林冲棒打洪教头教学设计（通用20篇）
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的林冲棒打洪教头教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
林冲棒打洪教头教学设计 1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。
2、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。
3、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：
1、 认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。
2、 自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。
教学准备：
磁带《好汉歌》、小黑板
教学过程：
课前播放《好汉歌》。
一、谈话导入，直切主题。
这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，性格鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。
二、自主研究人物特点，朗读体味。
1．设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？
2．出示填空：
（ ）的林冲 （ ）的洪教头
请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。
3．学生默读课文，自主研读课文。
4．全班讨论交流。
（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。
（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。
5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。
三、体会名著特点，学会赏析。
1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）
2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。
四、学习复述，内化语言。
1．以课文最出彩的.第七段为例，练习复述。
2．自己练习，同桌互练，指名复述。
五、总结全文，布置作业。
课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：
1．开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。
2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。
林冲棒打洪教头教学设计 2
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、还”2个多音字的用法。
3、理清段落，了解林冲与洪教头比武的原因。
4、在语言文字的对比中初步感受人物性格特点。
教学重点、难点：
1、理清段落，了解林冲与洪教头比武的原因。
2、在语言文字的对比中初步感受人物性格特点。
教学过程：
一、播放《好汉歌》，先声夺人造气氛。
1、 孩子们，刚才我们听到的是电视剧《水浒传》的主题歌。
2、 听了这首歌，再联系课外看的《水浒传》，你的脑海中浮现出了哪些好汉的形象？
3、 明末清初的金圣叹评价：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”今天，就让我们跟随林冲的脚步走进《水浒传》，去品味古典文学名著的艺术魅力，去感知形象鲜明的人物形象。
二、揭题审题，未成曲调先有情。
1、板书课题。注意这个棒。换成提手旁是什么？换成单人旁是什么？读读题目，你的脑海中产生了哪些问题？
2、读课题。
3、注意这是一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。（读课题）注意对手是洪教头。（读课题）注意比武方式。（读课题）
三、自读课文，书声琅琅初感知。
1、把书打开，放声朗读课文，要求把字词读正确，感兴趣的段落可以多读一遍。
2、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。
谁愿意来读读自己感兴趣的段落。
（1）拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。
（2）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。
（3）踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。
四、质疑问难，扫清障碍学白话。
1、《水浒传》是中国古典名著，《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。
2、同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答，如果两人都不会，那就待会儿提出来，全班交流。
3、全班交流，解决学生疑难问题。
五、理清段落，紧扣词句析形象。
1、快速浏览课文，哪些小节介绍了林冲棒打洪教头的.过程？（板书：比武）第八小节呢？（板书：引退）第1—3小节介绍了哪些内容？（板书：进庄 相遇）
2、话说有一天，林冲和他的妻子去赶庙会，不巧走散了。太尉高俅的儿子见林冲的妻子长得漂亮，便起了坏心。正巧林冲赶到，三拳两脚把他打跑了。高俅父子因此怀恨在心，就在朝中陷害林冲，于是，林冲被发配到了很远很远的地方。接下来会发生什么事呢？让我们把目光聚焦在第二、三自然段。认真读读，仔细圈圈，好好想想这部分文字中出现的人物分别是怎样的人？
3、自行准备。
4、全班交流。
5、指导朗读。
6、读着读着，我的心中不由产生了一个疑问：洪教头与林冲前世无仇、今世无怨，为什么会对他如此傲慢无礼、口出狂言呢？
7、时间充足的话就进行交流。
六、设下悬念。
话说洪教头进入屋后，柴进介绍林冲，他全不理睬，直称林冲是“犯人”，诘问柴进“何故厚待”，甚至冷笑着说林冲是“冒称武师”、“骗吃骗喝”，居然叫嚣着要和林冲“较量”。欲知后事如何，且听下回分解。
林冲棒打洪教头教学设计 3
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。
2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 还有许多脍炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。
4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）
5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）
二、自主学习，汇报交流。
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？
2.抓住文中的词句汇报交流：
（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（2）语言描写：
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”
洪教头喝道：“来！来！”
洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”
林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”
（3）动作描写
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的'招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）
3.讨论：洪教头是坏人吗？
（尚有羞耻之心，还不是坏人。）
4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）
林冲 洪教头
躬身施礼 全不理睬 一忍
起身让座 径坐上首 二忍
默不作声 指桑骂槐 三忍
不敢不敢 较量一下 四忍
只好请教 举棒大喝 五忍
不打认输 提棒就打 六忍
一横一退 气势汹汹 七忍
抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人
5.齐读诗赞林冲：
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、品悟写法，走进名著。
1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？
（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）
2.还有什么疑问：
柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？
林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？
3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。
（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。
（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录
4.请用自己的眼睛看《水浒传》。
林冲棒打洪教头教学设计 4
教材简析：
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的性格特点。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点
理解由生字组成的词语。
教学难点
通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、导入
1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？
3、你知道什么样的人叫好汉吗？
4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。
二、初读课文，读通课文
1、学生自读课文，师提出自学要求：
（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。
