谈礼貌教学设计

时间:2023-06-11 15:01:47 教学设计 我要投稿

谈礼貌教学设计

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的谈礼貌教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

谈礼貌教学设计

谈礼貌教学设计1

  一、 谈话导入:

  师生问好。

  师:到底是谈过礼貌的孩子,就是与众不同:声音洪亮,站姿端庄。知道该怎么称呼我吗?

  生:温老师

  师:好耳力。仅董老师的一句话,你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力,又是一种好的习惯,同时,更是对发言人的一种尊重,而尊重本身就是一种礼貌。

  师:这节课,我们继续学习19课,齐读课题。

  师:通过上节课的学习,你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说,也可用自己的话说。)

  生作答。

  师:同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中,老师选取了这样两句话,请看大屏幕。

  出示:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  齐读。

  师:这也正是作者的观点。请再读一次。

  二、 学习2——4自然段

  师:课文《谈礼貌》围绕这一观点,写了三件事。

  生:岳飞问路 学生道歉 理发

  师:这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道,回到古代,会会古人。

  ﹙一)、学习2自然段

  哪位愿意读2自然段?请你读,其他同学专心听,之后,谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示:读故事 说印象

  生谈(预设:牛皋粗暴无礼,傲慢;岳飞彬彬有礼,谦虚)

  师:我们就按人物出场的顺序,先走进牛皋,请认真读读描写牛皋问路的语句,把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示:抓关键 品形象

  师:谁乐意与大伙分享你的读书收获?

  生:关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷

  师:如果你就是这位老者,遇见这么一位傲慢无礼的'问路者,会产生什么心里?

  生:作答(讨厌、反感、不喜欢)

  师:如此没有礼貌之人,谁都不会喜欢。用一句俗语讲,就是

  生:无礼讨人嫌。

  师:“嫌”字明白意思吧?

  生:作答。

  师:这样做的结果是……

  生:作答

  师:所以我们千万不能做无礼之人。

  师:那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?

  生:离蹬下马、上前施礼

  师:是呀,这一投足,一举手,让我们认识一位彬彬有礼之人。

  生:“请问”、“老丈”

  师:透过一言一语,我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。

  生:预设(慈眉善目、面带微笑)

  师:是呀,从表情神态中,我们读出了岳飞的友好和善。真会读书,懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗?

  生:

  生:

  生:

  师:这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄,对一位普通的老人能够这样谦虚有礼,恭敬有加,足见他是一位深谙礼数之人。

  师:就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞,谁来演牛皋,旁白呢?你要读书了,老师请问,你现在叫什么?入戏可真快。

  生分角色读。

  师:这三个角色配合得如此默契,老师送你们三个字“有水平。”

  师:如果能稍稍注意一下人物说话时的语气,那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了,老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。

  第二组学生分角色读。

  师评价,真是名副其实的高水平。

  师:那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象?

  生:抓住人物的语言、动作和神态。

  师:真是了不起,你们不仅会读,会品,会演,还能悟出方法,老师再送你们四个字:至高水平。刚才,我们运用了这样的方法来学习,大屏幕示:演人物 悟方法

  师:从这两个故事中,你们明白了什么道理?

  生:预设,可能有的学生用自己的语言作答,也可能用书中语言回答。

  师评价:有的学生用自己的语言回答,有的学生捕捉书中语言作答,都不错。这是两种不同的学习方法。

  师:用俗语讲,就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释?

  生:温暖、暖和、舒畅……

  师:你能结合故事本身,说说礼到人心暖的意思吗?

  生作答。大屏幕示:想内容 明道理

  师:岳飞的礼貌,让老者心理暖暖的,于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说:大屏幕示:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  齐读。

  师小结:当我们有求于别人时,岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时,又该如何处理呢?我想,第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法来自学第二个故事,行吗?先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现:

  读故事 说印象

  抓关键 品形象

  演人物 悟方法

  想内容 明道理

  ﹙二﹚、学生自习3自然段

  汇报交流。在分角色演人物时,老师专门用友好的语气说话,问刚才扮演女青年的学生说,你能原谅我吗?学生说不能,因为我说话语气不友好和善,不诚恳。以此来让学生明白:当我们做错事时,不仅说话要礼貌,同时,还应该注意说话的语气。

  师:从这个故事中,你明白了什么?

