《小壁虎借尾巴》教学设计

时间：2024-04-20 17:15:25 教学设计我要投稿

《小壁虎借尾巴》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计1

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

　　设计思路

　　以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。

　　｜教学设计｜

　　教学目标

　　1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教学过程

　　一、猜猜谜语，激趣导入

　　1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。

　　2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）

　　3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图认识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的`。

　　4、今天，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵仔细听，小眼睛认真看。

　　2、听老师读完课文，你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？

　　3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不认识的字，可以先圈出来，再想办法认识它，赶紧试试吧！（教师巡视，关注学生不认识的圈出来的字。）

　　4、刚才小朋友们读得都很认真，遇到不认识的字，你是怎么解决的呢？

　　5、交流：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。

　　三、图文对照，了解大意

　　（一）学习第一自然段

　　1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？

　　2、指名学生读第一自然段。

　　3、我们一起来看看到底是怎么回事。（播放视频）

　　4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子，一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣，挣断尾巴逃走了。

　　5、教学“断”：（教师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。

　　（二）学习第二自然段

　　1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎伤心极了，它是怎么想的？

　　2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多着急啊！

　　3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？

　　5、根据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。

　　(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向谁借尾巴了呢？（根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

　　四、随文识字，读好对话

　　（一）学习第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）

　　2、它看见了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真灵活，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。

　　3、看见小鱼的尾巴，小壁虎可以喜欢了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？

　　4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）

　　5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)

　　8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。

　　（二）学习第四自然段。

　　1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）

　　2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)

　　3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）

　　4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）

　　5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受！(板书：用尾巴赶蝇子)

　　6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)

　　（二）学习第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

　　2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)

　　3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　8、一边看图，一边读，这个故事可真有趣，如果我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。）

　　（三）小结

　　小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来——拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来——赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很伤心，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。

　　五、复习生字，指导写字

　　1、“小壁虎藏生字”游戏，复习生字。

　　2、指导书写：您、条、爬、房。

　　(1)出示“您、条”。

　　观察：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。

　　范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。

　　“条"字上部横撇捺画要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　观察：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。

　　范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴"字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。