（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。
2、检查自学情况
（1）生词学习
枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞
较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝
指生读，小组读，齐读。
（2）课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。
（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。
（4）讨论如何进行分段。
第一部分（第1自然段）故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。
第二部分（第2－3自然段）故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）
第四部分（第8自然段）故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。
这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。
三、生字书写指导
四、学生当堂进行描红，师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的.创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）
2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：
林冲 洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
林冲棒打洪教头教学设计 5
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?
(林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。)
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢?
教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2-3小节。
(1)自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
(2)细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何?这说明什么?
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现?
(3)小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。
2、讲读4-7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?
(1)轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的`语句。
(2)小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
这是教学的重点部分，也学生充分发挥主体意识和能力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要及时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。(生读)
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
(1)通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?(回顾板书)
(2)作者对这两个人的描写有什么不一样?
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
这是张老师在语文课题组活动中上的一堂课。主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，自己确定学习的目标；怎么引导学生进行比较，在学习中有所发现，培养他们的独创性。
林冲棒打洪教头教学设计 6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头性格鲜明的人物形象
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：
尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的性格特点。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情
教学准备：
阅读《水浒传》、PPT课件
教学过程：
课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：
1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）
2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”（猪八戒）
3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）
4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（武松）
5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）
一、激趣导入：
1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）
过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）
3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？
【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。
二、朗读品味、体会人物性格特点
（出示自学要求，学生按要求自学）
品读文字，走进人物内心世界：
1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
2、小组内相互交流，学会分享
（一）品读第三自然段：
分析洪教头：
1、师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）
2、那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头性格，读相关语句）
（1）粗俗
生读“挺着……头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？板书：粗俗
（2）无礼、傲慢
生读“全不理睬”师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）板书：傲慢无礼
（3）心胸狭窄
生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄走进经典与人物对话——
（4）气势汹汹
生读“冷笑了两声……”师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。
（5）暴躁
生读“洪教头跳起来说……”师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——
3、师：好个咄咄逼人的'洪教头！齐读这三处描写！
a、“大官人今天何故厚待一个犯人？
b、“冷笑了两声……”
c、“洪教头跳起来说……”
过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢……不敢”（多指几生说）
分析林冲：
师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？板书：武艺高强
1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事给柴进面子）师板书：谨慎
2、如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）师：大家都没忍住！
3、你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍
4、师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！
过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品读4——6自然段
1、出示：洪教头先脱了……请教了。
洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。
2、指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。
3、生交流：
（第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切）
4、师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？
（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）
5、分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）
师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）
（三）品读第七自然段
师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！
1、指读前两句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你得银子得面子）
3、师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒——板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。
4、师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明，善于寻找机会）指导学生摆动作感受。
5、俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）走进经典与人物对话——
