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《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用 篇1
1、把握困难的人物形象
2、比较人物心理与＜项链＞的区分
3、奇妙的情节构思
教学重难点：人物形象
教学支配：一课时
教学内容与步骤：
一、导入
在中国有这样一个群体，他们擅长动手，勤于劳动，特殊务实。他们醇厚得受了损失不知道查究，单纯的受到欺瞒全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得极少的快乐。这就是农夫，但是这样一个可爱的群体，长期以来一只生活在贫困劳苦之中，党的农村政策使农夫慢慢地富有起来，新时期的农夫在物质生活改善之后精神状态又怎样呢？我们可以通过他们的典型代表陈奂生来看一下。
二、作者介绍
高晓声是当代蓍名作家，高晓声的小说《陈奂生上城》获1980年全国优秀短篇小说奖。“陈奂生系列小说”包括《“漏斗户”主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》《陈奂生包产》＜陈奂生出国＞。主要写一个农夫陈奂生在党的十一届三中全会前后的巨大改变，从而歌颂党的政策。因此，我们要想更精确地把握陈奂生这个人物和本文的主题思想及高晓声的创作风格，就可以读一读这四部作品并加以比较分析。
三、梳理情节。
三部分分别概括内容。第一节陈奂生上城卖油绳以及他的精神追求。
其次节陈奂生车站卖油绳感冒。
第三节陈奂生住高级款待所前后的行为和心理。
四、学习第一部分，了解背景，以及陈奂生的精神追求。
1、小说故事的背景是怎样的？从哪些地方可以看出？请阅读第一部分，思索这个问题。
点拨：看。写作（发表）时间（1980）。再如第三段，第五段，第六段，等，比较集中。
问：这之前在农村有有什么重大事务？从这些中，可以看出当时的经济社会状况？
点拨：十一届三中全会。农村实行家庭联产承包责任制。随着党的十一届三中全会的召开，中国的经济发生了巨大的改变，为调动农夫的生产主动性，实行了联产承包责任制，新时期的农夫在物质生活方面得到了很大改善，生活条件越来越好。
2、开放之后，生活好了，陈奂生满足简直满足透了，囤里有米，橱里有衣，身上有肉，脸上有了笑，晚上睡不着觉。他还有什么追求呢？
明确：他总想，要是能遇到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了。假如说以前是物质上的饥渴，那么此时他感到的则是一种精神上的饥渴。这种渴望，不外乎说东道西、妙语惊人之类，陈奂生精神复苏的表现，有自我表现的欲求，自尊的须要，但明显带有深厚的小农色调。
勤劳朴实，易于满意；醇厚单纯，和善正直，平平淡淡，静默无闻的中国农夫形象。
五、学习第三部分，重点分析心理描写和人物形象
1、陈奂生这个愿望在上城时实现了，卖油绳时感冒被吴书记送到了款待所，我们看一下在生疏环境中的陈奂生的表现。考虑：陈奂生的表现以什么为界分为两个阶段？明确：以付出五元钱为界前后不同，都是五元钱惹的祸。
2、陈奂生的.表现前后有很大的改变我们先看一看之前的陈奂生，阅读P26“陈奂生想罢”——“横竖他要走了，去付了钱吧。”考虑：这部分写了陈奂生什么心理，体现陈奂生什么特点？
明确：在这个生疏的环境中陈奂生有一些自卑甚至有一些自惭形秽，胆怯把被子弄脏，胆怯弄出一点声音，胆怯把大皮椅压瘪，从中我们看到的是他的和善节俭的本质。 3、付出五元钱之后陈奂生似乎已经不是以前的他了，我们看此时他的心理是怎样的，哪些细微环节给你印象最深。阅读“推开房间，看看照出人影的地板。”――“忍痛放弃算了。”
明确：此时的心理主要是对五元钱的痛惜。