  生答。

  师:这个故事又一次告诉了我们,请看大屏幕:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌用语,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  齐读。

  师:在生活、工作和学习中,你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗?老师在期待,知道吗?被人期待,也是一种幸福。

  师:当我们做错事时,文中的学生、女青年以及ⅹⅹⅹ同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时,我们又该如何面对呢?我们还是从敬爱的周身上寻找答案吧。

  ﹙三﹚、学习4自然段

  师:请默读第三个故事。想一想:为理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”?

  集中学习周说的那句话。

  师:读着这句话,你发现了什么?

  生交流:一连用了三个“您”,表达了对朱师傅的尊重。

  从“安慰”一词,读出了的宽容大度。

  还能从话语中看出不但没有责怪朱师傅,反而还把责任都揽到了自己身上。

  师:从中你明白了什么道理?

  生齐读最后一句。

  师:是呀,这又一次验证了作者的观点,请再次齐读:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌用语,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  三、揣摩表达方法

  师:这三个故事,在写法上有什么特点?

  师生一起归纳:

  相同点:都是先讲故事,后说道理。

  各有特点:

  从时间而言,既有古代的,又有现代的,古今都有,这又一次告诉了我们:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。

  从人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有伟人,这就说明任何人都离不开礼貌。

  从事件的性质来看,有正面的,也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明了礼貌待人的重要性。)

  四、学习最后一段

  师:所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点,请齐读最后一段。如果用古语来说,那就是:只有做到……,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  以此引出书中的古语:不失色于人,不失口于人。

  师:类似于这样的古训和俗语,你一定还积累了一些。

  生交流。

  师:这些古训和俗语,也同样告诉了我们,请看大屏幕,齐读:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  五、布置作业

  我想,有关礼貌的话题,仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积累的古训和俗语,写一写你经历过的有关礼貌待人好处的事件。

谈礼貌教学设计2

  【教学目标】

  1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

  2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

  3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。

  4、理解文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试自己写名言。

  【教学重点、难点】

  1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

  2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

  3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。

  【教学准备】自制课件

  【教学过程】

  一、“谈”字入手,营造学习气氛

  1、今天,我们继续学习第19课《谈礼貌》

  2、指名读题。

  3、谁为用“谈”字组词:“谈话”、“谈论”“闲谈”

  4、今天,我们在课堂上就要谈课文,你可以与老师谈,与同桌谈,与大家谈。谈出你的观点,谈出你的精彩,行吗?

  二、学习第一小节,理解古训明观点。

  1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?

  2、自读第一小节,找出古人谈论礼貌的观点。(指名读。出示“君子不失色于人,不失口于人”)

  师:谁来说说“君子、失色、失口”的意思。

  (“君子”是有道德的人,“失色”是态度粗暴,“失口”是出言不逊。)

  师:说得对,请你告诉大家,你是怎么想出来的?

  师:你真聪明,联系上下文自己弄懂这几个词的意思,值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。

  3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。

  (实际上,这句古训就是要求我们?——讲礼貌。)

  4、齐读古训。

  5、所以说:礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。

  板书:礼貌待人

  优良传统

  三、精读第2—4小节,领悟礼貌待人的好处。

  (一)自读课文,整体入手

  1、浏览课文2—4小节,看看作者用了哪几个事例来谈礼貌?

  2、自读交流。 问路 乘车 理发

  板书:

  问路(历史)

  乘车(身边)

  理发(名人)

  (二)精读故事,感悟礼貌

  1、故事一

  (1)课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处,我们先来谈谈第一个故事。

  (2)谁来读读描写牛皋问路的`语句。

  (3)指名读

  (4)在你眼前出现的是怎样的牛皋?你从哪里体会到?(动作、神态 抓住关键词语来谈)

  (5)如果你是那位老者,你会怎样想?怎样做?