6、从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）
a、林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？
b、自己读好这句话（自由读、齐读体会）
7、精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：
8、林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）
9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。
师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！
10、第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。
【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头性格特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，适当点拨，激发学生阅读、思辨的兴趣，引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
三、拓展文本，回归主旨
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？
2、生写话。交流。
3、了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示：
做人和为贵处事善领先（师鼓励学生加横批：和善至上）
【设计意图】在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想，把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。
四、课外拓展延伸
1、《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物性格，结识更多好汉！
2、关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品用心去品）。
林冲棒打洪教头教学设计 7
教学目标
1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。
3、了解故事梗概，复述课文。
4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。
教学重点
用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。
教学难点
通过对细节描写的品读，在对比中感受人物性格特点。
课时安排
两课时
第一课时
【课时目标】：
1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。
3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。
【教学过程】：
课前交流
1、听歌聊天。
2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的'词语，简介《水浒》。说说自己知道的故事。
【设计意图：利用课前时间，师生共聊《水浒》，将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累，又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】
新课学习
一、读题写“棒”，读文寻“棒”。
1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。
2、检查预习，整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。
3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。
二、热身亮“棒”，学法引领。
1、课件出示，学生自读。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
2、抓住重点品析文本。
（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿
（2）语言上：“来！来！” “请教了。”
3、想象画面，走进人物内心。
4、指导朗读。
5、人物性格感悟。
6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。
【设计意图：我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要，老师与学生一起总结学法，为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】
三、见面惹“棒”，学以致用。
1、品析见面之时洪教头的语言。
（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
（2）运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。
（3）全班交流。（理解依草附木）
【设计意图：《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”，此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法，此时进行实践，把阅读时间真正还给学生，让学生亲历阅读的过程，去实践，去体会，去感悟。也许，这才是孔子讲的“学而时习之，不亦悦乎。”当然，放手并不是放任自流，放手时有要求——用方法学习；有指导——深入学生之中，一步一步和学生共学；有汇报——思想在碰撞，必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】
2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。
（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。
（2）交流。（补白林冲心理活动）
3、体会对比手法。
【设计意图：由领着学，到同桌合作学，到此时独立探究学，一步步难度加大，放手也越来越大。看起来简简单单的一句话，却让学生用“读书三有”之法学习，既是巩固学习方法，也是一次真正探究的过程，在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习，也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】
四、结果甩“棒”，文本补白。
1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。
2、读文章结尾。
3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远——林冲……
【设计意图：读懂林冲之后，给文章补白。其实整堂课一共两次补白，前一次固定在心理活动，此处则没有限制。这既是读写（说）结合，运用语言；更是理解文本，进一步体会人物性格特征。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象生动、性格鲜明。】
六、小结说“棒”，布置作业。
1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。
2、预告第二课时内容。
3、布置作业：
（1）用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写（如神态、环境）。
（2）用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事，最好能读整本书。
林冲棒打洪教头教学设计 8
教学目标：
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物性格特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教具准备：
教学课件
教学过程：
第一课时
一、导入
1、板书课题，今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！
2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等
3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头
4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。同桌互相说说。
二、品读课文
文中的人物很多，你最喜欢谁？请从书上找出相关语句作为你喜欢的依据？找时要特别注意人物的语言、动作。
（一）想好的举手。课件：（ ）的林冲
（1）礼貌持人：（彬彬有礼）
①林冲寻思，……连忙站起来躬身施礼。
林冲知道洪教头来了是怎么做的？
②林冲起身让坐。
在怎样的情况下，林冲起身让坐的？有人叫他吗？
（2）谦虚谦和（忍让）
①“不敢，不敢”他真“不敢”吗？为什么要这么说？
②林冲只好从地上拿起……请教了
什么叫“只好”？无耐，只能这么做。
③林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”
他真的“输了”吗？为什么他要这么说？
（3）武艺高强（深藏不露）
①这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
找得很准，我们一起来看这一节，什么叫“非比他人”？
怎样与众不同？生：禁军教头生：八十万禁军教头
②林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
一横一退一扫忍不忍
A、对这段话就是写林冲武艺高强的！数数看林冲用了几招打败了洪教头？
此时林冲主动出击了吗？
为什么此时他要主动出击？生：忍不下去了，躲不过了！
林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。猜测一下，林冲为什么这样做？（武德高尚，给柴进面子）
（4）后发制人
（5）机智、灵活
在我们眼里林冲是那样完美，他是一个这样的人。
文中有个人物与林冲相应成趣，他是谁？他又有什么特点呢？
2、课件：（ ）的'洪教头
四人为一组，一人写，一人读，两人补充
（1）骄傲自大（骄横）
①挺着胸脯，歪戴着头巾。
②洪教头全不理睬。