这部分的心理描写，有干脆的心里描绘：脱不脱鞋？忿忿想：“出了五元钱呢！”再也不怕弄脏。 “管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”为什么睡一夜要出两顶帽钱呢？连沈万山都要住穷的。困一夜做七天还要倒贴一角
这一次再也不怕弄脏什么，他出了五元钱呢。还有对他动作的描写：再也不怕弄脏，大摇大摆走了进去
有意立直身子，扑通坐下去……试了三次
把提花毛巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么……即使房间弄成了猪圈，也不值。
从中我们看到了陈奂生有哪样一些落后的思想意识？（探讨）
他的种种行为，只想找回点什么，让这五元钱花得值，这种随意作践东西的行为则表现了农夫的自私和狭隘。
4、这一部分充分体现了陈奂生的痛，他的感情是不是始终停留在痛惜懊悔之中？
明确：陈奂生的感情始终处于改变之中，肉痛始终持续到回家路上，他突然觉得五元钱花得值透，他不是实现了自己长期以来的幻想么？于是他开心地划着快步，像一阵清风荡到了家门。由于坐了县委书记的汽车，住过县委书记介绍的五元一夜的高级款待所，就感到精神的满意，得意非凡。这表现农夫的封建等级观念和落后愚昧心理。
5、他的感情改变很快，他很简单受到损害，又快速找到平衡，从他身上我们会想到在中国文史上很闻名的一个人物？
明确：阿Q，他的典型特征就是精神成功法，表现就是自欺、健忘。
6、总结其性格特征
六、观赏品尝
1、陈奂生回到队里，身份显著提高，这样的结尾有何深意？
提示：其一，陈奂生的想法、做法与其前辈“阿Q”是相同的。但阿Q的“精神成功法”不过是“自欺”罢了，而陈奂生不仅“自欺”，而且“欺人”；更可悲的是，被欺之人尽然买他的帐！
其二，令人敬重的事不是独创和制造汽车，设计和修建房屋，而是坐小汽车和住高级住房。这真是咄咄怪事。其三，揭示了农夫意识深处的封建等级观念及农村社会的落后。说明农夫中愚昧麻木等级观念重的人，特别普遍，陈奂生不是个别现象，这是一个严峻的社会问题。其四，和《项链》的结尾一样，既让人大出意料之外，又点点都在情理之中，符合情节发展的逻辑。
2、本文情节设计奇妙。
这篇小说质朴自然，但有奇妙的情节设计，有耐人寻味的伏笔。我们来看看陈奂生为什么会得感冒，哪些伏笔？车站的地点也是一个奇妙的设计：这里油绳好卖，这里有茶水，有长椅，与吴书记巧遇也非此莫属。
书记巧遇陈奂生也是一个奇妙的设计：既反映当时干群的密切关系，又使陈奂生住进高级房间成为可能。感冒最是一个奇妙的设计：高烧时神志不清，睡一夜就好，用其次天回忆的方法补叙深夜发生的事情就毫无马脚。 3、在这篇文章中，作者为了揭示其心理采纳了什么手法？
这篇小说以精彩的心理描写见长。作品结合情节的发展，结合人物的行为描写心理，心理描写又推动情节发展，人物的行为改变又在心理描写的观照下得到说明。
例如，陈奂生付过房钱再进房间，有一系列动作：不再脱鞋，大摇大摆进去，往太师椅一坐，倒开水吃饼，用劲坐了皮凳三次，热度退尽了，用枕巾擦嘴，和衣睡觉，过后又起身出门。每个行为为什么这样做，都有心理描写，这些心理描写呈现了人物的内心世界，也就是解剖了人物的灵魂。这跟《项链》中的心理描写有所区分。《项链》的心理描写，运用了西方小说惯用的心理分析方法。《陈奂生上城》也注意心理描写，然而运用了我国传统小说的写法，是结合人物的行动、肖像描写，结合景物、天气的描写绽开的，符合中国人的观赏习惯。
七、课后练习与思索
关于这篇小说的主题你怎样看？《漏斗户主》片断
①漏斗户——指常年负债的穷苦人家。
A欠债总是要还的。现在又该考虑还债了。有得还，倒也罢了，没有呢？
陈奂生背了一身债，不是钱债，是粮债。近十年来，他年年亏粮，而且越亏越多。他约摸估计，等今年口粮分下来后，还清债，连做年夜饭的米都不会有。但是，宁可没有吃，还是肯定要还的。他总是这样对老婆说：“我们已经是‘漏斗户’了，还能再失掉信用吗？”
