《落花生》教学设计

时间：2024-04-15 11:25:17 教学设计我要投稿

《落花生》教学设计精选（15篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《落花生》教学设计，希望对大家有所帮助。

《落花生》教学设计精选（15篇）

《落花生》教学设计1

　　教学目标：

　　1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。

　　3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　重点：

　　抓住重点段理解课文的意思。

　　难点：

　　读懂重点段的.思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。

　　教学过程：

　　1、初读课文，了解内容。

　　（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？

　　（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？

　　（3）默读课文，想想课文到底写什么。

　　（4）指名说说课文大致内容。

　　2、读课文，给课文分段。

　　（1）自由读课文，标出自然段。

　　（2）看看课后练习题1、给课文分段。

　　（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。

　　（4）说说哪一段是重点段。

　　3、自读课文，自学生字新词。

　　（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。

　　（2）看拼音读准生字的字音。

　　（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。

　　（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕

　　（5）自由读课文，读通句子。

　　4、检查自学情况。

　　（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。

　　（2）指名读多音字，区别读音。

　　（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kōng）

　　买种种类种田种地黄种种植

　　（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）

　　应该答应应有尽有供应随机应用

　　（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）

　　成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会

　　（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）

　　（3）说说查字典的3个词语的意思。

　　5、作业：

　　（1）抄写生字。

　　（2）完成作业本第1、2题。

《落花生》教学设计2

　　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、教学目标：

　　1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的`人的道理。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

　　3. 初步了解借物喻人的写作手法。

　　三、教学重、难点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．体会本文详略得当的写法。

　　四、教学过程：

　　（一）、直接导入，复习检测

　　1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

　　（板书课题）

　　2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？

　　依据学生回答，板书：种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生

　　3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

　　（二）、出示自学提示

　　1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

　　4、体会本文的写法。

　　（三）、师生合作探究

　　1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

　　2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

　　3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。

　　（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

　　4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

　　5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

　　小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

　　（四）、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

　　（五）板书设计

　　种花生：买—翻—播—浇

　　15、落花生收花生：居然要做有用的人

　　尝花生：几样食品

　　议花生：埋在地里不好看很有用

　　（六）、课后反思：

　　教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。

《落花生》教学设计3

　　一、教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。

　　4.学会生字新词；会用“居然”、“成熟”造句。

　　5.分主角朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　1.分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

　　三、教学难点

　　了解课文主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学准备：

　　投影仪，投影片。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

　　2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

　　一、揭示课题，理清思路

　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

　　板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，能够有几种写法？让学生思考，讨论。

　　①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；能够“落花生”为线索，透过写事，来揭示某一种道理。

　　②介绍作者。

　　二、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

　　以“落花生”为线索，按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。

　　三、自学生字、词，读准多音字

　　1.学生按必须的自学方法自学生字、词。

　　开辟（[emailprotected]）榨（zh4）油爱慕（m)）

　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

　　2.检查学生掌握状况。

　　①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。

　　②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。

　　③结合课文理解词语。

　　④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

　　四、指名读课文，把握段意，明了重点

　　概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一齐谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

　　五、练习朗读课文

　　六、作业

　　1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。

　　2.做填空练习。（课后练习1）

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.透过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

　　2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样貌？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

　　二、朗读提问

　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分资料，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

　　三、分析重点段

　　（一）自己大声读“过收获节”一段。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？

　　2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得。”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。

　　（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　3.回答：这个收获节是怎样过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

　　1.回答前两个问题后，分主角朗读。

　　2.回答谁谈的`重要？（父亲谈）

　　3.指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　4.赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

　　板书：

　　6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？

　　齐读，体会其中的含义。

　　四、总结全文，归纳中心

　　这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

　　五、总结深化

　　1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理――要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最后成为一个著名作家。

　　2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散……）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　六、作业

　　①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

《落花生》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　【教学重点】

　　1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

　　【教学难点】

　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学过程】：

　　（一）激趣引入:

　　1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）

　　2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？

　　3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？

　　过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？

　　（二）重点学习议花生，感悟做人的道理

　　1、默读议花生部分，出示默读要求：

　　（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？

　　（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的.感受。

　　2、学生边读边思考。

　　3、汇报交流学习情况

　　赞花生

　　（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？

　　（2）出示父亲第一次议论花生的语句：

　　花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

　　自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的?

