《找骆驼》优秀教学设计

时间:2024-02-11 07:11:12 教学设计 我要投稿
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《找骆驼》优秀教学设计【集合】

  作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《找骆驼》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《找骆驼》优秀教学设计【集合】

  教学目标:

  1.学会本课的生字,多音字,理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式,会提出有价值的问题,并尝试合作探究,解决问题。

  2.练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况,懂得遇到事情要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

  3.初步培养质疑、解疑的能力,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  教学重点:

  了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

  教学难点:

  理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

  课前准备:学生事先预习;准备课件。

  课时安排:l课时。

  教学过程:

  一、设疑导入,提出要求

  设疑导入。商人走失了一只骆驼,茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,不过有一位老人,虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.出示初读小贴士:自由地读课文,要求把课文读正确、读通顺,难读的词、句多读几遍。

  2.一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3.那么,《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。

  教师追问:你能按照这样的提示来说吗?(课件出示)

  这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼,向老人(),经老人(),最终()了骆驼的事。

  这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文,课文前面有个“自学提示”(出示),快速默读一下,划出阅读提示里的几个要求,并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

  三、研究问题,合作探究

  (一)第一个问题:

  我们先来解决第一个问题,请一位同学读2-9自然段,别的同学边听边从文中找一找,走失的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间,用自己喜欢的符号画出来。

  1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。

  你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点(男女生分角*读对话)。

  (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)

  追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?

  2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗?

  课件:这是一只()的骆驼。

  3、让我们一起来分角*再来朗读一下他们的对话。

  (1)朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  (2)小组合作讨论补充的提示语,并练习分角*朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富*,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  (3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  (4)师生共同评议,指出优点及不足。

  (二)第二个问题:

  1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细,是不是真的见过骆驼?还是把骆驼藏起来了?

  (不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?

  *就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

  我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请同学们自由读第十自然段,并根据表格找找*。(请学生回答,填写表格,可以请别组补充)

  2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

  (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。(第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

  3、请同学们再读这几句话,认真读,读明白了!大家读看到的内容,老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前,结果在后,那你能不能倒过来说一说?出示:

  老人知道_______________________,是因为_______________________;

  老人又知道_______________________,是因为_______________________;

  老人还知道_______________________,是因为_______________________;

  从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。

  4、后来,老人怎样指点商人的?

  老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)请小朋友来读一读这句话,读出老人不紧不慢的样子。

  5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?

  如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

  真是太有意思了,我们分角*来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”,读出语气)

  6、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。

  (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

  7、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?你们觉得这是一个怎样的老人?在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。(板书:观察细致)

  (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

  (三)第三部分:

  那么,老人的推测是否正确呢?

  1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

  从哪个词语,让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的?(果然)

  谁能用“果然”来说说话?

  那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

  2、快速浏览课文,骆驼走失后,商人和老人的表现有什么不同?

  商人:着急,忿忿。(理解“忿忿”)

  老人:不紧不慢

  你能试着读出他们的心情吗?(指导学生读出各自的语气。)

  教师启发:看,遇到同样的事情,不同的人,方法就不一样。如果是你遇到这种情况,你会做出怎样的反应呢?

  3、交流感受

  (1)学了这篇课文,你有什么启发?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。

  (2)如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么?

  老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况。

四、再读课文,创新表演

  五、拓展运用,练习说写

  小练笔:经过老人的提示,商人成功找回了骆驼,同时他也明白了细心观察,认真思考。一天,商人牵着骆驼再次遇到了老人,他会对老人怎么说呢?请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验,发挥想象,续写一段话。

  出示:《再遇老人》一天,商人牵着骆驼走着,再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人,他立刻停下脚步,走上前去,握住老人的手说:“。”

  六、总结

  今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。

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