他说这些话的时候，脸色很平板，但心里却禁不住要颤抖，他真愧对老婆孩子，自己没有养家活口的本领。他力气不比人家小，劳动不比别人差，可他竟落到了这个地步，在人面前连头也抬不起。
同他相好的一些人，都替他焦急，经常忍不住要替他叹息说：“奂生呀，到哪一年你才够吃呢？”
B陈奂生越来越缄默了，表情也越来越木然了。他总是低着头，静默地劳动，静默地走路。他从不叫苦，也从不透露心思，但看着他的样子，没有一个人不清晰，他想的只有一件东西，就是粮食。有些黄昏，他也到相好的人家去闲逛，两手插在裤袋里，低着头静默坐着，整整坐半夜，不说一句话，把主子的心都坐酸了，叫人由不得产生“他吃过晚饭没有？”的揣测，由衷地发出一声稍微的叹息。而他则猛醒过来，拔脚就走，让主子关门睡觉。这样的时候，总给别人带来一种深厚的愁闷，好象隔着关了的大门，还听得到夜空中传来他的饥肠辘辘声。
考虑：是什么使陈奂生如此的？
《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用 篇2
一、教材的处理及教学设计思路
阅读小说一向从情节起先切入，但是最终教学的重点一般都放在人物的分析上，情节只是一带而过，似乎语文的重要任务仅仅是传道而已。囿于传统的文以载道的观点，我们过多地重视对“道”的解读，而忽视了“载道”的“文”。教学《陈奂生上城》，我打算从情节入手，和学生们共同探讨小说情节的妙处以及作者编故事的技巧。
详细为：探讨概括故事情节，进而了解情节在小说中的重要作用，学习情节构思中的因果推断方法。设计流程如下：首先，让学生用一句话来概括读完小说后的感受；其次，让学生为小说的情节概括一个章回式的小标题，既训练学生的概括实力，又训练他们对对联这种传统的语言形式的驾驭；第三，探讨小说情节的奇妙原委体现在什么地方；第四，探讨小说情节在小说中的作用；第五，探讨作者是怎样构思故事的，进而了解构思故事的技巧；最终，供应一篇小说的开头，让学生推断情节的发展和结局。
二、教学目标
1．探讨并概括故事情节，进而了解情节在小说中的重要作用；学习情节构思的因果推断方法。
2．在充分把握小说细微环节的前提下，通过对小说情节的因果分析，把握小说的一般叙述技巧。
3．培育与文本、作者、老师对话的意识，形成同等探讨的探讨氛围。
三、教学过程
（一）导入
英国哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人才智，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”那么，读小说呢？培根并未说明，我认为读小说至少让人愉悦，让人体验一种从未有过但又似曾相识的情感，我们可以和主子公同悲同喜，也可以被跌宕的故事情节吸引得欲罢不能。读完高晓声的《陈奂生上城》，大家感觉如何？
（二）开篇
1．请同学们用一句话概括一下自己读后的感受。
2．任何小说，都不行缺少情节。阅读小说应当先从情节入手。《陈奂生上城》是一篇情节比较曲折的小说，读起来引人入胜。试为小说的情节写一个章回式的小标题，概括我们对小说的了解。
参考：
卖油绳，陈奂生悠悠上城；卑无识，漏斗户汲汲思变。
欠斟酌无缘新帽子；因饥寒病困火车站。遇书记悲喜款待所：显神气艳羡村里人。
3．情节跌宕曲折，引人入胜，在于它奇妙的设置和伏笔的运用。请思索：本篇小说奇妙的情节设置体现在什么地方？
参考：
①卖油绳是个奇妙的设计。能炸油绳，可见粮油有余，陈奂生的喜悦也就油然而生；卖掉油绳身上连本带利也许八块钱光景，这样才有下文的能付五元钱的房租而又伤心不已。 ②买帽子是一个奇妙的设计。既见从前的贫困，又见今日稍有改善。由此透露出“今年似乎变娇了”，为下文感冒埋下伏笔。
③车站的地点是一个奇妙的设计。在这里油绳好卖，这里有茶水，有长椅，与吴书记巧遇也合情合理。