　　（3）感受花生的可贵品质。

　　鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）

　　（4）感情朗读句子，原文填空。

　　学花生

　　出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　（1）、朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）

　　（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说——

　　外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人

　　作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（1）读句子，说一说自己对这句话的理解。

　　（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。

　　（3）全班交流

　　4、分角色朗读课文

　　（三）拓展延伸，感悟写作方法。

　　1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。

　　（四）作业：

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

　　2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

　　3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

　　4、能规范、美观地书写本课生字。

　　二、教学过程

　　（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

　　教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？

　　——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

　　“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。

　　（三）了解父亲的话对许地山的影响

　　结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

　　（四）写字。

　　观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

　　（五）课后小练笔。

　　【作业安排】

　　1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。

　　2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

　　我们要学习这种表达中心思想的方法。

　　【教学资料】

　　电影资料《落花生》、投影图片、投影仪、投影片。

　　【自问自答】

　　自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢？

　　回答：学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

《落花生》教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

　　3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　同学们请看这是什么？花生又叫什么？

　　板书课题：落花生

　　普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

　　二、重点学习议花生，感悟做人道理

　　1、分角色朗读课文

　　问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？

　　2、赞花生

　　“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“

　　读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？

　　父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？

　　有感情的朗读句子。

　　出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。

　　3、学花生

　　“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”

　　朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

　　教师点拨。

　　一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

　　有感情的朗读句子。

　　4、做有用的人

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

　　朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　感悟作者的`理解。

　　5、指导背诵有哲理的语句。

　　三、拓展延伸，体会写作方法

　　1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？

　　2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

　　3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。

　　附：课堂小练笔的题目设计：

　　直抒胸怀。赞美你，借物喻人。

《落花生》教学设计6

　　教学目标

　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4.学会生字新词句。

　　5.分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解背景知识。

　　二、简介落花生

　　通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

　　三、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

　　四、自学生字、词，读准多音字。

　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　2.检查学生掌握情况。

　　五、指名读课文，分段，把握段意。

　　六、练习朗读课文。

　　七、作业

　　第二课时

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

　　二、抓重点段，深入理解课文内容。

　　学习“单元提示”，找出本课的重点段。

　　三、分析重点段

　　(一)自己大声读“过收获节”一段。

　　1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

　　2.学生回答以上问题。

　　(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

　　2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

　　4、赞美花生的.什么?学花生的什么?

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

　　6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

　　(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

　　问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

　　齐读，体会其中的含义。

　　(四)、学习句子

　　通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

　　(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

　　四、总结全文。

　　这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

　　(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　五、总结深化

　　这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　六、作业

　　第三课时

　　1、复习温故

　　(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

　　(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

　　(3)、齐读第13自然段。

　　2、学习第1段。

　　(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

　　(2)这段主要写什么?

　　(3)为什么不详写?可不可以不写?

　　3、学习第3段。

　　(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

　　(2)、这段能略去吗?为什么?

　　(3)、小结：

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

　　4、齐读全文，谈体会。

　　学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

　　5、完成作业本第2、4、7题。

《落花生》教学设计7

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、过程与方法

　　1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法

　　三、知识与技能

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学重点、难点

　　1、本文的教学重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。

　　2、教学难点是是借物喻人的写作方法

　　教学资源

　　教学过程（第一课时）

　　教学活动1

　　导入新课：大家平时在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花生，花生的作用很多，我们今天一起学习一篇关于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。

　　教学活动2

　　1、自读课文，了解课文内容。

　　1）课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　2）种花生、收花生、尝花生、议花生。

　　教学活动3

　　1、学习字词。

　　亩尝吩咐茅榨榴

　　2、学习词语：

　　开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　榨：翘舌音ｚｈà，第四声。用力压出物体里的汁液。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　教学活动4

　　1、小结：本节课我们学习了课文的主要内容，知道本课通过种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的人生哲理。

　　第二课时：

　　教学活动1

　　理解句子，体会花生的好处。

　　①花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”，心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的.对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在领会了课文的主旨之后，可以允许学生对事物作出自己的评价。