③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来……找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
⑤洪教头跳起来说“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
⑥洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
（2）求胜心切
①洪教头恨不得一口吞了林冲。
②洪教头提起棒来就要打。
③洪教头恼恨林冲，……
④还没站稳就又提起了棒。
（3）有勇无谋（4）不堪一击
三、课外延伸
观看影片，加深印象。介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。
板书：林冲棒打洪教头
有礼貌、 自以为是
忍让、 见钱眼开
武艺高强、骄傲
教学反思
《林冲棒打洪教头》一课，选自四大名著之一的《水浒传》，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生回忆以往看电视剧或电影当中了解的林冲是以为怎样的人物，然后自读课文体会林冲和洪教头的人物性格，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，为了更加吸引孩子们的兴趣，我让孩子们担当导演角色，通过小组合作，将林冲到达柴进庄后的情形描述出来。首先是对任务的刻画，孩子们说：“林冲是个英雄，应该很魁梧，而且人很正直，虽然戴着枷锁，但人不会掩盖住他的正气。”还有的学生说：“林冲非常有礼貌，即使在洪教头如此无理的情况下仍然很冷静有礼。而且他很沉着冷静，武艺高强。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教头。他如何打扮呢？学生们说：“是一个傲慢无礼的家伙，自以为是，而且出口伤人。”还有的说：“从外表看都不是什么好人！你看他来的时候挺着胸脯自以为是，而且歪戴着头巾肯定是个粗俗的人。”“很贪财，而且心浮气燥，结果失败后被人耻笑。”我问孩子们为什么如此设计两人时，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生自行阅读、挖掘内容、体会人物形象的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。我认为学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。
在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。
林冲棒打洪教头教学设计 9
教材分析
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真能力冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的`英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的性格特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的性格特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
设计理念
通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
教学重难点
通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的性格特点。
课前准备
多媒体课件
教学流程
一、复习导入。
1、齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？
二、品读第七自然段。
1、个别读，学生边听边想象。
2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。
3、品读课文的语言文字。
4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
a、讨论改写的内容。
b、交流改写的成果。
c、师生合作读。
d、小结中国古典文学的语言特点。
5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的性格特点。
三、讲读第三至六自然段。
1、讲读第三自然段。
a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考：洪教头是个怎样的人？
b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？
c、小结
2、讲读第四至六自然段。
a、默读思考：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？
b、汇报，交流。
分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？
c、小结。
四、总结全文，推介名著。
1、依据板书总结全文。
2、推介名著。
林冲棒打洪教头教学设计 10
教学目标：
1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头性格鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。
教学重点：
指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头性格鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
教学难点：
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭题（评书式导入激趣）
《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习
板书：林冲棒打洪教头（一起书空）
2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？
二、品言得意识英雄
1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）
2、品读初战画面。（平淡的`字眼品精彩）
（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）
（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。
出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”
同学们，再读一读，体会体会。
出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。
出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
（3）齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！
3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）
（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。
（2）让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一：“洪教头提起棒就要打”
预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”
他真的输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？
（3）讨论：柴进到底希望谁赢？
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。（招式背后的形象）
（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。
（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。
（3）交流读后体会。
（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫。
（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）
出示关键词，想画面讲故事。
三、拓展视野论英雄
1、讨论失败原因。
灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了，你觉得呢？ （学生写后讨论）
2、教师总结。
洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？
3、引发阅读兴趣。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。
四、布置作业
在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。
林冲棒打洪教头教学设计 11
教学目标：
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物性格特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学过程：
第一课时
（一）导入。
听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》，今天我们来学习其中的一则故事。
（二）揭示课题，解题。
1． 板书课题，读题。（应读出气势）
2． 解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？
（三）初读课文。
1． 自学课文2． 检查自学效果。
（1） 生字词正音。
（2） 指名分段试读课文。并纠正读错的字音/
（四）再读课文，理清文章脉络。
1． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2． 课文可以分成几段？（三段）
（五）学习课文第一段。
（1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？
（3）理解“发配”。
（六）练习写字。
第二课时
一、激发情感、概括故事
1、再听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《23林冲棒打洪教头》
师：读了这个课题后,你们最想知道什么?