  (6)引读:大家的感受与老者一样,所以老人……

  (7)演一演,再现当时的情景。

  (8)那么,我们的民族英雄岳飞是如何做的呢?指名读

  (9)岳飞给你留下了怎样的印象?谈谈理由。(相机指导朗读)引读:所以老人……

  (10)表演:指名三人演,注意人物的动作、神情

  (11)在老人面前,牛皋、岳飞得到了不同的待遇,正如俗话说的:“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。

  (12)(简要说说语意。)

  (13)小结,课文的说理方式。

  (文章先讲故事,再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写)

  2、举一反三(自读自悟故事二、三)

  (1)快速浏览课文的3、4小节,看看它们的写法是不是和第一个故事一样?

  (2)合作自读故事二、三。

  a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论:你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的?故事要说明的是什么道理?可以一个说故事,一个讲道理。

  b、完在上述任务后,你们觉得不过瘾的话可以演一演。

  (3)交流

  △故事二

  a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的?(同桌一个说一个补充)

  b、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……。)(课件出示:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。)

  c、分角色读一读。

  d、设想一下,如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样?哪两位同学来即兴表演一下。

  (你们合作的真精彩,希望同学们接下来也能谈出你们的精彩,好吗?)

  △故事三

  a、谁来讲一讲下一个故事?(指名读)

  b、朱师傅为何深感不安?

  c、周总理是如何做的?你从中体会到了什么?说说理由。

  d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动,你从这个故事中又明白了什么?能用自己的话来讲吗?

  e、引读:可见……(课件出示:文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)

  四、回归中心,明白道理

  (三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢?我们一起来读一读课文的最后一个小节。)

  1、齐读第5小节

  2、其实作者就是要我们做到(出示:“君子不失色于人,不失口于人”)这样人与人之间的关系才会更和谐,社会才会更加美好。

  板书:和谐 美好

  五、自创名言,升华主题

  1、除了书上这些古训、俗语外,古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论,他们的精妙的语言成了名言,相信大家收集了不少,谁来交流一下?

  2、谈论到现在,你肯定对礼貌有着很深的感悟,你心中肯定也有精妙的一句话,请你写出来,让它成为你的名言。

  3、写名言交流。

  六、总结写法

  1、依据板书,小结整篇文章的写作方式。

  (三个故事,先是讲故事,后说道理;整篇文章总说道理,故事举例,最后再强调讲礼貌的重要性,这就是“总分总”的写作方法。)

  七、作业

  在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事,希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会,请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事,在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。

  【板书设计】

  19 谈礼貌

  礼貌待人 问路(历史)

  乘车(身边) 和谐、美好

  优良传统 理发(名人)

  总 分 总

  附: 课件内容

  1、“君子不失色于人,不失口于人”

  2、礼貌待人,使用礼貌用语言,是我们中华民族优良传统。

  3、牛皋:他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”

  岳飞:先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”

  4、“礼到人心暖,无礼讨人嫌”

  5、故事二:正因为二位礼貌待人,使用了礼貌语言,所以……,可见……。

  礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

  6、故事三:朱师傅深感不安——深受感动

  文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

  7、名言:

  尊敬别人就是尊敬自己。

  一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

  你敬我一尺,我敬你一丈。

  好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。

  礼貌是博爱的花朵。

  礼貌是人生习惯的第一件大事。

  礼貌周全不花钱,却比什么都值钱。

  讲礼貌不会失去什么,却能得到一切。

  真正的礼貌就是克已,就是千方百计地

  使周围的人都像自己一样平心静气。

谈礼貌教学设计3

  一、教学要求:

  1、在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情的朗读课文。

  2、凭借语言材料,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐,社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

  二、教学重难点:

  通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学过程:

  一、复习导入

  1、出示课题,检查生字词。(矛盾、咳嗽、纠纷、安慰)

  2、出示词语,检查掌握情况。

  二、细读课文第一段。

  1、导入:关于礼貌问题的讨论,作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训:君子不失色于人,不失口于人。大家知道它是什么意思吗?(指名回答)

  2、引导学生用课文中的语言来回答。(表扬学生良好的读书习惯)出示文中的解释(生读)

  3、“出言不逊”是什么意思?(说话不客气)句中那个词语表示的是“出言不逊”?(失口)

  4、对照这句话的解释,你能找出句中对应的词语吗?