　　②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

　　这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”岂不更好？学生容易把两者对立起来。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人皆有之。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观的引导。

　　③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

　　教学活动2

　　分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？可以让学生讨论。通过讨论，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的。体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。

　　教学活动3

　　借物喻人的写法。

　　文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。在充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借落花生比喻做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地作奉献？通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地作贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

　　总结：

　　文章通过种花生、收花生、尝花生、议花生，告诉我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格，还告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

《落花生》教学设计8

　　一、导入新课

　　1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的`，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

　　（3）学生交流。

　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　B、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、提供辩题练口才

　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3．在充分辩议的基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

　　（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）

《落花生》教学设计9

　　教学目标

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学准备

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。

　　2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐茅亭榨油石榴空地

　　2、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。

　　3、指名分段读课文，了解文章重点内容。

　　种花生 →收花生 → 吃花生 → 议花生（重点）

　　4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。

三、精读课文，理解文意

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　（1）为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　（2）请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）

　　3、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？

　　师引读：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是３～１５自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

　　５、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　６、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　（1）学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？

　　（2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　（3）学生反复朗读第１０段，理解其含义。

　　（4）练习背诵。

　　（5）学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　四、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的'影响。再次体会父亲说的话的含义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本文的生字词。

　　2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

二、品读课文，理解句子的深刻含义

　　1、出示句子１：

　　（1）读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

　　（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

　　（3）朗读指导，读出赞美的语气。

　　2、出示句子２：

　　父亲只是在赞美花生吗？

　　所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　对，这是我对你们的希望。

　　（1）读句子，理解。

　　（2）父亲的希望是什么？

　　师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　（1）怎样的人是“有用的人”？请举例。

　　（2）怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

　　（3）“有用的人”与“花生”有什么联系？

　　3、朗读指导四段话。

　　4、填空：

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（），不要做（）。

　　5、分角色朗读课文。

　　6、简介作者的笔名：

　　是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。──许地山

　　他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

　　7、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、小结文章的写法

　　1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

　　2、生充分交流后，小结：

　　（1）详略得当；

　　（2）借物喻人

　　四、读写结合，拓展提升

　　1、拿出许地山的文章纸，让学生读。

　　2、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。

（一）：板书设计

　　15、落花生

　　许地山

　　种花生→收花生→吃花生→ 议花生

　　做人不图虚名默默奉献

（二）巩固练习

　　写出下列词语的近义词或近义词

　　近义词：

　　可惜──（）居然──（）收获──（）希望──（）

　　便宜──（）可贵──（）爱慕──（）体面──（）

《落花生》教学设计10

　　设计理念：

　　1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

　　2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

　　3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

　　教学目标：

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学难点：

　　能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学准备：

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　设计一

　　1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

　　师：哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师？

　　两个学生上台板写并介绍名字

　　师：同学们，每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望，今天老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？

　　生：（齐）好！

　　2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

　　师：老师这也有一个名字，作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书：落华生

　　师：你们猜猜这个名字有什么含义？

　　生1：我觉得这个名字有什么含义？

　　生2：这个人也许很喜欢吃花生。

　　……

　　3、板书课题，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

　　师：那我们今天就学习第15课，学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。

　　板书课题，齐读。

　　设计二

　　1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

　　2、学生交流：

　　可以介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

　　3、师明确：

　　课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

　　二、整体感知，分清主次

　　1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？

　　生自由朗读，师巡视指导

　　2、生读完后生反馈。

　　生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书）

　　3、师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？

　　生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。

　　三、重点研读、深入探究

　　过渡：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。默读3—15自然段，让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？

　　（一）“赞花生”

　　1、分角色朗读5—10自然段。

　　四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白

　　师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。

　　2、讨论交流，父亲第一次议论。

　　⑴师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

　　⑵师：（出示图片）看，看到什么了？

　　生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。

　　⑶师：想象一下他们会说些什么。

　　生自由说：

　　桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　⑷师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

　　⑸师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

　　生1：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

　　生2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　⑹师：谁愿意来读一读？抽一生读。

　　师：你认为他读得怎样？

　　生1：我认为他抓住了关键词语来读。

　　生2：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

　　生3：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

　　⑺师：你们也想读一读吗？

　　生：（齐声说）想。

　　⑻师：好，让我们一起来有感情的朗读。

　　生有感情的朗读第10自然段。

　　（二）“学花生”

