，被除数十位是6，积比被除数大。

　　生2：可能是1。

　　师：是1行吗？

　　生：不行，如果是1，积是22 ，余数比除数大。

　　听课记录篇12

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们继续学习——咏华山。（生齐读课题）

　　2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。（生齐答）

　　3、（出示寇准写的诗）指名读。

　　4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字）

　　【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

　　二、细读课文。

　　1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？

　　（出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）

　　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找）

　　（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

　　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）

　　【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

　　（播放华山的录像，师配解说语）

　　再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。）

　　【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

　　（2）齐读。

　　（3）指导背诵。

　　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

　　（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。

　　（1）指名读。

　　（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

　　生齐读：啊！华山真高哇！

　　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。

　　【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

　　三、借文悟诗。

　　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

　　1、课件出示诗句。

　　（1）指名读。

　　（2）生在课文中找诗句的意思。

　　（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）

　　（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）

　　（5）理解“回首”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

　　（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。

　　2、小结学法。

　　3、指导朗读。

　　4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——（指课题）咏华山。

　　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说）

　　6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。

　　四、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

　　2、指名上台朗诵，师配乐。

　　3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】

　　五、学习生字，指导书写

　　（出示）岁华齐

　　1、指名读。

　　2、学习“山字头”，领读。

　　3、看一看，这三个字有什么共同点？

　　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

　　5、小结，范写。

　　6、生描红，师巡视。

　　【评：在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。】

　　评课：

　　《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励

　　性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

　　一、充分运用电教媒体，教学直观化。

　　课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的'重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

　　二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品

　　味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。

　　三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。

　　教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。

　　总之，这节课上得很成功，如果教者能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。

　　听课记录篇13

　时间：20xx年3月22日星期五

　　授课教师：xxx

　　班级：初二(14)班

　　授课内容：外研社初二下 Module 6 Unit 1 She said China was very excitingplace.

　　本节课虽然没有逐字逐句地详细记录黄老师的教学过程，但是，坐在教室，用欣赏的眼光看着眼前这位年轻而又充满活力的老师，心中还是有很多的感慨。

　　给我印象最为深刻的有两点：

　　第一、黄老师有很强的亲和力，课堂上与孩子们打成一片，师生关系非常的融洽。

　　第二、黄老师有着很强的专业素质。从语言的角度来看，教师语言标准、地道、流畅、自然。这都是我需要努力学习、充实、不断提高的。

　　听了黄老师的课，也让我对两个方面有了机会进行更多的思考。这两个方面的内容是板书和课件。

　　一边听课，一边瞎想，一边将所想随手记了下来。虽然不是那么的深刻，但是，能让人去思考总是好的。

　　1. 板书

　　板书，在课堂教学中应该起到非常重要的作用。

　　首先，从板书安排来看，通常我们会将板书设置成为三个部分。

　　第一、课堂教学展示区;

　　第二、课堂随机生成区;

　　第三、课堂教学评价区。

　　每个部分都应当有着它独有的作用。

　　在课堂教学展示区，也许会有简笔画或者卡片，也许会用要点单词、短语或句子，也许会有篇章的要点信息，一个箭头一个符号传达出篇章的逻辑关系等等。这些内容将会在课堂教学的全过程发挥着自己的作用。从课题呈现，到操练巩固，再到复习拓展，这一个区域都将是课堂教学重点难点的核心所在。

　　课堂随机生成区。

　　我们在课堂教学的时候，不应该把整个黑板全部让课堂教学展示区所占用，而应该注意“留白”。在留白的地方，当课堂教学随机生成一些知识点的时候，当学生提出一些问题需要教师补充说明解释的时候，这一个区域应该能够起到非常好的补充作用。

　　课堂教学评价区。

　　虽然我们面对的不是天真烂漫的.小学生，但是，结合初中学生的年龄特点，我们在课堂教学的过程中肯定会开展小组活动，不论是pairwork还是groupwork,我们在小组活动进行的过程中，都可以根据学生的课堂学习情况进行及时有效地评价。通过板书的评价情况，孩子们能够从中找到自信、找到不足，找到学习的积极性、找到学习的动力。

　　从授课老师Kobe的板书情况来看，后面两个区域的内容几乎为零，而课堂教学展示区的设计相对来说，显得随意性比较强。虽然教师在板书的时候注意到了粉笔颜色的变化以突出要点难点，但是，书写潦草，规范性不强，布局略显杂乱，效果不好。

　　2. 课件

　　课件，是课堂教学的辅助手段。

　　用不用课件?不用课件行不行?什么时候用课件?怎样用课件?使用课件的目的是什么?这一系列的问题都应当是我们授课老师需要认真思考的问题。

　　从本节课课件的使用情况来看，整体情况良好。但是，如果从追求完满的角度来考虑，我们依然可以发现一些问题。比如说：课件背景画面的选择、屏幕文字的容量、版面的合理设计等方面都有较大提升的空间。

　　课堂教学的文字内容与课件背景画面没有任何的信息联系，让人感觉非常不搭。

　　屏幕文字容量太大，版面设计不合理。幸亏教室里用的是大屏幕。如果是我们班级的电视屏幕，估计坐在后面的孩子们就会感到非常吃力，直接影响教学效果。

　　随堂浅思而记，虽不深刻，但能唤醒自己的大脑，让自己去思考、去提升，不虚此行。

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