  君子:有道德的人;失色:态度粗暴;不失色:彬彬有礼。

  5、教师小结:通过对这句话的理解,我们可以知道:要想做一个有道德的人,就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人,使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

  三、学习二到四自然段。

  1、那究竟应该怎样讲礼貌?讲礼貌都有哪些好处呢?课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

  2、学习课文第二自然段。

  (1)指名朗读,其他同学思考:这一段中发生了一件什么事?(牛皋和岳飞向一位老者问路的事)

  (2)牛皋是怎样问路的?他的态度和语言各是怎样的?(态度:在马上吼道;语言:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”)

  (3)如果你是那位老者,你听了牛皋的话,心中会怎么想?怎么做?

  (4)可想而知,牛皋问路的结果是?(没问到路,反而被骂)

  (5)那岳飞问到路了吗?为什么?

  (6)从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人?(根据学生的回答,归并到态度和语言)

  (7)牛皋的无礼,使老人对他非常讨厌,而岳飞非常有礼貌,老人耐心地给他指路,两个人不同的表现有不同的结果,而这两种情况我们可以用一句话来概括,就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”

  (8)分角色朗读。(四人小组先进行练习,然后上台表演,学生评价)

  (9)教师小结过渡:确实“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”古人如此,如今在我们身边也有着许多这样的故事。

  3、学习第三自然段。

  (1)听故事,思考:①这个故事讲了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③你从中体会到什么?

  (2)指名回答:

  ①这个故事讲了一件什么事?

  ②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?

  小朋友的态度是:连忙抬起脚。说;“对不起,把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是:微笑着。

  说:“没关系。”结果:一场可能发生的纠纷避免了。

  ③你从中体会到什么?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。(齐读)

  (3)其实在前天的`语文课上就发生了一起纠纷:马啸天同学的胶带忘带了,没有征求畅磊同学的同意,就把他的胶带拿过来用,后来畅磊发现后,便抢了回来,在争夺中,将马啸天的本子给撕坏了,就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意,这样一场纠纷怎样才能避免呢?(学生讨论回答)

  (4)大家的回答都很好。看来:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

  4、学习第四自然段。

  (1)自由朗读课文第四自然段,思考:①这一自然段中发生了一件什么事?②他们各自有什么样的态度对待?说了些什么?结果怎样?③作者从中体会到什么?(用课文中的句子回答)用不同的符号在书上画出答案。

  (2)讨论:发生的事情:一次刮脸时,朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。

  两人的表现:朱师傅:深感不安。周总理:安慰他,并说:“这不能怪您……躲的快哩!”结果:朱师傅很感动。

  从这件事中作者体会到:礼貌语言不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

  (3)齐读后教师小结:从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们中华民族的优良传统。

  四、学习课文第五自然段。

  1、指名朗读第五自然段。思考:这一段主要给我们讲了什么?(讲礼貌的好处)

  2、这一段在全文中起到了什么作用?(总结全文)

  3、齐读课文第五自然段。

  五、总结全文。

  1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时,以礼待人,恰当的使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  2、在上课之前,老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语,在这儿和大家一起共勉。

  六、作业:

  1、以《一场本不该发生的纠纷》为题,将课堂上所举的事例和你的建议,以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

  2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

  3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌,一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。

谈礼貌教学设计4

  教学内容:

  《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点,然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  这是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步感知说理性文章的表达方法。

  3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

  设计理念:

  语文课,更多的应该是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育,形成技能。本课设计,我侧重让课堂成为学生主体发展的空间,彰显自我个性的平台,把学习的权利还给学生,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力,并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

  教学重、难点:

  1.理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

  2.学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

  教学方法:

  教师“先扶后放”,授生以法,学生自学合作,积极参与。

  教学过程:

  一、情境导入

  1.(情景:老师喊上课,学生起立,问老师好,但老师仅仅做手势让学生坐下。)。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌?大家满意吗?为什么?