　　“房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。

　　3、学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。

　　4、展示评价，再次练写。

　　六、作业

　　续编《小壁虎借尾巴》。

　　板书设计

　　21、小壁虎借尾巴

　　小鱼摇拨水

　　老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

　　再生

《小壁虎借尾巴》教学设计2

　　１、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

　　２、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

　　３、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　４、给学生充分的想象空间，发展想象能力。

　　今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

　　１、范读课文。

　　２、学生闭上眼睛想象情景。

　　以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

　　１、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

　　２、这些漂亮的明星照与我们平时看的'动画片有什么不一样的地方？

　　３、师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

　　４、生自由朗读。

　　５、把这个故事用自己的话讲给同桌听。

　　（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

　　６、师：要当好演员还得把台词记住才行。

　　７、生记台词，体会感情。

　　８、生角色体验。师相机指导语感、语调等。

　　以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。

　　１、分组，分角色。

　　２、小组内互相指导语感、动作等。

　　３、师巡回倾听、指导，参与其中。

　　４、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

　　孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。

　　１、小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

　　２、全班自由表演。

　　这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。

　　１、想象小壁虎向妈妈说了些什么？

　　２、师扮演壁虎妈妈，生表演。

　　这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。

　　给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。

《小壁虎借尾巴》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

　　２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

　　【教学重点和难点】

　　１、重点：识字与朗读感悟。

　　２、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。

　　【教具及学具准备】

　　１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

　　２、学具：动物头饰等。

　　３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

　　【解决途径】

　　１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

　　２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣引入

　　１、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

　　（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

　　２、教师：

　　当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

　　二、初读课文与识记生字

　　１、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

　　２、小组互助读课文，把课文读通顺。

　　３、小组议一议，完成填空：

　　⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。

　　⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　４、识字通关：

　　第一关“我会记”：

　　出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

　　第二关“我会读”：

　　出示本课生字组成的词语，多种方式读。

　　第三关“我会认”：

　　出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。

　　三、朗读感悟课文

　　１、录音或范读：

　　学生评价哪里读的好，为什么？

　　２、对照插图：

　　指名分段朗读课文。

　　（指导疑问句和感叹句的朗读）

　　３、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

　　４、戴头饰表演课文，学生质疑：

　　解决以下问题：

　　⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？

　　⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？

　　⑷ 你知道了什么？

　　５、有感情的朗读课文。

　　四、扩展延伸

　　拿出准备的`白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

　　第二课时

　　一、谈话

　　小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

　　二、竞赛

　　１、朗读游戏：

　　将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

　　（获胜组记一颗星）

　　２、动作游戏：

　　教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。

　　（答对组记一颗星）

　　３、写字游戏：

　　⑴ 出示生字：

　　注音组词。

　　用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

　　⑵ 讨论学习：

　　观察生字结构，说说怎样写就比较美观？

　　（说对的给其组记一颗星）

　　⑶ 教师范写：

　　“口”字旁要写得小而高。

　　“女”字旁提不出头。

　　三点水要写成弧形，不在一条线上。

　　⑷ 学生练习，教师指导。

　　（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）

　　⑸ 展示作业，鼓励评价。

　　三、小结

　　经过刚才激烈的竞赛，ｘ组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！

《小壁虎借尾巴》教学设计4

　　教学目标：

　　知识、能力目标

　　会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

　　过程、方法目标

　　经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

　　情感、态度、价值观目标

　　对学生进行礼貌教育。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　能读好对话的不同语气。

　　教学准备：

　　课件、图片、头饰。

　　教学流程：

　　一、创设情境，质疑导入

　　(课件出示小壁虎。)

　　师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

　　师：看了课题后，你们想知道什么?

　　学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

　　2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　　3、阅读课文，画出人物对话。

　　(生自读课文。)

　　4、同桌读文，相互评价。

　　5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

　　⑴小壁虎为什么借尾巴?

　　(生汇报，课件出示第一幅图。)

　　教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

　　生：很难过，很伤心。

　　师：试一试读出小壁虎当时的心情。

　　(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

　　2、小壁虎先向谁借尾巴?

　　(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

　　(生汇报，师适时引导。)

　　师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

　　(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

　　3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

　　4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)

　　(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

　　5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

　　6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

　　7、用“因为……所以……”句式练习总结。

　　8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

　　(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

　　四、积累内化，拓展延伸

　　1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

　　2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

　　五、总结

　　这节课，同学们有什么收获?

　　教学反思：

　　本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

　　1、创设趣味盎然的学习氛围

　　新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

　　2、培养学生的自主探究能力

　　在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。

　　3、以读为核心，激发学生的潜质

　　以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

　　不足之处，我对学生的.语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。

　　教学评析：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。

　　1、通过叙述，培养想象能力

　　本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。

　　2、以读为本，读中感悟

　　教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。

　　3、以学生为主，自主学习

　　第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。

《小壁虎借尾巴》教学设计5

　　【教学目的要求】

　　１、学会本课的９个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　２、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　３、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　【教学思路】

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　【教学用具】

　　小壁虎挂图、录音带等。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、请同学们猜个谜语：

　　称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

　　（板书：壁虎）

　　（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

　　２、壁虎是什么样子的呢？

　　（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　３、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：

　　（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

　　４、看了课题，你们想知道什么？

　　（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

　　二、初步感知课文内容

　　１、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　２、出示“先……接着……最后……”：

　　请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看图导学第一、二自然段

　　１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？

　　指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　２、请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。

　　（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

　　３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？

　　（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

　　４、出示纸壁虎、纸蛇：

　　请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？

　　（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）

　　（板书：挣断）

　　５、指导学生朗读：

　　“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”

　　（注意轻重、停顿）

　　６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。

　　（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

　　７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？

　　（难过）

　　从哪里看出来的？

　　（“没有尾巴多难看哪！”）

　　８、指导学生朗读：

　　“没有尾巴／多难看哪！”

　　（注意语气、重音、停顿）

　　９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

　　四、课堂练习

　　抄写生字“壁虎借尾难”：

　　注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　２、指导学生口头填空：

　　小壁虎的.尾巴（）了，多（）哪！它去向（）、（）和（）借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段

　　１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

　　（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）

　　（板书：小河边小鱼）

　　２、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？

　　（爬呀爬）

　　“爬呀爬”说明了什么？

　　（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）

　　（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

　　３、指导学生朗读：

　　“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”

　　（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

　　４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？

　　（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）

　　指名演示理解“摇”。

　　（板书：摇）

　　５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？

　　引导学生进行合理想象，如：

　　⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

　　⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？

　　（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

　　６、出示两句话：

　　⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？

　　（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）

　　哪一句话好？为什么？

　　第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。

　　７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”（注意停顿、重音及语气）

　　８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？

　　（没有）

　　为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？

　　（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）

　　（板书：拨水）

　　９、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。

　　（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

　　１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段

　　１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？

　　（板书：老黄牛）

　　２、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。

　　（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）

　　（板书：大树上）

　　３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？

　　（出示小黑板）

　　请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

　　他看见老黄牛（）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（），（）把尾巴借我（）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（）呢。”

