狐假虎威教学设计模板（通用5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的狐假虎威教学设计模板（通用5篇），欢迎大家分享。
狐假虎威教学设计1
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：
故事法，讲解法，练习法。
教学准备：
头饰、布景、生字卡片。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：
学习生字，识记字形
教学难点：
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：
生字卡片，小动物图片
教学过程：
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的`。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节。
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）
10、齐读最后一节。（学生读）
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
教学过程：
一、学习课文中的生字
1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构
左右结构：派吓抗狐胆借假
上下结构：寻兽
半包围结构：威
独体字：爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、填空
（）头摆（）东（）（）望
（）气（）现狐（）虎（）
2、比比组词
派（）爪（）胆（）
旅（）瓜（）但（）
狐假虎威教学设计2
【教学目标】
1、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。
2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。
3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
【教学重点】
学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。
【教学难点】
理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
[课前谈话]孩子们，你们喜欢动物吗?谁来告诉大家，你最喜欢什么动物?说说你喜欢的理由。(学生自由说)
来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗?(画面出示狐狸和老虎)
一、导入课题：
两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的一则寓言故事《狐假虎威》，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)
请同学们齐读课题。
二、初读课文：
这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言?(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)
一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事?告诉了我们一个怎样的道理呢?请同学们自由读课文，提个小小的要求：
1、读准字音，特别是文中的多音字。
2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)
二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读?(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。
三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗?谁来读一遍?(学生读)
四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样?大家得鼓励一下我吧?
五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)
三、诵读并理解品读：
同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句?
a.虎求百兽而食之，得狐。
请比较：和“刻舟求剑”的求?(寻找)
古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会怎么说?此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的?把老虎的`欣喜读进文章里，齐读。
b.子无敢食我也!
狐狸说这话的时候，语气是怎样的?来，谁来读一读?
“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地说”加上狐狸的神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)
c.子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎!
“以我为不信”上“认为我不相信”吗?(认为我的话不值得相信)
“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句?(反问句)
反问句为什么用感叹号呢?(强烈地肯定)说明了什么?(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗?(读)
谁能把这句话改成肯定句式?(观百兽之见我皆走。观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好?为什么?(双重否定表示肯定)
百兽见了它们是在慢悠悠地走吗?这里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗?你是从哪句知道的?(兽见之皆走)
d.虎以为然。
狐狸的一番话唬住了老虎吗?“以为然”是什么意思?现在我们还有个词“不以为然”。
看到百兽皆走后，虎不知……(学生接)
百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)
因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说?(狐狸假借考虑的威风吓走百兽)
四、理解寓意：
前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢?(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)
你能说一说你在生活中看到过这种现象吗?
(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。
2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)
多让学生说，教师适时评价。
讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗?狐狸为什么要借老虎的威风?
(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)
但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。
五、课堂延伸：
让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)
我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……
像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版《画蛇添足》
出示：
楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足!”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
狐假虎威教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：
识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教学过程：
一、导入
今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。
通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）
二、初步感知课文
狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？（放动画片）
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）
师：课题中的`“威”字是什么意思？（板书：威风）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）
三、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。
2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）
3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）
5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？
（二）精读2～6自然段
1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）
出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
2、狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。
6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）
7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第四自然段）
组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷违抗多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？
8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）
10、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。
11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。
（三）精读7～8自然段
过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！
1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）
2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。
3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！
4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）
这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？
8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？
那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）
（四）学习第九自然段
1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。
2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）
四、一起读课文
总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！
五、拓展说话训练
1、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗？
2、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？
3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？
（设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。）
六、作业设计
和爸爸妈妈一起表演这个故事。
板书设计：
8、狐假虎威
狐狸（图）借老虎（图）威风吓跑百兽
狐假虎威教学设计4
教学目标：
1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教具准备：
课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：
二课时
教学设计：
第一课时
内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上xx，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的`中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
第二课时
教学目的：
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点：懂得“狐假虎威”的意思。
难点：揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
２、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
狐假虎威教学设计5
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.猜谜语导入，激发学习兴趣。
1.由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。
2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。
尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）
像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。（老虎）
3.狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。
4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文，明白是借着、借用的意思。
二.认读生字、生词，复习所学。
1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。
2.出示我会读，通过关键词语把握文章大意。茂密的森林食物窜过命令眼珠子骨碌一转扯着嗓子一愣蒙住了威风神气野猪纳闷撒腿就跑百兽
三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。
1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2、同学朗读，再次熟悉课文。
3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？
4.点出“窜”，板书，读
5.狐狸为什么要“窜”呢？
（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）
6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作
7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看
学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。
1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。
2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？
根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）
它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）
3.指名读，读出狐狸的狡猾，齐读
4.老虎有什么反应呢？齐读第三段
5.哪个字写出了老虎的反应？（楞）
板书：愣读这个字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）
6.过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”
1.出示课文内容：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2.老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？
根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书
什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、半信半疑）
想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）
3.齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂
学习第七段
1.过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。
2.出示课文内容：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
齐读
3.哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）
略读第八、九段:
1.看图，动物们有什么反应？指名读课文：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？
3.在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？
4.真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。
5.齐读第九段
七.学习生字
1.课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2.介绍生字的方法（读方法）
自学生字三步走：
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3.学生用此方法自学生字并进行交流
4.课堂练习，检查识字情况
八.作业设计
1.想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……
九、板书设计
狐假虎威
狐狸老虎
窜扑、逮住
扯嗓子蒙住
神气活现东张西望
摇头摆尾半信半疑
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