④感冒是一个最奇妙的设计。高烧时神志不清，睡一夜就好，用其次天回忆的方法补叙深夜发生的事情就毫无马脚。 4．情节为什么不行缺少呢？它在小说中起什么作用？参考：
情节在小说中，至少起了以下四个方面的重要作用：
①小说的各种材料，往往要通过情节发展的线索来组织。
②人物的性格，要通过情节来体现和发展。
③小说的主题经常要通过情节来表现。
④小说情节能引起读者共鸣，增加小说的艺术感染力。
5．“故事”一般指按时间依次支配的一系列事务，而“情节”一般指依据因果关系支配的一系列事务。故事强调的是时序性，情节强调的是因果性。按这样的界定，一个故事有可能构成一篇小说的情节框架，但情节已不同于故事了。那么如何形成小说的情节呢？请大家推想一下高晓声的创作思路。
据他介绍，最初引起他创作动机的，是他本人住进了高级款待所，看到住一晚就要花掉一个农夫近十天的工钱。他感到这太悬殊了，于是想让一个农夫到高级款待所去住一晚，让他在沙发、高级床和地毯上尽情体验一番、表演一番、比较一番。于是他确定让“漏斗户主”陈奂生住进去。请依据小说来推导情节的构思过程。
参考：陈奂生一般状况下是不进城的.，于是作者让他在政策开放以后进城卖油绳：卖油绳与高级款待所仍挂不起钩来，非要一个有地位的人介绍不行，于是引出了吴书记；而吴书记为什么会介绍陈奂生住高级款待所呢？这里肯定有特别缘由，于是设法让陈奂生生病；而且这场病必需来势重，好得快，所以就支配他患重感冒。陈奂生为什么会患重感冒呢？因为他没有买帽子……从构思的过程看，采纳的是因果推导法。
6．情节发展练习。
老师供应一篇小说的开头部分，让学生续写故事的发展和结局。
学生分组思索探讨，列出提纲，进行沟通。小说的开篇是：
第一次世界大战后，一些法国老战士回到了家乡。他们当中很多人都生活得很不错，弗朗科雷勃因为中了毒气，健康始终不曾复原，丢失了劳动实力，生活很是贫苦。但他自尊心素来很强，他从不接受别人的施舍。
每年，这些老战士要实行一次团聚。有一年，他们在朱力斯格兰汀家里聚会。格兰汀长得胖乎乎的，钱袋总是满满的。席间，他兴趣盎然地掏出一枚古金币，滔滔不绝地介绍起这枚古币的年头、价值和来历。来客们坐在长桌上一一传着欣赏，溢美之词不绝于耳。客人们在欢宴中开怀畅饮，谈笑自若，话题从古金币转到别的上面去了。突然格兰汀记起了金币，但是，这枚金币不翼而飞了。
7．总结。
小说的情节设置一般呈两种倾向：强化或淡化。情节强化的小说，作者经常利用尖锐的、惊险离奇的情节来表现人物性格。情节淡化的小说，不写那么多的巧合、偶然、生死冲突、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。如孙犁的《荷花淀》。好的情节，无论淡化或强化，都应作到生动，写出人物性格，展示出肯定的社会生活内容。
四、教学反思
本节课的最终设计经验了三个阶段。
第一次我是以陈奂生如何向老婆交账为切入点。让学生在探讨陈奂生交账的过程中体会陈奂生的性格特点。这样设计上课简单切入，学生很感爱好。学生在表演中评价人物性格是否符合小说的发展。但是，整个课堂将流于庸俗，缺乏深度。
其次次我设计了如下几个步骤：
①探讨情节设计的奇妙之处：
②探讨如何评价陈奂生这个人；
③探讨小说原委表现了什么样的主题；
④反思陈奂生式的人生对策。这样好像四平八稳，但可能蜻蜒点水，不能深化。
最终我变更了原来的思路，重新设计。我们常常把情节等同于故事。事实上并不如此。19世纪以前，小说的情节即小说叙述的故事。那时候的小说，往往依据人物经验，按依次铺叙一个个事务，也就构成了小说的情节。19世纪以后，小说有了很大发展，“故事”“情节”这两个概念，已有了新的界定。如上文所述，一个故事，它有可能构成一篇小说的情节框架，但情节已不同于故事了，于是我把教学目标就定位在对情节的赏析上。
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