生：林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容：
林冲棒打洪教头。
自己练习四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会性格特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的'人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。/article/
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
三、回顾全文、升华主题：
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
林冲棒打洪教头教学设计 12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点难点：
通过朗读品味人物的动作,语言,神态感悟人物的性格特征，体会人物的性格特点。
教学过程
一、课前导入（分为四个部分）
1．说我国的四大名著及作者。
2．听电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
3．让同学们说一说还知道《水浒传》中的哪些好汉。
4．复习生字词。
二、精读课文第三自然段
课文第三自然段主要是对抓住人物的动作、语言进行描写，要求学生反复地有滋有味地读课文，然后交流林冲和洪教头的形象。
通过这一段可以读出洪教头粗俗、傲慢无礼，林冲谦虚忍让的性格特点，作者对于正面人物林冲的性格特点，是通过洪教头的人物形象反应出来的。这是学生需要学习的'一种写作手法——侧面烘托。
在品读完这一自然段之后，我安排了一个环节就是看录像，让他们先体会人物的语气和形象，然后再分角色朗读，这样就更能把洪教头粗俗、傲慢的语气读出来。
三、通过看录像快速学习第4—6自然段，在看录像的过程中提出问题：比武还没有分出胜负，林冲为什么就喊停，说自己“就算是输了”，学生再通过思考之后回答问题，由此过渡到第7自然段的学习。
四、学习课文第七小节,再次感悟两人不同的形象
首先我请了一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边思考洪教头和林冲各自使用了些什么招数，从而再次感悟两人的不同形象，洪教头打了三棒，招招都是杀招说明了他心狠手辣的性格特点。林冲也还了三招，只挡不攻，适当时机攻其不备，这里说明了林冲武艺高强。
在这里我搭配了一个说话练习，想象一旁的观众会说些什么？众人见此情景，哈哈大笑起来
有的说：，有的说：，还有的说：。
五、学习写作方法(侧面烘托)
六、总结拓展
七、作业：续写故事：洪教头灰溜溜地走开了……
八、出示名言,激发学生品读《水浒传》的热情。
林冲棒打洪教头教学设计 13
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2．学会本课6个生字，联系句子理解由生字词。掌握“解、禁、还”3个多音字。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点：
理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作、对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。
教具准备：
投影仪
教学时间：
3课时
第一课时
一．教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
二．教学过程：
（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。
1． 板书课题，读题。
2． 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。
1． 自学课文。
2． 检查自学效果。
（1） 生字词正音。
发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄
（2） 指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
1．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
（课文主要写了林冲被押解沧州来到柴进庄上，被迫和洪教头比武，最后林冲获胜，洪教头满面羞愧而去。）
2．林冲、洪教头各有什么性格？
2． 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（2至７自段）
3． 课文可以分成几段？
5．交流讨论。
一（1）：写 林冲被押解沧州来到柴进庄上。
二（2—3）：林、洪两人相遇，洪教头挑动比武。
三（4—7）：在柴进庄上，林冲与洪教头比武。
四（8）：林冲获胜，洪教头满面羞愧而去。
（五）练习写字。
1．提醒注意点。
2．教师范写，学生描红。
（六）布置作业：
1．朗读课文。
2．抄写词语。
第二课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．通过对课文的朗读品味，让学生受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二．教学过程：
（一）复习导入。
林冲、洪教头各有什么性格？
（二）学习课文，了解人物特点。
1．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的`？
2．学生自读课文，学习感悟。
3．讨论交流：
（1）林冲的“谦虚忍让”。
①第三节写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让。）
②第四节：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”
③第六节：战了四五个回合…… “我输了！”
（2）林冲武艺高强。（只三个回合就打败洪教头）
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
讨论：“措手不及”说明了什么？（来不及躲避）
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
4．小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
5．课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
（1）第三自节的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。（理解“依草附木”：依赖他人。
（2）第四、五节一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛。
（3）第六、第七节与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠，但又不堪一击。
6．有感情地朗读课文。
第三课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2．总结全文。
二．教学过程：
（一）学习第三段。
1．指名读，这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
3．读后想想：这时，柴进对林冲会说些什么呢？
4． 齐读第八自然段。
（二）总结全文。
课文是根据我国古典小说《水浒传》中的有关内容改写而成的，通过学习，可以初步了解我国古典文学反映的社会面貌、人物的性格和思想感情，从而热爱祖国的传统文化。
（三）复述课文。
1．揭示提纲。
（1） 林冲被押解到柴进庄上。