  2.那么我们再来互相问候一次。(师生互相问好,老师做请坐的手势。)

  3.这次老师有礼貌吗?大家满意吗?

  4.我们都知道有礼貌的重要,这节课我们就来学习《谈礼貌》。(师板书课题,生书空)

  二、复习旧知

  我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》,《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

  课件出示:

  1.课文开头先推出道理:

  古今中外,每一个成功者手中的'鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

  2.然后举例论证:

  司马光“警枕”自勉;童第周勤能补拙。

  3.最后归纳总结:

  一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。

  三、温故而知新

  1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

  (课件出示)

  提出道理:

  举例论证:

  归纳总结:

  2.请同学们自行阅读课文,完成练习。

  四、解读古训,明白观点

  1.课文第一自然段推出了道理,为了说明这个道理,作者用了一句古训,是哪句?

  2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

  五、研读事例,懂得道理

  作者围绕自己的观点,举出了三个故事。(板书:问路 道歉 安慰)

  (一)精读故事一

  1.(过渡:课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。)下面,我请一位同学朗读第一个故事,注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书,注意倾听并思考:牛皋、岳飞同向一位老者问路,结果却完全不同。怎么不同?为什么不同?

  2.这个故事生动有趣,可以改编成一个课本剧,接下来,老师就考考同学们的导演和扮演能力,小组配合,表演岳飞、牛皋问路,注意神态、动作以及说话时的语气。

谈礼貌教学设计5

  教材分析

  《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。

  说理性文章的语言有一个显著的特点,就是准确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的.同时,还鲜活、生动、有趣,读来感到亲切动人,如在眼前。

  从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习提供了发展。

  在议论文教学中需要避免“两个位”:

  1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体,它仍然属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你打算怎么做?(把握“度”)

  2、越位:过于强调文体的教学。作为教师,掌握必要的议论文体的相关知识是必要的,也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要继续学习。

  学情分析

  本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活,举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实,还缺乏学习的自信心和自觉性。

  教学目标

  1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

  2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

  3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。

  教学重点和难点

  1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

  2、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。

谈礼貌教学设计6

  教学要求:

  1.正确,流利,有感情的朗读课文。

  2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。

  3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。

  教学重点:

  教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

  教学过程:(附小黑板)

  一、导入新课

  1、(起立,师生问好)师:刚才上课时,我们互相问好,这叫什么? (生答)

  师:对!人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽,心情更加愉快,还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课?

  2、板书课题:谈礼貌(生齐读)

  这是一篇讲道理的文章。

  二、学习新课

  过渡:在课文的第一节,有一句话说的很有道理,默读第一节,找一找这一就话。(生默读第一节)

  1、指名回答那一句话。师板书:君子不失色与人,不失口与人。(告诉写字态度)

  2、联系课文,说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人?反义词是什么?

  3、齐背这一句话。(指名背,说说意思)

  过渡:在中国的古代,也有许多讲礼貌的.果实,它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道,来到《说岳全传》里看看。

  1、自由朗读第二节。思考:是哪里的故事?

  2、这个故事中是讲谁向老者问路?(指名读第二节)强调说完整。

  3、在岳飞和牛皋之间,你喜欢谁?为什么?说理由,板书。

  4、指名读岳飞的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌?(体会)指导有感情的朗读岳飞说的话。

  5、指名读写牛皋的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌?指导有感情的朗读牛皋说的话。

  6、把岳飞和牛皋作对比!板书:礼到人心暖,无礼讨人嫌。联系实际,说说那一句话的意思。(谁来形容谁?)

  小结过渡:从这一段的学习,老师发现全班同学都很喜欢岳飞,老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢,还是牛皋?在现在,生活中有很多小事与礼貌有关,想看平常故事的同学读第三节;想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

  1、生自由朗读第三、四节。师指导,不动笔墨不读书,边读边画有礼貌的地方。

  2、指明读一读有礼貌的句子。(小朋友和女青年、周总理)有感情朗读周总理说的话,体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

  3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

  4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处?

