教学设计：《语文园地五》

时间：2023-04-17 18:23:53 教学设计我要投稿

教学设计：《语文园地五》通用

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的教学设计：《语文园地五》通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计：《语文园地五》通用

　　一、教材简说

　　本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

　　二、学习目标

　　1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、我会读：巩固、积累本单元重点词语。

　　3、比比写写：辨认六组形近字，并正确书写。

　　4、读读说说：了解“吗”“呢”“吧”的用法，会用它们说疑问句。

　　5、我会读：通过正确、流利、有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的美丽风景。激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学重难点

　　教学重点：巩固生字、积累词语。

　　教学难点：了解“吗”“呢”“吧”的用法。

　　四、课前准备

　　板书和课件

　　五、课时安排2课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、我会认

　　1、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢，愿意去吗?小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发。

　　2、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣：大家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　　3、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家?

　　仔细看看字宝宝的家，发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

　　送字宝宝回家。(如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正)

　　小组齐读，全班齐读。

　　扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢?

　　二、我会读

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗?那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。“

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读，教师适时正音。

　　d、(出示课件)呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

　　三、比比写写

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、(出示课件)猴哥走了，谁又来了?(虎王)，同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗?不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个”日“字，另一手变出”白“字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

　　d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

　　e、师引导学生用这样的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目木开马西

　　(小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?

　　b、你还能变出这样的字兄弟吗?

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些”字朋友“、”词语朋友“记得更牢了。来，跟他们再打打招呼。

　　这节课，我们一起到语文园地参加两项比赛吧！

　　二、读读说说

　　指导读句子。

　　出示三句话，教师范读。

　　指名读。

　　找找这三句话的共同点。

　　读了这三句话，你发现了什么?同桌讨论，全班交流。

　　同桌互相读读、问问。

　　说句子比赛。

　　小组合作，用”吗、呢、吧“分别说句子。

　　以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

　　评议，选出本项比赛的冠军小组。评议从两个方面进行：”吗、呢、吧“是否用的准确；说话时是否体现出问句的语气。说的不理想的学生再试一次。

　　三、我会读

　　教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

　　交流感受：听着老师朗读，你好象看见了什么?

　　学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

　　小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

　　指导朗读。

　　朗读比赛。

　　教学反思：

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设”与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，“四个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。学生对知识的理解、感悟都依赖于一个语言学习的环境。《语文园地》是对已有知识的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个第二课时。其中设置了几个环节，如”过险峻的高山“”读懂写在天上的儿歌“等环节，让学生对知识感兴趣。”兴趣是最好的老师。"只要有了兴趣，就可以充分调动学生学习的积极性，使其在宽松的、快乐的氛围中激发出美丽的灵感、放飞他们诗意的童心！

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