（2） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。
（3） 洪教头羞惭离去。
2．分4人小组，轮流复述，同学评议。
3．推选代表到班上复述。
（四）完成课堂作业。
一．多音字组词。
还 hai （ ） 禁 jin （ ）
huan（ ） jin （ ）
解 jie （ ） 差 cha （ ）
jie（ ） cha （ ）
xie ( ) chai( )
二．写出近义词。
羞愧— 推辞— 陷害— 恼恨—
三．写出主要内容。
林冲棒打洪教头教学设计 14
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点：
1、抓住重点语句，感悟人物形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
三、教学过程：
课前播放《好汉歌》
师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。
师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。
（一）谈话导入，揭示课题
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？
2、这节课我们继续走进这两个人物。看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？
（二）抓住描写，把握特点
1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。
2、学生自主学习。（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）
3、汇报并展示：
师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？
生：读书并用词语概括这两个人物。
（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。）
4、同学们，我们在写人的文章时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的'？
5、出示第三自然段重点分析研读。
生说采用外貌，语言描写。
师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。
我们来看语言对话部分（投影出示）
分角色朗读，不同形式读好对话部分
师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。
师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看
6、出示第7自然段重点研读。
请同学们默读这段
师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位）
林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示）
师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。从“喊，跳，举，打，提”等动词看出洪教头的心急气盛，求胜心切。
这动作的对比描写，“一攻一守”，“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。
我们来读一读这段（齐读）
四人为一小组讨论：气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢？（参考：因为林冲武艺高强，临危不乱与洪教头的自以为是，跋扈嚣张形成了鲜明的对比，再加上洪教头很像把林冲打败，心急气盛，露出了破绽，脚步乱了，理所当然，气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。）
想象说话：洪教头被林冲打败了，灰溜溜的走开了，此时他会怎么想呢？有的说-有的说-还有的说-（预设学生会说，他会自叹不如，羞惭，根据他的性格特点不服再战等）
师：你们说的很好，下面我们来演一演这两个人物吧，谁来演林冲？咱班谁演洪教头比较合适？要一女孩当旁白。（演完点评，颁奖：最佳表演奖，最佳配角奖）
（三）归纳巩固，人物品质
师：同学们，这节课通过我们的合作学习，我们认识了（）的林冲，（）的洪教头。（指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读）
（四）课堂总结
（伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像）师：其实，《水浒传》中还有好多英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等，这里有许多脍炙人口的故事，如：武松打虎，杨志卖刀等，回去读读这些故事，相信你们会有更多的收获的。
（五）布置作业
师：下面吕老师给大家布置一个作业，回去把这个故事复述给父母听，另外准备一个水浒故事，下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样？最后请把掌声送给今天积极发言，大胆展示的好汉们。
林冲棒打洪教头教学设计 15
教材分析：
是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。
学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对比较感兴趣，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，需要教师多方加以引导。另外，对涉及到的一些背景知识也知道得不多。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的'5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
教学重点：
1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
课时安排：
1课时
教具准备：
多媒体
教学安排：
第一课时
一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣
1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下
2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读
3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题
4、请生对课题质疑
5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案
二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文
1、生自由读文
读书要求：
（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）文章较长，速度可稍快一点。
（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？
2、检查自读效果
（1）课件出示生字词：
板块一：
白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄
押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝
板块二：
躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫
全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭
A、指名读，师生共同正音
注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
B、齐读、开火车读
C、指名说说部分词义，再齐读
D、观察三行词语，发现了什么？
（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）
3、改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解
4、整体感知课文，理清文章脉络
课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？
三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象
1、学习第1自然段
师介绍林冲被押解到柴进庄上
2、学习第2、3自然段
A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？
B指名交流，师相机点拨
C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳
（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）
D写法
正面描写（语言、行动、神态、心理）
侧面描写（烘托、映衬作用）
E指导朗读
2、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？
让我们下节课再去细细地品味！
四、布置作业
1、熟读课文
2、抄写生字生词
3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事
林冲棒打洪教头教学设计 16
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程 ：
一、导入 ：
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。（两三生）
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的.一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：大官人今天何故厚待一个犯人？
出示：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人？
躬身施礼、起身让座看出林冲谦虚有礼。
林冲连说不敢，不敢。看出他十分忍让。
出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样？
七、你从林冲的一横一退一扫打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：____。
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
十、分角色朗读全文。
十一、作业 ：讲一讲这个故事。
林冲棒打洪教头教学设计 17
教材分析
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。
文 章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的性格 特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
设计意图
小 说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基 础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。 还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的 性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头性格鲜明的人物形象。
4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的`感情。
教学重、难点
理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。
课时划分
三课时
授课类型
讲读课
教学时间
20XX年12月5、8、9日
教学设计
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解部分词语。
3、初步读懂课文、理清条理。
教学过程
一、导入新课：
1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？
2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？
3、板书课题，齐读课题。
4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
二、初读课文：
1、自学课文。
（1）自学生字词。
（2）自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。
2、检查自学情况。
（1）检查生字词。
①出示生字词。
发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄
②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。
（2）检查课文朗读。
读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。
（3）检查不理解的词弄懂了多少。
（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再读课文，理清文章脉络：
1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8个自然段，可分为3段。
第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真能力冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
3、朗读课文重点段。
四、指导写字：
1、复习生字。
2、重点指导“配、睬、羞”。
林冲棒打洪教头教学设计 18
一、 说教材
这篇课文根据我国著名古典小说＜水浒传＞中的有关内容改编而成。林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八个自段然，按事情发展的顺序，可以分为三大段。即1节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上；2至7节，详写林冲被迫与洪教头比武的经过。8节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。人物描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。根据大纲要求及学生认知水平，制订本课教学目标要求如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动地写出了林冲的沉稳 与洪教头的狂躁。
教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。
二、 说教法
1、根据第一教时“学习生字词、读通读顺课文、了解主要内容”等任务，我选择“导学反馈法”进行教学，其步骤为“导向――导学――反馈”。导向：主要任务是让学生明确教学目标，激发他们的求知欲，引导他们进入良好的.学习准备状态。导学：强调学生的学习实践。可以根据教学目标，组织学生开展个人自学、小组讨论、大组交流评议、书面练习等活动。反馈：是指在重点内容导学以后的相对集中的评价和分析。教师要针对学生在讨论和交流过程中反映出的正、反两方面的情况及时给予点拨或示范，使学生的学习逐步到位，逐步深化。