　　４、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能：

　　⑴什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。

　　⑵板书：

　　赶蝇子。

　　出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？

　　（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

　　６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段

　　１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？

　　（板书：燕子）

　　２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：

　　⑴用自己的话说清画面内容；

　　⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

　　３、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　４、检查自学情况：

　　结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。

　　相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。

　　５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业

　　１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。

　　２、抄写生字“爬、行”。

　　３、完成课后第三题填空练习。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（），老黄牛要用尾巴（），燕子要用尾巴（），所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学习课文第六、七自然段

　　１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？

　　（很难过）

　　什么叫“难过”？

　　２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

　　（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

　　３、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？

　　（没有）

　　那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

　　４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？

　　（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）

　　指导朗读妈妈的话。

　　５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？

　　（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）

　　谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

　　６、指导朗读：

　　“我／长出一条／新尾巴啦！”

　　（注意感情、停顿、重音）

　　７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？

　　（断后过一段时间能再长出新尾巴）

　　（板书：再生）

　　三、总结归纳，布置作业。

　　１、出示小黑板，指名读下列句子：

　　⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　２、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？

　　（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

　　３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

　　４、抄写生字：

　　告、诉、新，要求写得正确、匀称。

《小壁虎借尾巴》教学设计6

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

　　【学习目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解动物尾巴的一些作用。

　　【教学重点】

　　认字、写字;教学难点：读好对话的'不同语气。

　　【教学准备】

　　生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、出示壁虎投影片，问：

　　小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?

　　(随机板书：壁虎)

　　你能带大家读准这个词吗?

　　指名读，跟读。

　　2、你看它身上少了点什么?

　　(随机板书：尾巴)

　　3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

　　把课题板书完整，学生借助拼音读题。

　　指名读，齐读。

　　4、看题目，你能提出问题吗?

　　(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

　　请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文：

　　遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

　　2、分小组互助读书，把课文读通顺。

　　3、全班交流：

　　在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

　　4、学习词语：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

　　(先指名读，再去掉拼音读)

　　5、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

　　教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

　　(指名读、齐读)

　　五、指导写字

　　1、指导学生认读要求写的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，评议。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习生字：

　　虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 亲+斤=( )

　　2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

　　二、学习课文，感悟理解

　　1、重点学习第三自然段：

　　⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?

　　⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

　　⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

　　⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

　　⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

　　⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

　　2、自主学习第四、五自然段：

　　⑴ 自由读四、五段，学生交流：

　　你读懂了什么，还有什么问题?

　　⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

　　⑶ 了解动物尾巴的作用：

　　( )的尾巴要用来( )。

　　⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

　　⑸ 分角色朗读第四、五自然段：

　　鼓励学生加上动作试试。

　　3、仿照课文，练习说话：

　　⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?

　　同桌交流。

　　⑵ 指名说。

　　评议。

　　4、学习第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

　　⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

　　2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1、集体分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　（二）能按事情的先后顺序练习说话。

　　（三）分角色，有语气地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　了解壁虎尾巴再生的特点。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，交代学习目标。[

　　今天我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

　　（二）质疑。

　　通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

　　请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

　　（三）逐段学习课文。

　　1．读全文。

　　（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的.？

　　（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

　　2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

　　（1）学生边读边画。

　　（2）学生回答，你画的是什么？

　　（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

　　3．学习课文第3段。

　　（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？

　　（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

　　谁来到什么地方

　　它看见了什么

　　说了什么。

　　在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

　　学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

　　“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你的尾巴借给我。”

　　让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

　　（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

　　想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

　　指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

　　（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。

　　（5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

　　（6）分角色朗读这一段。

　　（7）老师小结学习这一段的方法。

　　刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

　　4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。

　　（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。[

　　（2）老师检查小组学习结果。

　　①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。

　　②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

　　（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

　　（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

　　5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）检查自学效果。

　　（指名读课文，能够读出语气。）

　　说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

　　（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

　　（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

　　6．学习第6自然段和第7自然段。

　　（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？

　　（2）指名读第6、7这两个自然段。

　　想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）

　　妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

　　（小壁虎的尾巴有再生能力。）

　　（分角色朗读这两段。）

　　7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。

　　（1）指名读这一段：

　　操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

　　8．学习第2自然段。

　　小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

　　（四）看板书总结课文内容。

《小壁虎借尾巴》教学设计8

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写６个生字。

　　２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　４、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　２、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　３、指导初读第１、２自然段，识字：

