一颗小桃树教学设计

时间:2022-05-26 17:59:02 教学设计 我要投稿

一颗小桃树教学设计(通用5篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的一颗小桃树教学设计(通用5篇),希望能够帮助到大家。

一颗小桃树教学设计(通用5篇)

  一颗小桃树教学设计1

  教材分析:

  本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身,文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述,从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气,找回了原来的自我,得到了终身拼搏的勇气。

  教学目标:

  1、学会本课的生字及相关词语,外加文中出现的生僻字词。

  2、默读课文,整体把握文章内容与主题,引导学生理清文章层次。

  3、学习作者满怀真情,抓住事物特征进行细致描绘的方法。

  4、树立不畏艰险、执著追求的人生信念。

  教学方法:

  引导、点拨、学法提示、自学、合作交流、感情朗读

  教学过程:

  1、谈话导入:第三单元的学习主题围绕梦想展开,这节课再来学习一篇关于梦想的课文。(板书梦想)齐读课题。

  2、这篇课文是当代著名作家贾平凹写的一篇散文。凹的意思是向下陷,在普通话里读AO,可在作家的家乡,它读WA,一起把作者读一遍。谁向大家简介下作者。(教师适时板书:陕西人,《腊月 正月》《商州》)

  3、再读课题,猜猜课文主要写什么?光写小桃树吗?(板书:小桃树 “我”)

  4、默读课文,思考:课文围绕小桃树主要写了什么?(学法提示:参照插图、先写什么,再写什么,后写什么)

  5、学生交流提炼:先写小桃树经受风雨的摧残,再写我种小桃树的经过,后写即使风吹雨打,小桃树仍保留有一个花骨朵。

  6、课文按照什么顺序写?理解插叙。(板书:现在――过去――现在)

  7、学生给课文分段。

  8、大家觉得这篇课文我们要学习什么?你想弄懂什么?不明白什么?

  9、根据学生回答,教书梳理后归纳:这节课剩下的时间,我们集中弄懂一个问题:这到底是一棵怎样的小桃树?

  10、学生自学自画,找出描写小桃树的语句,从中体会是怎样的树。

  11、同桌简短交流后,全班集体交流:

  12、教师提示交流步骤:第几段――读语句――从什么地方体会到什么(或句子运用什么写法,写出了什么)

  13、学生交流,教师适时牵引,体会朗读,并集中板书。

  14、总结引导体会朗读:小桃树啊小桃树,你长在角落,又瘦又小,没有阳光的温暖,没有蝴蝶的陪伴,主人都把你忘了,只有孤独,只有寂寞,无人欣赏,受尽折磨,你真可怜!可你不肯放弃,仍努力生长,因为你要长大,你要开花!

  15、你从小桃树身上受到什么启发?(先说后写)

  16、课堂练习:仿写课后练习4的拟人句。

  一颗小桃树教学设计2

  教学目标

  【知识与能力】

  1.自读课文,预习字词;

  2.细读全文,画出精辟的语句;(重点)

  3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

  【过程与方法】

  1.通过朗读,了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点;(重难点)

  2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;(重难点)

  3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。(难点)

  【情感、态度与价值观】

  培养坚强不屈,勇于与困难作斗争的勇气。(重点)

  导语设计

  作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》,文章写一只带伤的小麻雀,不幸被猫擒住,展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象,逆来顺受。今天,我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》,小桃树同样是一个弱者,它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?

  学习过程

  目标导学一 :检查预习,了解人物。

  1. 认读理解文中 出现的生字词。

  (1)识记下列汉字。

  伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持

  (2)理解下列词语。

  伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚

  2. 简介作者。

  贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师,母亲是农民。家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

  目标导学二 :初读课文,整体感知。

  1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

  写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

  2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

  摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

  描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。

  目标导学三 :再读课文,品味语言。

  1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

  ①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

  ②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

  ①运用比喻的修辞手法,将人世比作大书,生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的.幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

  ②运用比喻的修辞手法,将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

  2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?

  一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

  目标导学四 :把握手法,拓展探究。

  1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法?