　　1、讨论交流，父亲的第二次议论。

　　⑴师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　生1：我体会到花生默默奉献的精神；

　　生2：我体会到花生无私奉献的精神；

　　生3：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

　　⑵师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。

　　生1：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

　　生2：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；

　　⑶师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。

　　⑴师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　生1：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

　　生2：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

　　生3：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

　　生4：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的'人。

　　⑵师小结：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

　　⑶师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

　　生1：有，老师为了学生在工作上默默奉献

　　生2：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

　　生3：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

　　生4：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

　　生5：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

　　⑷师小结：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

　　3、理解重点字词。

　　⑴过渡：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。

　　生：老师，不是记。而是印。

　　⑵师：这样不可以吗？

　　生1：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。

　　生2：还可以用“刻”字啊！

　　生3：正是因为“印”得深刻，作者才将名字改为“落华生”吧？

　　⑶师：对，同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。

　　生：居然

　　⑷师：是什么意思呢？

　　生1：不可思议

　　生2：意想不到的，说明他们很高兴。

　　⑸师：谁能用这个词造句？

　　生：小明的成绩很差，可这次考试居然考得很好。

　　4、拓展延伸。

　　⑴师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子。课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”指名读。

　　⑵师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

　　（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山）

　　四、总结写法，课外拓展

　　1、感悟写法——借物喻人。

　　⑴师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。

　　⑵师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。

　　①直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）

　　②借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）

　　2、感悟写法——详略。

　　⑴师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　生1：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

　　生2：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

　　⑵师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　五、总结全文，深化主题

　　师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。

　　师：谁愿意毛遂自荐？

　　生1：我想说：“我要向花生学习”。

　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；

　　生3：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。

　　生4：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

　　生5：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。

　　生6：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？

　　师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。

　　六、布置作业

　　1、继续完成小练笔。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　落花生

　　种花生—————————收花生—————————吃花生————————议花生

　　（略）（详）

　　借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

《落花生》教学设计11

　　教学内容

　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。

　　2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。

　　3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。

　　教学目标

　　1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。

　　2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。

　　3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

　　做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。

　　教学预设：

　　一、检查预习，了解学情

　　（一）字词

　　1、抓住重点的字词

　　1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［词义（ａ、嘱咐；ｂ、口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］

　　2）巩固字词（思维体操）。

　　（二）文章

　　1、这一篇课文讲了一件什么事？

　　提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

　　2、读了课文明白了一个什么道理？

　　二、细读课文，明白抓重点的阅读方法

　　［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］

　　1、“对照比较”抓重点

　　1）比较详略抓重点（默读方式处理）

　　在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

　　2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）

　　在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

　　3）比较目的抓重点

　　在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。

　　2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。

　　三、精读课文，体会做落花生一样有用的人

　　1、抓出全文的重点段落。

　　［估计：通过第一课时的.学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］

　　1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。

　　交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。

　　2）理解帮助。

　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

　　②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］

　　③探讨为什么要做花生一样的人？

　　［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”

　　④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？

　　桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。

　　追问：想做什么样的人？

　　［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］

　　⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　讨论什么样人，才是有用的人？

　　［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］

　　追问：想做一个什么样的人？

　　［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］

　　⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？

　　为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。

　　2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

　　在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。

　　四、超越文本——引发人生思索

　　1、了解许地山

　　许地山生于1893年—1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。

　　噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。

　　2、谈做一个有用的人。

　　3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

《落花生》教学设计12

　　一、学习目标：

　　理解课文内容，分清文章主次，体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。

　　二、学习重点：

　　感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。

　　三、学习方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　四、教具准备：

　　自制课件。

　　五、学习过程：

　　(一)导入：同学们，今天我们学习《落花生》这篇课文，(师板书，生齐读课题。)

　　1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生，但花生为

　　什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件：花生的花落下来，花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者：这篇课文的作者叫许地山，他有个笔名“落华生”。

　　(二)引导学生自读自悟，理解课文。

　　导学一：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文，边读边想，读后不理解的.问题小组讨论。(教师巡视)