  启发学生说出自己的见解。

  总结:正如俗话说的“礼到人心暖,无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生,它可以使你与人关系和谐、融洽,使你有风度,人人都喜欢和你相处。只有这样,我们班级的明天才会更加美好!

  三、迁移运用

  过渡:在生活之中,有许多小事要与礼貌有联系,想想你平常学习之中,有哪些小事给你印象最深。(出示小黑板)

  说演:说说与礼貌有关的小事情,四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

  板书设计: 谈礼貌

  君子不失色与人,不失口与人。

  岳飞 礼到人心暖

  牛皋 无礼讨人嫌

谈礼貌教学设计7

  第一课时

  一、“谈”字入手,营造气氛。

  1、板书“礼貌”,指名读“礼貌”。什么是“礼貌”?(指人的言语动作谦虚恭敬的表现)。学生谈

  2、一个人假如有礼貌,就会怎样,美德(素养、文明、修养)

  3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌,闲谈礼貌,议论礼貌

  4、今天,我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

  二、读文,概括事例

  1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性,好好读书,说说举了哪几个事例。

  2、交流

  (1)牛皋无理地向老人问路,老人没理睬,岳飞有礼貌地问路,老人给他指路。

  (2女青年下车时,拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚,小姑娘道歉,避免了一场纠纷。

  (3)周总理的脸被朱师傅刮破了,他没有责怪朱师傅。

  3、概括小标题

  1、能用两个字的小标题来概括吗?

  问路、乘车(踩裙)、理发

  4、连起来说:

  作者为了说明礼貌的重要性,选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

  三、学习古训,第一小节

  1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人,不失口于人”

  2、这是一条——古训,古训是什么意思?“训”,训导,古时候传下来的给人教育意义的话语。

  3、读读这句话,你能明白他的.意思吗?(生说)

  4、理解这句话

  (1)“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态(行)

  “口”——语言、话语(言)

  (2)“失色”——不注意自己的行为举止,不礼貌。

  “失口”——不注意自己的说话

  (3)“失色于人”——对人不文明

  “失口于人”——对人说话不文明。(理解出言不逊)

  (4)“不失色于人,不失口于人”意思就是:对人应该彬彬有礼,不能出言不逊。这样的人就是——君子,反之,就是——非君子,是粗人

  (5)文章开头就对这句话进行理解,提出了观点,读书上的第一小节。

  (二)识人物。

  1、默读课文2-4小节,三个故事中出现的人物,哪些人物你认为是君子,哪些又不是呢?你从哪里看出来的呢?

  2、学生自学2-4小节。

  3、以“问路”为例,讨论:

  (1)牛皋不是君子

  *谈看法;

  *感情朗读;

  *牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊!如果你就是那位老者会给他指路吗?

  *所以(出示)朗读——老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

  (2)岳飞是个君子

  *谈看法;

  *感情朗读;

  *岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此,老者见岳飞很有礼貌,便——耐心地给他指路。

  (3)指导人物评价

  先摆出观点(我认为——)

  阐述言行,进行证明

  总结观点

  4、举一反三,生评其他人物。组内交流

  5、全班交流。

  6、写下来

谈礼貌教学设计8

  一、调动已知,漫谈礼貌

  1、板书“礼貌”,谈谈你对“礼貌”的认识。

  2、大家谈了对礼貌的看法,我们课本上也“谈”了,(板书:谈)一起来看谈了什么,怎么谈的。

  二、初涉文本,再谈礼貌

  1、自由读言语,看看课文为我们讲了哪几个故事,读完后,再想想,关于“礼貌”你又有了什么新的认识。

  2、组织交流

  三、精读课文,品读礼貌

  1、在学生交流中,相机出示:君子不失色于人,不失口于人。

  礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

  2、指名读这两句话,说说对这两句话的理解。

  3、再读课文,读读文中的小故事,你一定会有新的理解。试一试,如果需要,你还在读完以后,带着你的理解或者疑问,去找伙伴商量商量,讨论讨论。

  4、自由交流。

  5、相机引导:

  (1)在学生交流《说岳全传》故事时,引导交流:如果你是老者,听到牛皋的话,你会怎么想?看到岳飞的行为,又会怎么想?这就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”

  (2)交流第二个故事时,引导学生结合生活实例来理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。”

  (3)在交流到周总理的故事时,抓住“深感不安”和“深受感动”来谈,朱师傅会想些什么,品读周总理的话。

  四、自主选择,表现礼貌

  1、选择你最喜欢的故事再读一读,想一想,你是不是有新的.收获,如果有兴趣,还可以找上几个朋友合作来演一演。注意最好能加上自己的理解。

  2、自由活动,师巡视指导。

  3、指名表演,引导点评。在看表演时,引导大家注意有礼貌地倾听与欣赏,在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价,并进一步朗读重点语句。

  五、师生互动,积累“礼貌”

  1、谈到礼貌,古今中外流传着许多名言、谚语,书上也有一部分,你们找一找,画一画,再读一读,记一记。

  2、出示名言:

  礼貌是人类共处的金钥匙。作者:松苏内吉

  礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者:约翰·洛克

  礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者:孟德斯鸠

  礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。作者:冈察尔

  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

  一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

  生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

  3、自读积累

  六、关注生活,实践礼貌

  1、我们每天都在交往,自然会发生一些矛盾与纠纷,你有没有遇到过?

  2、指名说。

  3、请你们用学到的知识来劝劝他。

  4、出示末段,引导读课文。

  5、学完了课文,有什么收获,谁来谈谈。

谈礼貌教学设计9

  教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。

  设计理念与思路:

  “认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。

  教学目标:

  1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;

  2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。

  教学重点和难点:

  拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。

  教学准备:

  学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;

  教师设计“百宝箱”课件。

  教学流程:

  一、设疑 激趣

  1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)

  2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?

  学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。

  3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

  二、解读课文认识礼貌

  1、解读课题,理解课题。

  师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的.表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)

  2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)

  3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。

  请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼貌?

  4、师生集体汇报读书情况。

  精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

  牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)

  礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思

  扮演角色朗读句子。

  4、总结学法:

  (读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)

  5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。

  6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。

  三、回归中心,明白道理。

  (三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

  1、齐读第一、五自然段。

  2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读) 君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)

  3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)

  五、跨越古今,交流“礼貌”。

  师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

  1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。

  2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。

  3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。

  六、总结提高歌唱礼貌

  这节课你懂得了什么?

  师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

  最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

谈礼貌教学设计10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步感知说理性文章的表达方法。

  3、凭借语言材料,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

  教学重难点:

  1、通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

  2、初步感知说理性文章的表达方法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习巩固引“礼貌”。

  1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

  出示:彬彬有礼 纠纷 宽容

  出言不逊 师傅 和谐

  君子不失色于人,不失口于人。

  礼到人心暖,无礼讨人嫌

  指名读,齐读。

  2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。

  3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是(引说:我们中华民族的优良传统。)

  板书: 礼貌待人 使用礼貌语言

  4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌

  二、精读课文品“礼貌”

  (一)自读课文,整体入手。

  1、为了讲清礼貌待人的好处,课文举了三个事例,下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段,感受三个礼貌小故事。

  出示: 自学要求:

  (1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段,概括每一自然段讲了一件什么事。

  (2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理,用横线划出相关句子。

  生自学,师巡视。

  2、文章写了哪三个事例,谁来告诉我?

  (二)精读三个事例。

  1、你们想先来谈谈哪个事例?(生示意谈“周总理理发”的事)

  (1)、指名读“理发”这一故事的内容。

  (2)、提问:周总理理发时怎么了?周总理怎么做的?

  (3)、周总理怎么安慰朱师傅的?(指导朗读,读出周总理安慰朱师傅的语气)

  (4)、周总理为什么要安慰朱师傅?理解“深感不安”。

  (5)、在这件事中,周总理表现出了他的(引说:文雅、和气、宽容)。

  齐读第四自然段最后一句。

  2、面对别人的无心之过,我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容,展现了他高尚的思想情操和文化修养,也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?(生示意“乘车”事例)

  (1)、谁愿意来读一读这个事例?指名读。

  (2)、读了这个事例,你感受到了什么?你从哪看出了小男孩的礼貌?哪看出了女青年的宽容?