  文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它,所以,“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不油对它产生赞美之情。

  文章由物及人,托物言志。

  2. 你从小桃树的身上得到什么启示?

  敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。

  3.教师总结 :本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。

  【教学提示】

  课前布置学生预习课文,梳理字词。

  可事先布置学生在课前查找相关资料,指名对作家进行介绍 ,教师做适当补充。

  可采用指名朗读、分组朗读等形式,要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  可先在组内完成,再进行交流。

  【学法指导】

  从修辞角度赏析句子答题模式:运 用……修辞手法,生动形象地写出了……形象,表现了……性格特征(心理、感情),体现了……精神品质等。

  托物言志:通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。

  【教学提示】

  鼓励学生联系生活实际,大胆说出自己的感受。

  板书设计

  “纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

  “努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争,主宰自己命运的主人

  教学反思

  可取之处:

  1. 教学 目标的设定和陈述是极为关键的,它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

  2. 深入文本,理解文意。如在初读课文时,就让学生扣住”可怜”这个词,从小桃树的生长环境,外形,遭遇三方面,引导学生深入解读文本。

  3. 这是一篇抒情散文,因此在组织教学过程中,有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  不足之处:

  1. 在引导学生理解由物到人的环节中,还需要做进一步 引导。

  2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价,不能激发学生回答问题的积极性。

  一颗小桃树教学设计3

  活动目标:

  1、能尝试用吹画的方法表现桃树的树干和树枝,巩固用棉签点画的方法表现桃花花瓣。

  2、体验用吹画的形式作画的乐趣。

  活动准备:

  1、材料准备:褐色和红色的颜料、滴管、吸管、棉签、调色盘。

  2、教学挂图、幼儿美术画册。

  活动重点:

  1、能用吹画的方法吹画出桃树的树干和树枝。

  2、用棉签点画桃花。

  活动过程:

  一、出示教学挂图,引起幼儿活动兴趣。教师:“上次我们一起观察了桃花,今天,老师也带来了一幅桃树图,你们知道我是怎么画出来的吗?”幼儿猜测创作方法。

  二、师生共同尝试、探讨吹画桃树。

  1、师生共同尝试吹画桃树的树干和树枝。

  (1)出示操作材料(吸管、颜料和纸),鼓励个别幼儿大胆尝试、探索。教师:“今天,我们就要用颜料吹画的方法变出一棵小桃树,谁愿意来试一试。”个别幼儿尝试。

  (2)鼓励幼儿自己发现问题,寻找解决策略。教师:“刚才你是怎么吹的,遇到了什么问题?”“我们有什么办法帮助他解决?”

  (3)教师和幼儿一起小结注意事项。教师:“颜料要滴在画面的下方,这样才能为小桃树的生长提供更多的空间。吹画时可以将纸略向前倾斜一些,这样,更容易吹。桃树的树干是直直的,而且比较粗,吹的时候用力要小一些;树枝是细细的,而且向上面不同的方向生长,吹的时候要用些力。”

  (4)教师边在大画纸上示范吹画桃树,边进行小结:“先滴一滴颜料在画纸上,然后用吸管对准颜料轻轻地往前吹,吹出桃树的树干,再向不同方向吹,吹出桃树的树枝,这样一棵小桃树就变出来了。”

  2、巩固用棉签或手指点画的方法点画桃花花瓣。

  (1)教师:“这样的桃树漂亮吗?你觉得还少些什么?”

  (2)幼儿尝试。“谁能用棉签或者手指来试一试,让小桃树开上美丽的桃花。”

  三、教师指导幼儿进行吹画、点画活动。

  1、教师帮助能力弱的孩子先将颜料滴在画纸上,供幼儿吹画。

  2、指导幼儿先往一个方向吹,吹出桃树的主树干,再向其他方向吹画树枝。

  3、提醒幼儿点画桃花时,要将棉签或手指蘸上粉红色颜料,所蘸的颜料不能太多,再绕着花心圈点出五片花瓣。

  4、指导幼儿对点画的桃花作合理的分布。

  5、点画桃花花瓣时注意临空操作,小心衣服蹭来蹭去破坏画面。

  四、欣赏与评价。

  1、教师引导幼儿将各自的作品展示在桌子上,带领幼儿参观欣赏。

  2、鼓励幼儿相互交流、评价:“你最喜欢哪一棵桃树?为什么?”