　　生发言，师相机指导点评

　　导学二：同学们，从种花生到收花生，需要几个月，经历了买种、翻地、浇水、收获等环节，作者只用一句话，而吃花生时的讨论，再长也只不过几个小时，作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分，可以边读边想边做笔记，自己读懂了什么，还有什么地方不懂，，小组讨论交流。(教师巡视)

　　生发言，师相机指导：

　　(父亲要我们像花生一样，做有用的人。从父亲的话可以看出来：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)

　　导学三：父亲说花生有用，有什么用呢?同学们找有关的句子读一读，不懂的可提出疑问。

　　生积极发言，重点引导理解父亲说花生好处的话。

　　(生谈到这段话时，出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。

　　师：“爱慕”是什么意思，为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?

　　生发言，师相机指导。

　　生疑问：石榴、桃子、苹果的果实外表漂亮，又好吃，而且很有营养，我就很喜欢他们，父亲为什么拿花生与它们作比较，

　　难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?

　　生发言，师相机指导。

　　师：(追问)这是一种什么精神?

　　生发言。

　　师总结：父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较，正是为了突出花生默默奉献的精神，这是花生最可贵的用处，父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己，默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。

　　(师指导朗读父亲说的两段话，生读后评价，指名读，小组读，全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)

　　导学四：父亲的殷切希望，孩子理解了吗?找出有关语句读一读。

　　生发言(出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

　　师：谁能说一下你对这句话的理解。

　　生发言，师相机指导。生齐读这句话。

　　(三)总结全文：

　　这篇课文看似朴实无华，却饱含着深刻的道理，父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人，做有用的人。

　　(生齐读课文，再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)

　　(四)升华主题：

　　1、同学们，现在的社会是一个激烈竞争的社会，你想做什

　　么样的人?请大家实话实说，我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?

　　(生纷纷发言)

　　总结：同学们，我们做人就要做有用的人，每个人都各有所长，各有所短，我们应善于吸取别人的长处，取长补短，完善自我。我们在为社会奉献自己，实现自我价值的同时，也应恰当地展现自己，适当地表现自己。

　　2、同学们，作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言，师相机指导，这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

　　(五)作业：

　　用这种写法写一篇作文，内容不限，题目自拟。

《落花生》教学设计13

　　文本解读：

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

　　文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

　　教学目标：

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

　　小练笔（仙人掌）

　　课前互动：

　　一、回顾感知，认知详略——

　　范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容?

　　1、读一读

　　灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。

　　问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）

　　小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。

　　2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）

　　灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。

　　3、读“种花生”

　　打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）

　　买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）

　　4、品“收花生”

　　居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练

　　这里的`尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这篇著名散文的第一个特点，大家已经看出来了，真厉害，这就叫主次分明（详略得当）板书。那我问问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？

　　5、认识父亲

　　实在很难得，猜猜这是为什么呀？

　　材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）

　　二、直奔重点，精心品读

　　1、直奔“议花生”

　　直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？

　　分角色朗读。

　　“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？

　　2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。

　　3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？

　　1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)

　　4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

　　这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。

　　填空

　　对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？

　　1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

　　是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

　　再有感情地朗读课文

　　超越文本，深度思索——

　　“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　了解作者——许地山：寂寞落花生

　　三、读写训练，借物喻人——

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？

　　我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。

　　小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）

　　有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其

　　他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。

　　板书设计

　　落花生

　　许地山

　　种花生——收花生——吃花生——议花生

　　（详）

　　详略得当以物喻人

《落花生》教学设计14

　　一、教学目标

　　1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

　　3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

　　教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书：落花生】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。

　　明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。

　　2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。

　　明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?

　　明确：味美、可榨油、价廉。

　　2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?

　　明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　花生好处：默默无闻、朴实无华。

　　描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

　　反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】

　　3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?

　　明确：

　　(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

　　(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】

　　4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

　　明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的.一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

　　(五)小结作业

　　1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。

　　2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学习作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学习的积极性，充分尊重其学习主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。

《落花生》教学设计15

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导趣，揭示课题

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

　　这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

　　二．初读课文，检查预习

　　1．汇报生字学习情况。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。

　　“慕”记清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　2．结合课文内容交流对词语的理解。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。