二年级下册蓝色的树叶教学设计

时间：2023-04-28 09:00:07 教学设计我要投稿

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二年级下册蓝色的树叶教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的二年级下册蓝色的树叶教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级下册蓝色的树叶教学设计

二年级下册蓝色的树叶教学设计1

　　教学目标

　　1认识9个生字。会写10个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3懂得人与人之间应该互相帮助。

　　重点难点

　　重点：

　　1引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　2理解林园园脸红的原因。

　　难点：

　　理解李丽为什么没接林园园的铅笔。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》(板书)

　　2谁想读课题?(指生读课题，指导读好课题)一起读。

　　读了课题，你有什么疑问?

　　是啊，为什么树叶是蓝色的呢?让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。

　　二、初读课文

　　1刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了(生字卡，带音)谁会读：术。

　　师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词?(魔术，美术，算术)这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗?师：谁想读。其他同学“注意”听。

　　指生读，给“皱组”个词吧。

　　2这个词谁会读：吞吞吐吐。

　　老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——(生答)。记住了吗?一起读。

　　像这样的词语你还知道有哪些?

　　出示：上上下下，进进出出，高高低低(生齐读)

　　3(出示词语)铅笔：谁会读?你有几支铅笔?

　　读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗?(指生说说注意事项)指导书写：

　　铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。

　　拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。

　　4(出示：盒)放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒

　　5最后一个词，谁会读?削铅笔。

　　放进句子谁会读?出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”

　　6所有生字都来了，你还会读吗?一起读。

　　三、品读课文。

　　1生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段?其他同学认真听，从这一段，你知道了什么?

　　是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样?(着急，心里很难过)

　　你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

　　那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧!

　　(生齐读)

　　2着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了树叶那么绿，真惹人爱于是就向林园园借绿铅笔请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

　　(学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子)①师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。(齐读第一次对话)

　　你从她们的对话体会到了什么?

　　预设：(李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的'。)你是从哪儿体会出来的?

　　“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt

　　“吞吞吐吐”是什么样子?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

　　她为什么要吞吞吐吐地说?

　　你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?

　　那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习

　　②“李丽只好趴在桌子上等?”?(课件出示第二次对话)一起读一读。你们又读懂了什么?

　　预设：(我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

　　李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。)那你试着读读李丽的话。

　　(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读)③师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么?

　　林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么?

　　(她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。)你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的?(“要不要不要不要”)那李丽听了林园园的话，有何表现呢?“连忙”一词说明了什么?李丽很着急，很想早点借到绿铅笔那你们就带着这样的理解来读一读吧(指名的两个同学分角色朗读)

　　④师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么?林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的?

　　“林园园皱着眉头说：‘还要画小草?’”。

　　“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

　　那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔?你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

　　3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢?齐读第五自然段

　　(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园?咦，林园园的脸为什么会红呢?

　　如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?

　　说得多好呀，还有想说的吗?

　　4、(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?

　　四、拓展延伸。

　　1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?

　　五、指导写字

　　1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。

　　2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

　　3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

　　4、选出写得好的在全班展示。

二年级下册蓝色的树叶教学设计2

　　教材简介：

　　课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：

　　1、会认9个生字，会写10个生字

　　2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。

　　3、练习分角色朗读课文、

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助、

　　教学重点：

　　1、正确读写本课生字。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

　　教学难点：

　　1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。

　　2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。

　　交流：背诗

　　一、创设情境自读识字

　　1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

　　大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。

　　2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）

　　3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍

　　二、、合作交流整体感知

　　1、学习字词

　　（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？

　　谁愿意当小老师教教大家？

　　生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）

　　通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些

　　（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”

　　同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）

　　古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

　　观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）

　　翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示

　　3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧

　　咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）

　　三、词句引领读中感悟

　　是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？

　　1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。

　　（1）从李丽的话中，你感受到了什么？

　　从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解

　　（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读

　　是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读

　　（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说

　　2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读

　　2、

　　3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）

　　师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流

　　3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？

　　依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？

　　师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读

　　你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？

　　C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？

　　②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的'感受读出来

　　带着你的感受，我们一起读。

　　D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？

　　她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话

　　小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）

　　4、分角色读对话

　　（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？

　　我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的内心。

　　你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示

　　你俩把我带到了她们身边，演得真好。

　　（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。

　　林园园，你为什么会这么说呢？

　　5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。

　　四、反馈巩固拓展延伸

　　1、林园园为什么脸红了？

　　2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）

　　小结：

　　互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。

　　3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！

　　4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）

　　5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。

　　谁和谁好？

　　蜜蜂和花好，

　　蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

二年级下册蓝色的树叶教学设计3

　　教学内容：人教版《语文》第三册第19课

　　教材简说：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程：

　　一、回忆导入

　　1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说

　　常看到的都是绿色、黄色和红色的。）

　　2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！

　　（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知体悟

　　1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）

　　①谁来说说你听到了什么？（指名说）

　　②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？

　　③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

　　2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

　　3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）

　　①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）

　　②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？

　　③林园园吞吞吐吐的.回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）

　　④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）

　　⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）

　　①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？

　　④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

　　5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）

　　①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）

　　②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？

　　③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）

　　④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

　　6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

　　这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）

　　①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）

　　②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读）

　　③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会

　　怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧（四人一组讨论）

　　2、小组汇报

　　（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）

　　四、拓展

　　同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。

　　那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）

　　1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

　　2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！

　　（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）

　　五、小结质疑

　　1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？

　　2、还有想要知道的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！

　　（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）

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