三年级上册《窗外》教学设计

时间:2021-12-17 19:55:22 教学设计 我要投稿

三年级上册《窗外》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的三年级上册《窗外》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级上册《窗外》教学设计

  教学目标:

  1、复习词语,抓重点词语,理解课文内容。

  2、能够有感情的朗读课文,了解景色的特点,展开联想,体会作者爱恋乡村景色、热爱大

  自然的思想感情。

  3、自主选择喜爱的形式进行习作提升,做到读写结合。

  教学重点:

  品词析句,感受乡村四季景色之美,体会作者对家乡深深地依恋之情。

  教学难点:

  学习本文写法,进行随堂习作

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、直接导入,交代目标。

  师:轻轻地推开一扇窗,让我们随着作者的回忆,感受他细腻的笔触,共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句,品写法”。

  二、复习词语及写作顺序。

  1、齐读词语。带着情感,读出词语的意思。

  2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的?(板书:春、夏、秋、冬)

  三、品词析句,探究重点。

  1、出示自学提示,汇报方法,学生自学。

  2、汇报交流,教师点拨。

  a、春季

  点拨:1、春天里,农民们披着如丝细雨,赶着水牛耕田。

  (出示图片)师:雨中耕田,播洒希望,让我们感受这份清新、自然。指导朗读。

  2、细嫩的草叶,给田野抹上了一层淡淡的绿色。

  (同步课件演示“抹”的动态过程。)教师语言渲染:大地刚刚睡醒,在春雨的滋养下,细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身,它像一位柔情的画师,轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上,送给我们一幅如诗的画卷。所以说,“抹”字用得十分准确,它给田野的变化赋予了一种充满生机的动感。看着这种变化,你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中,让我们美美地读一读这句话。

  3、指导整段朗读:春雨如丝,像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠闲地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前,嗅到的是泥土的清香,听到的.是鸟儿的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读)

  过渡:窗外的春季美如画,(板书:春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢?

  b、夏季

  点拨:1、夏天,小溪上映着夕阳。暮色中,孩子们在水中无拘无束地嬉戏,笑声、歌声一齐由窗外飞进来。

  (出示图片)师:金色的夕阳,金色的小溪,金色的孩子尽情嬉戏,现在,你就置身于这金色的世界,自由玩耍,你的心情怎样?(开心、兴奋)读出你的开心、兴奋。(指名读)

  过渡:夜里就更有趣了。

  2、课件出示:夜里,微风习习,蛙鸣声声,萤火虫在草丛里闪闪发光,星星一眨一眨的,好像在和我们捉迷藏。(齐读)

  师:伫立窗前,感习习微风,听声声蛙鸣,赏萤光闪闪,看星星眨眼。这静中有动的情趣在胸中流淌,谁愿意读出这种情趣?(赛读)

  师:窗外的夏日是充满趣味的,(板书:夏之趣)让我们再去体味一遍这夏之趣。(男女生对读,男生读暮色中的部分,女生读夜里部分。)

  过渡:窗外的秋天是怎样一番情景呢?

  学生汇报,教师出示图片及文字,一齐读出秋天的喜悦,(板书:秋之喜)边读边想象那五谷丰登,欢声笑语的热闹场面。

  过渡:白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢?

  学生汇报,教师出示课件。评读。

  点拨:通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写,作者写出了乡村冬日的独特韵味,同学们想一想,冬日乡村还会有什么小动物在外面活动?

  教师出示大鹅和鸭子图片,学生看图片,发挥想象,为作者的冬之韵续编。

  (例:几只大鹅正在进餐,一只威武的大鹅时而进餐,时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍,像士兵一样在窗外巡逻。)

  四、总结写法,升华主题。

  1、师:作者用简洁生动的语言,抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美,夏之趣,秋之喜,冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实,不禁感慨道:学生齐读最后一节。(板书:古朴美丽)

  2、过去的乡村已变为城市,面对此情此景,作者会产生怎样的情感呢?(板书:深深地怀念)

  3、窗外有太多的风景,曾日日与作者相拥,这份美好的回忆,这份浓浓的深情,已在作者心中注入永恒,让我们带着这份深情一起读读开头和结尾,(课件出示)在品味的同时,请同学们想一想:开头和结尾有什么关系?(板书:首尾照应)

  4、这篇文章在结构上也很有特点,开头和结尾是总的概括,中间分春夏秋冬四个季节具体写,也就是分写,这种结构方式叫总——分——总的结构方式,它会使文章的层次十分清晰。

  五、拓展阅读。

  1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法,下面我们就再读一篇这样的美文,请我们班的朗读小明星赵俪婷来读,其他的同学思考:作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的?

  2、乡村窗外的景色是清新自然的,那么城市中窗外又有怎样的景致呢?

  默读《窗外》,思考:这个小朋友家的窗外有什么样的风景?

  3、还有一位小朋友,他家窗外有一片竹林,让我们快到这片竹林中看看吧。

  自由读《窗外的竹林》,用直线画出小作者敬佩竹子的原因。

  六、习作提升。

  1、师:刚才我们阅读的三篇文章,有两篇是和我们差不多大小朋友写的,同学们想不想也当回小作家?老师也想一显身手。(课件出示诗化《窗外》)指名读。

  2、出示习作要求,学生自主选择,动笔习作。

  3、展示习作。

  七、结语:窗外的世界无时无刻不在变化,但不变的是我们的心,爱家乡、爱大自然、爱身边一切美好事物的心。只要你拥有这颗热爱之心,你的生活就会无限精彩。(出示课件)

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