　　⑴ 指名读第１、２自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。

　　三、指导书写

　　１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　２、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复习生字新词

　　二、研读课文

　　１、学习课文１、２自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴？

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的`心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

　　２、学习课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

　　４、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　５、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　６、小结全文，课堂练习：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

　　⑵ 填空练习：

　　① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

《小壁虎借尾巴》教学设计9

　　教学目标：

　　1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

　　2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

　　3．培养学生的口语表达能力和想象能力。

　　教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　　教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　　教具准备：图片、生字卡。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

　　二、初读课文，学习生字

　　这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

　　1、借助图画自由读课文，遇到不认识的`字圈出来，想办法认识。

　　2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。

　　3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。

　　2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。

　　小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

　　3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）

　　小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。

　　哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？

　　小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。

　　是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

　　4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

　　②带上头饰上台加上动作表演对话。

　　小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

　　学生自学第四第五段

　　指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

　　根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。

　　指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

　　（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。

　　指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

　　男女生分角色朗读第3、4、5小节。

　　（四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

　　第二课时

　　一、读准字音。

　　出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

　　二、分析记忆字形

　　1．利用识字方法记忆字形。

　　(1)熟字带生字。

　　(2)熟字加偏旁或换偏旁。

　　2．指名读字扩词。

　　三、指导书写

　　1．教师在田字格里示范写字。

　　2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。

　　3．展示交流。

　　四、作业设计

　　1．读读说说

　　游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

　　来去来去来去

　　2．写出下列汉字的笔顺。

　　姐：___________________ 呢：___________________

　　呀：___________________ 哪：___________________

　　3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

　　小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

　　（1）（）和（）在水里游来游去。

　　（2）（）和（）在空中飞来飞去。

　　（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　五、全文总结

　　六、作业：

　　回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计10

　　一、导言激趣，交代任务

　　1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

　　2、介绍壁虎的外形、习性。

　　3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。

　　(板书：17小壁虎借尾巴)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、看拼音自由读课文：

　　要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

　　2、看汉字自由读课文：

　　看看课文有几个自然段用笔标上序号。

　　3、指名读全文，边听边想：

　　这篇课文写了谁的什么事?

　　(板书、贴小壁虎图)

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、学习第1、2自然段：

　　(指名读第1、2自然段)

　　⑴ 想想：

　　小壁虎为什么要去借尾巴?

　　⑵ 出示投影片：

　　小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　⑶ 理解挣断的.意思：

　　如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

　　⑷ 指导朗读：

　　要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2、学习第3自然段：

　　⑴ 自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

　　⑵ 看投影片回答黑板上的问题。

　　⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

　　⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?

　　(贴小鱼图)

　　⑸ 指导朗读：

　　指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

　　(板书：拨水)

　　⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

　　3、总结学法：

　　第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

　　4、自学第4自然段：

　　⑴ 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

　　⑵ (出示投影片)看，看书回答问题。

　　(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

　　⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

　　⑷ 指导朗读：

　　指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　⑸ 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

　　5、自学第5自然段：

　　自学方法同第4自然段。

　　6、学习第6、7自然段：

　　(指名读第6、7自然段)

　　⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?

　　(板书：长出新尾巴)

　　⑵ 指导朗读：

　　指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

　　四、总结全文

　　1、引导学生看板书总结全文。

　　2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教学设计11

　　教学目标：

　　1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力

　　教学重点：

　　会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　　教具准备：

　　图片、生字卡。课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

　　二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

　　三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的`回答板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（

　　四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

　　第二课时

　　一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

　　二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。

　　三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示交流。

　　四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计12

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、理解课文内容。情感态度与价值观

　　初步了解一些动物尾巴的作用。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。

　　难点：了解动物尾巴的作用。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，读题质疑

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

　　身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

　　脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

　　今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

　　2、揭题读题。

　　3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、读通课文。

　　（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

　　（2）读课文，标出自然段序号。

　　（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　2、学习生字。

　　（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

　　（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

　　a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

　　2、读一读，连一连。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　拨ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗéｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　转ｓｈǎ三、读课文感知

　　1、范读课文，让学生仔细听。

　　2、自读课文，思考课文讲了什么。

　　3、读了课文后，你知道了什么？

　　4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

　　3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

　　四、学习课文第1、2自然段

　　讨论回答下面的问题：

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

　　2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

　　3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

　　5、带着小壁虎难过、伤心的`情绪再练习朗读第1、2自然段。

　　4、小壁虎为什么要去借尾巴？

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名读课文。

　　3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

　　4、规范书写下列汉字。

　　捉爬

　　二、继续理解课文

　　1、学习第3~5自然段。

　　（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流。

　　①小壁虎向谁借尾巴？

　　学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

　　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

　　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　　③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）