  指导朗读。

  (3)、作者想通过这个事例告诉我们什么道理?

  齐读该自然段最后一句。

  (4)、圈划句中“理解”一词,结合这一例子,谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中,谁理解了谁?一方为什么能得到另一方的理解?

  生自由发言。

  (5)、联系实际,当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时,或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时,我们该怎么做?

  生自由发言,齐读最后一句。

  3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事,让我们把时间快速倒流,来到南宋时代,看看那里发生了件什么小事?

  (1)、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事,你有什么想说的?

  根据学生回答,让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。

  (2)、同样是将军,同样是问路,为何结果却截然不同?

  生自由发言。

  (3)、这正是那句俗语:(引说:礼到人心暖,无礼讨人嫌。)

  谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的?

  (三)指导习作。

  1、为了告诉大家礼貌待人的好处,作者举了三个事例,(板书:举例)现在老师想问问大家,这三个事例能不能删掉一个?为什么?

  生回答。(三个事例各具代表性,使文章更有说服力)

  2、现在再请大家看看这三个事例,作者在写这三个事例时,都是先写(故事)再写(道理),那么,以后,我们在写到说理性的文章时,我们也可采用什么样的表达方式?

  三、回归中心悟“礼貌”。

  1、从这三个事例中,我们知道,不管是古人,还是(今人),不管是普通人,还是(伟人),我们每个人都应该(引说:礼貌待人,学会使用礼貌语言)

  读文章最后一自然段。

  2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书:更加和谐 更加美好

  四、联系生活写“礼貌”

  谈了这么长时间的礼貌,对于礼貌的好处和意义,我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想,在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例,同桌交流交流再写下来,写的时候,学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言,以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

  生交流写话。(课后练笔)

  板书设计:

  19、谈礼貌

  礼貌待人 使用礼貌语言

  举 例

  更加和谐 更加美好

  教学反思:

  《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读,明白礼貌待人的意义,并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点,在教学中,我抓住文中的重点词句,特别是三个事例最后揭示的三句道理,再结合课文中的具体事例和学生的生活经验,培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力,同时潜移默化地对学生进行思想教育。

  如在第一个事例中,我重点围绕“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语,让学生在反复读了这个故事后,结合这个事例来说说对这句话的理解和感受,从而让学生在接受了思想教育的同时,又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落,乃至整体感悟文章的能力。同样,在教学第二个事例时,我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,让学生说说对“理解”这个词的理解,让学生说说在这件事中,女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解,从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地道谦,使用礼貌用语的结果。

  但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要,却忽视了细节处理,忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵,而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,它们各有侧重,代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度,具有很强的说服力。不仅仅是这样,这三个事例的选取还分别侧重了这三方面:当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我,尽管教学中也结合事例交待了这三方面,但仍缺少一个整合,缺少一个归纳,缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

  在这节课中,围绕着三个事例,我和学生们对礼貌谈了不少,让学生说说有礼貌者怎么有礼貌,没有礼貌者又是如何没有礼貌的,以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中,我抓住文章的语言特色,通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”,因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读,把文本语言内化为学生的语言,把书本的言语落实到言语交际中去,让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是,我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子,却没能够抓住人物的语言、神态之关键词,让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读,去感悟。

  名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容,它很好地体现了语文的特点,它的好处自不必言说。但这节课,我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展,是学生思维的延续。光明白礼貌待人,使用礼貌语言的重要还不够,我们还得学着文章的表达方式,写一写生活中的礼貌事件,这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养,还是着眼于礼貌教育而言,都是大有裨益的,但同样因为自己没把握好时间,对整节课缺少整体规划,课前没备足课而没能在课堂上落实。

  经过这节课,我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师,作为一名在新课改下的青年教师,我想我们惟有学习,惟有钻研!

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