  一颗小桃树教学设计4

  活动目标:

  1、观察画面,了解桃树在四季中的变化。

  2、欣赏配乐故事,感受语言的优美。

  3、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

  4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

  活动准备:

  1、小桃树的故事图片及投影片;

  2、故事配乐(班得瑞的Fairy land梦境、Snow dreams雪之梦)。

  活动重难点:

  提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。

  幼儿对小桃树的情感变化的理解。

  活动过程:

  一、观察画面,讨论小桃树在四季中的变化

  导语:上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了,不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化,今天老师给你们带来几幅图片,要请你们仔细看一看。

  1、出示两棵不同表情的桃树图片

  提问:这是同一棵小桃树,看看两张里面的表情有什么不同?

  追问:它有的时候会哭,有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭,碰到什么问题会笑呢?

  2、看看小桃树在四季中的变化

  让幼儿给六幅图片排顺序,提问:小桃树在成长过程中是怎么变化的?

  追问:它每一次的变化和什么有关?

  小结:随着春夏秋冬四季的转换,小桃树慢慢地长大了。

  二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。

  1、欣赏配乐故事,感受故事中语言的优美。

  提问:故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候,你们记得它高兴的时候会怎么样?

  小结:在春天里,小桃树快乐的跳起了桃花舞;在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。

  提问:它哭了几次?每一次有什么不同?

  小结:前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去,第三次流得是快乐的眼泪。

  2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》,再次体会小桃树成长过程中的坚强。

  提问:为什么故事里运用了“终于”这个词语?

  小结:是啊,小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树,经过了三年这么长的时间,小桃树的愿望终于实现了,结出了第一个桃子,流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的,但是只要你付出努力,坚持下去,有一天你一定能够学好本领,结出自己的“桃子”来。

  活动延伸:

  画一张小桃树结满果子的画。

  活动反思:

  在活动的开始,让幼儿对图片进行排序是,幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响,不是按照小桃树的生长过程来排序,而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外,幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确,但是当我把故事读了一遍之后,他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。

  我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后,把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来,让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去,就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻!

  另外,回答问题时有些小朋友不够专心,答非所问,后来我使用奖励盖印章的刺激,他们回答问题的质量就有明显的改善。

  一颗小桃树教学设计5

  教学目标

  1、欣赏课文,体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。

  2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。

  重点难点

  体会作品情感,感悟生活内涵。

  教学过程

  教师主导活动学生主体活动

  一、相遇

  1、课前欣赏音乐

  2、许多花草树木中,哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐?

  3、引出课题《一棵小桃树》

  二、淘金

  1、自由朗读《一棵小桃树》,从文中划出描写这棵小桃树的文字,体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征?

  2、讨论:作者这样写的理由是什么?

  3、小结:是啊,看到了这一点,我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写,原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动,为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量,有了生活的信心。

  4、从文中找句子探讨:作者与小桃树有哪些关联?作者受到什么挫折?

  5、请学生用“这一棵小桃树,让我明白了……”小结感悟。

  三、创造

  学以致用:具体描绘记叙所写物的经历,并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情(喜爱、厌恶、怜惜……)

  四、享受推荐与本文类似作品:《丑石》《文竹》。

  学生思考

  学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。

  学生把握“反衬”手法。

  学生讨论,明确:小桃树是我的“化身”。

  学生明确主题,畅谈感悟。

  学生课后练笔。

  板书设计:

  托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望

  教后反思:

  这堂课以探讨文本主题为要旨,通过课堂预设的:这是一棵怎样的小桃树?让学生带着问题小组共同阅读文本,从文字的描述中把握文本的内涵,从文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始,让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系,从而引出课题学生较容易接受,探讨文本时也能切中要旨,及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着,以致于造成学生对知识点的混沌,还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割,若要细细区分,对于学生而言有难度。

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