　　找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

　　（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

　　三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

　　2、学习第6、7自然段。

　　（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

　　（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

　　3、照样子，写一写。

　　例：飞来飞去

　　（）来（）去

　　（）来（）去7、我能理清课文脉络。

　　小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

　　三、拓展延伸，总结全文

　　1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

　　2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

　　3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？

　　4、指导学生分角色朗读全课文。

　　5、说说学了这篇课文，你有什么收获。

　　6、我也会说。

　　小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

《小壁虎借尾巴》教学设计13

　　一、揭示课题，导入新课

　　板书课题，齐读课题：

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？

　　生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？

　　生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？

　　二、自主合作，读文识字

　　１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

　　２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

　　３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？

　　（认识）

　　４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

　　５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？

　　６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

　　（读后生评价）

　　７、谁还想把课文读给大家听？

　　（举手的人很多）

　　三、自读课文，品味内容

　　１、有这么多同学都想读啊！

　　老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

　　但你要边读边想一个问题：

　　读了课文，你知道了什么？

　　２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

　　生讨论，师巡视。

　　３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？

　　４、你们想的'都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？

　　（许多同学说）

　　５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？

　　生读……

　　你觉得小壁虎怎么样？（声：有礼貌）

　　应读出怎样的语气？

　　（师范读，生读）

　　从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？

　　生：……

　　找出小壁虎有礼貌的句子读一读（应读出什么样的语气）？

　　６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？

　　生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？

　　（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？

　　试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？

　　老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？

　　通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？

　　看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

　　小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？

　　（生答）

　　想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？

　　（生答）

　　通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？

　　（难过）

　　于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　齐读最后一自然段，你又读懂了什么？

　　⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

　　⑵小壁虎长出新尾巴。

　　小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

　　小壁虎长出尾巴后心情怎样？

　　（高兴）

　　应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？

　　（生读）

　　小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？

　　四、感悟课文，进行美读

　　指明读，全班一起读。

　　五、课文的再创性表演

　　请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

　　（师巡视指导）

　　分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

《小壁虎借尾巴》教学设计14

　　一、教学目标

　　1、会认8个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

　　3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认字写字。

　　教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

　　三、教学方法：

　　以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

　　四、教学用具：

　　挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板书课题，齐读。

　　（二）、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

　　2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师及时提醒。）

　　3、出示词语卡片（带拼音）：

　　小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

　　⑴、指名读，齐读。

　　⑵、去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片，开火车读生字。

　　（三）、初读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

　　2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

　　（四）、再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

　　2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

　　3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来。学生填空。

　　4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

　　5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

　　（五）、指导写字

　　1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练习临摹。

　　《小壁虎借尾巴》教后记

　　这堂课，学生们的表现还算活跃、有序，他们已经做得很让我满意。反思的重点还是在我自身的环节设计和课堂调控上。其一，课题的导入太长，太繁琐，借东西和《比尾巴》二者取其一就可以。借东西的情景如果放在课文讲解中来突出小壁虎有礼貌，效果可能会更好。其二，环节设计太多，没有做到抓住主要的面来展开课文，这样老师问题琐碎，学生说的机会就少，从而影响了课文进行的速度，最后使得重点的部分没有突出或者是一堂课结束还没有进行完设计的`环节步骤。比如说第五个环节的第一个问题本来可以通过学生集体回答一带而过，应该让学生把注意力集中在自己喜欢的自然段上，让学生说说，跟大家交流一下。这样，整个课堂老师把握好面上的一两个主要问题，把其余的知识学习交给学生，才能取得意外的惊喜。这也提醒我，在以后的设计环节中要做到取重点，化繁为简。其三，没有适时抓住教育时机，比如说有的同学问“小壁虎爬呀爬，为什么不是跑过去呢？”我让学生自己解答，有个孩子说：“因为壁虎是爬行动物，所以它得爬。”我却因为急着赶时间没有引导学生从前后文中发现小壁虎可能受了伤，比较疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通过让学生用不同的语气来读一读，从中体悟出答案。本来这个问题可以是一个激发学生思维的闪光点，却被我所忽略。这也说明，在备课的时候对学生思维开放方面的设计上还是停留在让学生大胆说就是开放思维，对精准的设计还是把握不到位。需要以后的经验加以充实。