2、本人根据第二教时“读议全文，分析评价人物特点，复述课文”等任务，采用“四步导读法”，把第一教时看作是“四步导读”的第一步――初读、感知内容。循着其思路接下去导学：细读，品析词句――精读，揣摩写法――熟读，积累运用。
3、第三教时拓展延伸阶段，我采用“自读――积累”教学法：明确目标，课外自读，交流检查，摘录积累。
三、 说学法
针对教材特点及学生特色，我在三节课中分别授给学生如下几种学法：
1、利用工具书和学查“无字字典”读懂读顺课文。
2、根据学习目标，分步逐渐深入读书法。
3、广泛阅读，巧妙积累法，收集信息，丰富自己。
四、 说教学程序
第一教时，先提出学习目标：扫除字词障碍，读懂读顺课文，给课文分段。采用“导学反馈法”引导学生自学探究。读读、划划、议议。为第二、三教时整体感知、熟读课文打下扎实的基础。（具体环节略）
第二教时，采用“四步导读”法教学。具体环节如下：
1、复习巩固，引入正题。
这一过程让学生听写生字词，说说故事的主要内容。从整体上给学生留下印象，为“细读”做好准备。
2、细读课文，分析评价人物特点
这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反复朗读品味来把握人物特点。这里主要切忌提问太多、太碎、太杂。用一两个问题统领整个学习过程，捕捉住学生的思维“焦点”。比如，可以让学生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究，品析词句。看从哪些词句中可以看出来。
3、精读课文，揣摩写法
这一过程主要引导学生欣赏作者遣词造句的“美”，揣摩其绝妙的写法。可以组织学生赏析精彩的语段并细细体味传神之处。从中吸取习作“营养”。
4、熟读好词佳句，积累运用有机结合
这一过程主要组织学生把自己喜爱的好词佳句背下来，并交流说明原因，接着组织学生复述课文，复述课文借助第一教时研究的段落提纲。
第三教时，采用“自读――积累”教学法。
布置学生课外阅读有关“水浒传”方面的书，并要求每人要记牢一个精彩的小故事，或水浒人物的趣事。在课堂上进行讲故事竞赛。课内外密切结合，培养孩子们的阅读兴趣，让们体验成功的快乐。
林冲棒打洪教头教学设计 19
一、说目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。
二、说人物：
（一）洪教头：
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”我觉得洪教头是个自不量力的人。“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的能力，还想赢得那锭银子。见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！
（二）说林冲
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
从林冲的.“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。还有不同的吗？
林冲是一个心胸广阔的人。“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。林冲是一个勇敢的人。
第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。林冲是个善于思考的人。从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。林冲还是一个镇定自若的人。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。他更是一个武艺高强的人。洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会置人于死地。林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
三、说语言训练点
（一）开头：（）林冲棒打（）洪教头
（二）结尾：
众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
四、说板书
（）林冲棒打（）洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
林冲棒打洪教头教学设计 20
教学目标：
(一)知识和技能：
1.学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2.朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3.能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
(二)过程与方法：
1.从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2.利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3.初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
(三)情感态度和价值观：
1.通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2.通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点：
重点：
1.抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的'性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。(班级学生实际)
课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教学过程：
第一课时
目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故
1.背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2.《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗?展示并说说你对《水浒传》的了解。
3.指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事?
二、初步了解课文内容，理清文章顺序
1.自读思考：课文讲了怎样的一个故事?
2.试着概括课文主要内容：小组合作练说——再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被
洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。(要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”)
3.再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么?(写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。)
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的?(第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。)
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